大学音乐教育中的综合素质培养研究

魏晓红

（赤峰学院 初等教育学院，内蒙古 赤峰 024000）

大学音乐教育中的综合素质培养研究

魏晓红

（赤峰学院 初等教育学院，内蒙古 赤峰 024000）

一个人的音乐素养对人的文化气质的形成的主导因素，音乐素养是的培养是音乐的综合素质教育，是独立的专业学科.真正的音乐，素养不等同于机械的唱歌、弹琴，它是对音乐的感悟，它包括很多方面，以下内容针对音乐素养的培养展开论述.

音乐教育；素质培养；综合素质

社会的进步发展对大学的综合素质的要求也在不断提高，大学生也已经认识到了音乐素养的重要性，在平时的生活中着重培养着.通过一系列的教学培养要使大学生具有较高专业水平同时具备较高综合素质，已经成为综合大学对学生教育的重要议题.

1 音乐素养

音乐素养对学生的综合素质培养中的重要环节，是音乐学习的素质教育的产物，可以是专业课，也可以是必修课.它包括简单的读谱听音，还包括和声创作，还有就是对音乐的赏析和音乐方面历史文化的学习.各个环节是专业院校的学生的必考科目，是培养非音乐专业的学生音乐素养的必修科目.

学习了音乐却没有学习音乐素养，就只是会唱歌跳舞的机器人，无法理解音乐的内涵，不懂得音乐的背景，不知道音乐的表现形式，就不算是懂得音乐，也就等同于没学习过音乐.音乐素养的学习能够提高学生音乐的综合素质，并增强大学生们对音乐的感悟，增强艺术气息.

但是当前社会对音乐教育存在两大误区，一是老师方面的错误教学，很多时候老师在有限的课时里为了敢进度只照顾了学生的技巧教学而忽视的音乐素养的教学，导致学生只会弹琴，在识谱方面识度速度慢，判断上错误率过高.家长方面是为了追求级别，强求老师教学，致使学生只会弹几首固定的曲子，通过了考级，却没有了解到音乐的真正的含义.

1.1 音乐是独立的学科，有独立的文化，独立的历史，学习音乐至少认识到音乐的意义，要有音乐素养.没有音乐素养就想不会音标，是无法拼写单词的.音乐素养应该是可有可无的，她是音乐的基石，在音乐专业音乐素养是必修课是必考科目，更是乐器的入门课程.所以音乐素养的真实情况应该是，学习音乐素养之后要能进行听辨、唱读、视奏、欣赏的学习，也能够辨别节奏和音准，能够轻松视奏陌生的琴谱，能够欣赏到音乐的内涵，音乐素养才能真正的形成.

1.2 《音乐基本素养考级课程》是音乐专业音乐素养教程中最基本的课程，教程的课程涵盖音乐素养教学的多个方面.

1.2.1 音乐素养的考级设计里考虑到了我国的当前音乐教育的现状，和学生的学习能力，是易学易懂的基本教材.

1.2.2 在乐器的学习和练习的时间上进行了合理科学的设计，应用循序渐进的教育态度，保证学生学的好，需的扎实.

1.2.3 在音乐素养的教学和考级方面已培养为首，技巧学习为辅，只有将试唱练习的初级，中级，高级都学习扎实了，才能进行考级.

1.3 音乐素养的教学在教学方法上，要将理论和实践相结合，培养出学生对音乐学习的兴趣，能够发自内心的感受音乐的魅力和背景文化，通过音乐欣赏冶陶冶情操，还有在思维上培养学生的音乐创造能力，循序渐进的教学.

1.4 音乐素养考级是检测学生学习程度最有效的方式，也能够让学生自我认可，提高学习积极性.考试不仅仅是为了考核，更要了解到学生的掌握程度，毕竟音乐素养的学习不是为了让所有人都成为音乐家，而是培养学生的综合素质.

2 大学生音乐素养的培养方式

音乐就是特定的艺术形式，能够令人产生愉快的心情，是一系列有关声音的组合，是节奏和韵律级和声的统一.音乐学有自己的历史和研究领域，其中包括音乐理论和音乐历史，音乐作为古老的艺术，依他特有的流派发展壮大，并流传至今.

2.1 规范音乐课程

学习学习要有主动性，在教学中科学的安排教学课程是音乐教育的关键.教育部提倡开设音乐选修和音乐必修课被纳入的教学计划.音乐教育是素质教育的重要组成部分，教学过程要有目的性，有规划，有内容，达到稳定化和正规化.

2.2 音乐教育应该普及化

音乐素养的教育是大学生素质教育的一部分，是美的教育，承担着素质教育重要任务.音乐的普及化能够增强学生的整体素质，并不是把，把每一个学生都培养成尖子生并不是目的，也是不可能做到的，音乐教育最重要的是公平性.

2.3 完善音乐教育的体系

要是音乐教育成素质教育的引导就必须进一步加强对音乐教育的宣传，挺高学生对音乐教育的是制度和兴趣度，形音乐教育的制度保障，提升师资力量，改善器材，深化音乐教育的改革.

3 大学生音乐教育的现状

在大学里进行的普及调查中可以发现，20多个不同学校不同专业的学生对音乐的态度大部分是不关心，没兴趣，没有用的态度.就算把这个结果归咎于这些学生多其他的方面也都不关心，也还是让大家认识到，现在的大学生对音乐的认识很少.

在音乐知识方面的调查中，能够识谱的只占40%，其中还有6个人是音乐专业的学生，除去音乐专业的学生调查结果更是让人觉得难以想象，这样的结果对将音乐教育工作的警示是震天动地的.

大学生中至少掌握一门乐器的学生只占调查人数的38%，能每天依旧坚持练习的几乎为零，学生们会的乐器主要集中在竖笛、吉他、手风琴几种，音乐专业的基本是钢琴和小提琴.

音乐对于90%的大学生来说只是兴趣，是日常休闲娱乐的方式，另一方面就是没有任何兴趣的.普通学校对有音乐的基础知识的教学很匮乏，对乐器的教学更是简陋，应试教育下的学生们都只对学业成绩感兴趣，没有真正的学习和认识过音乐的含义和存在的价值.

大学生们更喜欢的音乐是从电脑下载的流行音乐，还有就是通过电视、广播了解到的音乐信息，再有就是在音像店够买的CD.这些音乐信息的接受几乎都局限在流行音乐上，并没有真正体现出音乐的价值，和其他类别的音乐的文化意义和历史意义.

大学生们的课余时间很充足，有足够的时间去接触和学习音乐，很多大学生们喜欢参加音乐活动，打发时间，另一部分就是自己享受自己的音乐，用过MP3/MP4等途径.校园的歌舞演出总是能够吸引很多学生参与就在于音乐的娱乐性.

从调查结果中我们可以看出，网络正在以它独特的优势传播着音乐资源，使得学生获得音乐信息更加方便快捷，使得流行音乐成为了大学音乐的主流.但是大学的生活环境很嘈杂，任何地方都有同学室友在，没有独自欣赏音乐的空间，所以对音乐的审美观的形成造成了限制.

4 音乐教育对大学生素质教育的作用

4.1 有助于培养大学生思想素质的培养.对音乐作品的欣赏能够提升大学生思想觉悟，完善人格，帮助其铸造健康的人生关，价值观.健康的音乐能够使大学生形成乐观向上，积极进取的生活态度.

4.2 有助于审美素质的提升.学习和鉴赏音乐是一种美的享受，长期熏陶在音乐之中能够形成科学的审美观，提升对音乐的鉴赏力，培养出健康的心理素质和生活态度.

4.3 音乐是感性的，音乐的魅力在于它对人的影响，能够让人感动，在乐章的跌宕起伏中想象雄鹰展翅，山涧流水，将想象力和创造力结合，是音乐艺术的显著特点.

4.4 音乐素养的学习中能培养学生的个性，每个人对对音乐的理解都是不一样的，在不同的派系学习中学生的思想站在主导位子上，能够强化大学生的个性意识.

5 如何培养音乐素养

音乐是科学，也是艺术.音乐教学是艺术素质教育的一个重要方面，而艺术素质教育，李岚清同志在全国学校艺术教育工作会议上曾经指出过，“对学生进行素质教育的重要内容和途径之一”，是“教育教学改革的突破口”.音乐学科的教学目的，不但是传授音乐知识，更重要的是教育学生形成高尚的人文理想和审美追求.新音乐课程标准也指出，在音乐教学及各种音乐实践活动中要培养学生对音乐的兴趣，发展对音乐的感受能力、鉴赏能力、表现能力和创造能力，从而提高学生的音乐素养.这一观点的提出，使中小学音乐教学有了质的飞跃.传统音乐教学中那种只注重音乐技能、技巧训练，忽视学生情感体验，只注重少数音乐尖子的培养，忽视大多数学生音乐素养提高的现象将不复存在.然而，音乐素养的提高不是一朝一夕能够实现的，而是需要一个相对较长的过程.培养音乐素养的方式有很多，比如：

5.1 激发学生对音乐的兴趣：有了兴趣就恩能够自发主动的学习，在教学中老师应该不失时机的鼓励学生们，调动学生们的学习热情，鼓励学生参加表演，早音乐游戏里学习音乐的律动，感受音乐的节奏.

5.2 在音乐教学渗透德育：德育在现代被赋予了然嘘声学会知识，学会做人，学习独立思考能力，反正个性等意义，对学生就行德育教育，抓住音乐的思想，才能感受到音乐背后的艺术性和感染力.

5.3 培养学生对音乐的感知能力：音乐主要在于听，在听的过程中，音调音色的感知是最主要的，静听，静赏，静想，达到培养感知力的效果.

5.4 培养学生们对音乐的里理解能力和表达能力：音乐的鉴赏和表演是音乐创造力的核心，在教学上要引导学生鼓励学生从新上和赞扬的角度帮助学生爆出创作热情.

时代和科技的转变都在呼吁着新的教育理念的诞生，能够打破传统的教育理念，把素质教育提到风口浪尖上.音乐教育必须要走正确的教育观念，发挥音乐教育对审美、德育、智育的功效，把学生引致德智体美全面发展的健康发展的漩涡,这样才能够真正实现音乐素质教育的意义.

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〔2〕侯宝平.普通音乐教育在大学生素质教育中的意义[J].四川教育学院学报，2001,17（9）.

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1673-260X（2012）04-0250-02