高职院校体育教师自我能力发展的途径研究

李 蕾

（辽宁石化职业技术学院 体育教研部，辽宁 锦州 121001）

高职院校体育教师自我能力发展的途径研究

李 蕾

（辽宁石化职业技术学院 体育教研部，辽宁 锦州 121001）

素质教育理念下的高职院校体育教学，对于教师自身的素质能力提出了全新的要求.因此，为了适应社会发展的需求，加强体育教师自我能力发展的培养就显得尤为重要.基于此，本文对高职院校体育教师自我能力发展的途径进行探讨与研究，旨在于为促进体育教师群体的素质水平的提高，提供理论借鉴与参考.

高职院校；体育教师；自我发展，培养途径

1 引言

伴随着社会的发展以及素质教育普及程度的日益深入，对于教师自身的素质能力提出了越来越高的要求.而作为教师而言，实现自身素质能力发展最为有效的途径则在于自我发展意识的形成以及自我发展能力的提高与完善.因此，在素质教育发展成为主流教育形式的社会大背景下，加强对自我发展能力的培养，使其通过自我发展的途径实现自身素质能力的提高，进而适应社会发展的需求，已成为现阶段教师群体亟待解决的重要课题.

高职院校的教学目的在于为社会定向培养具有一定专业素质能力的人才，而专业素质培养需要健康的身心素质作为基础，由此充分凸显出高职体育教学的重要性.这对于高职院校的体育教师群体来讲，其综合素质能力的高低将直接影响到学生健康素质的培养，因此，加强高职院校体育师资的整体水平，就显得尤为重要.然而，就目前来看，高职院校对于体育教学的重视程度还远远未能达到人才培养标准的需求，而体育教师自身素质能力的提高与发展，也未能得到充分的重视.一方面是由于受传统教学理念的影响，过于注重对于专业内容的教学，而忽视了体育教学的重要作用；另一方面，体育教师自身对于提高素质能力的需求以及认知程度还存有较大的偏失，使之在主观意识上还未能建立与形成完善的自我发展意识.基于此，本文对高职院校体育教师如何实现自我发展的途径进行探讨与研究，目的在于为高职院校体育教师提高自我发展能力提供导向与借鉴，因此，本研究的进行具有较为重要的现实意义和应用价值.

2 高职院校体育教师自我能力发展的特征

2.1 以有效解决教中的学实际问题，确保教学目标的实现为主要目的.高职院校体育教师实现自我发展的首要目的在于提高自身的教学能力，体育教学的核心在于实践,而在实践的过程中会产生诸多的矛盾以及亟待解决的问题，这就需要体育教师要具备高超的化解矛盾、解决问题的能力，以实现对教学过程的把握，确保教学实践目的的指向与教学目标的导向保持一致性.因此，高职院校体育教师为了圆满地完成教学任务、实现教学目标，往往能够自主地加强自身执教能力的培养与提高，这种彰显指定性目标的自我发展行为，是高职院校体育教师自我能力发展体系构成的基础.

2.2 以适应社会发展需求，充分凸显自身价值为基本准则.伴随着社会的发展，人们对于体育的内涵具有了全新的理解，对于体育运动的健身作用，具有了更深层次的认知，建立良好的体育参与动机，树立终身体育思想，成为社会个体体育素质的最佳构成方式.因此，要求体育工作者除去要圆满完成本职工作以外，还要承担起传承体育思想、参与社会体育的组织以及引领自发性体育运动的开展等责任，自觉地发展成为群众体育运动发展的推动者.

2.3 以认知发展理论为导向，注重自我能力发展的渐进完善过程.高职院校体育教师的自我能力发展，是以社会发展的动态为背景，是一个逐步发展、逐步完善的动态过程.在此发展进程中，以认知发展理论作为理论导向，通过自身认知水平的提高而对自身的素质能力进行有机的更新、优化与整合.

2.4 将提高自身科研能力作为发展的核心，以把握学科发展的潮流.科研能力是新形势下对体育教师提出的更高要求，在其自身素质能力构成体系中，占有极其重要的地位.但是，长期以来，科研能力一直是体育教师素质构成中的短板，而科研能力的低下，在一定程度上对高职院校体育教师实现自我发展，会产生极为严重的制约性影响.因此，在高职院校体育教师的自我能力发展过程中，应将科研能力作为发展的核心，以此来带动与推进自身创新能力的提高，并提高自身准确把握学科发展动态的能力，使得自身的教学行为与发展取向更具实效性与针对性.

3 高职院校体育教师自我能力发展的途径

3.1 以社会发展的新形式为契机，强化自我意识.为了适应社会的发展，我国在教育领域开展了全面的改革，由此也引发了体育教师群体在教学理念以及知识结构等方面的转变与重组.尤其是在体育教学的被重视程度日益提高的前提下，学生对于体育学习的需求愈加强烈，参与体育运动的兴趣逐步提高，进而也激发了体育教师的工作热情.为了切实满足学生体育学习的需求，圆满地完成教学任务，体育教师群体开始注重对教育理念内涵的理解与探究，充分体验与感悟到提高自主发展意识的重要意义.因此，体育教师将发展的视角拓展到对相关学科的知识领域，以期实现自身知识结构的充实与完善.这种建立在高度责任心与使命感基础上的自主意识，是实现体育教师自我能力发展的必要条件.因此，作为高职院校的体育教师，应以此为契机，强化自我意识的培养，进而实现自我能力的健康发展.

3.2 加强对自身教学意识、教学能力和研究水平的培养.在高职院校体育教师自身素质能力的构成体系中，教学意识、教学能力以及研究水平具有重要的支撑作用，是体育教师适应本职工作、实现改革创新、促进自我发展的重要基础.因而，在高职体育教师实现自我能力发展的过程中，上述三种能力的提高与发展是首要的环节.一方面，要求体育教师通过对自身教学经验的不断积累，运用素质教育理念加以引导，使之产生理性的升华，进而形成良好的教学意识，并在此意识的导向与规范下，促进自身教学能力的提高；另一方面，体育教学的发展，需要理论的引导与创新行为的推动，这就要求体育教师必须加强自身理论水平的培养，提高研究与创新的能力，正确把握科学发展的动态，积极引入新的理念与观点，用以指导教学实践活动的开展.

3.3 建立健全相应的培养机制，为体育教师的自我能力发展创造有利的条件.高职院校体育教师的自我能力发展，需要内因与外因的共同作用方能实现.内在因素是指教师的自我发展意识与发展需求，而外在因素则是指相应的培养机制.因此，作为高职院校自身而言，为了满足社会发展的需求，必须对体育教师的自我能力发展给予高度的重视，要鼓励与支持体育教师进行深造与学习，要制定出适应体育教师自我发展需求的培养机制，采用相应的奖励措施，用以激励体育教师的进修、深造等再学习行为.要采用短期培训与派送到高水平学校进修学习相结合的手段，为体育教师的自我能力发展创造条件.

3.4 积极参与社会体育实践活动，不断丰富与完善自身的素质能力构成.全民健身运动的开展，有效地促进了学校体育与社会体育的融合.而高职院校作为开展全民健身运动的重要场所，不应当将开展的范围仅仅局限于校园，应加强与社会体育的接触与联系，构建起学校体育与社会体育共融性发展的平台，实现体育资源的共享与彼此间的优势互补，这对于推进全民健身运动的深入开展，丰富校园体育文化的内容，促进高职院校体育运动的蓬勃发展，具有重要的现实意义.因此，高职院校的体育教师应在完成本职工作的前提下，积极投入到社会体育的实践活动中去，发挥自身的专业优势，参与群众体育活动的组织与辅导，并在参与的过程中检验自身素质构成体系中所存在的偏失与漏洞，探求自身的知识构成与社会体育发展需求间的差距，以便进行有机的调整、优化与整合.

3.5 自主参与学校的课外体育活动，用以发现与弥补自身能力的不足.课外体育活动是学校课堂体育教学的有机延续，是学生对课堂学习内容进行自我练习、巩固与提高的重要手段.因此，体育教师应积极自主地参与到课外体育活动中去，以便在实践当中进行有效的答疑解惑、纠正错误.不仅能够对学生体育技能的提高起到积极的促进作用，同时，对自身素质能力的培养与完善也具有积极的影响.因为在课外体育活动中，教师的指导与辅助更具针对性，这就需要教师要具备能够及时发现问题以及有效解决问题的能力，同时也是对课堂教学的有效补充.由此可见，教师在参与课外体育活动的过程中，将要面临课堂教学无法出现的问题，这种临场的即时调整与修正能力，是对教师自我能力水平的最佳显现.也是对教师自身能力缺陷最为直观的显露，有利于教师进行及时的修正，以实现不断的发展与完善.

4 结语

社会的发展对高职院校体育教师的素质能力提出了更高更新的要求，同时也为其自我发展创造了条件.因此，高职院校体育教师应以素质教育理念为理论依据，以满足学生日益增长的体育学习需求为目的，以推进学校体育教学改革、实现自身的社会价值为导向，加强对自身素质能力的培养.要以自我发展意识的形成、发展与完善为基础，借助于外部的推力实现自身在理念、知识结构、认知层次、理论修养以及专业素质等诸多方面的完美优化与整合，使其自身的综合素质能力构成能够充分适应社会发展的需求.从长远发展的角度来讲，促进高职院校体育教师的自我能力的提高，是推动高职体育健康、持久发展的重要基础，是培养能够充分满足社会发展需求的专业性人才的重要保障.

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1673-260X（2012）02-0160-02