师范生就业困境及出路

管元生

（三明学院化学与生物工程学院，福建 三明 365004）

师范生就业困境及出路

管元生

（三明学院化学与生物工程学院，福建 三明 365004）

大学生就业难是一个老大难的问题，而作为其中的师范类毕业生就业形势更加严峻。文章首先简要阐述了师范生就业难的主要表现，然后侧重分析了师范生就业难的原因，最后有针对性地提出了一些建设性的意见和建议。

师范生；就业；创业

大学生就业难，是近年来高校和社会不得不面对的严峻问题，而在这个大环境下，曾经有着就业优势的师范生，就业难的问题也日趋严重。师范生就业难主要表现在：一是师范生的初次就业率和签约率偏低，以三明学院为例，2011届师范类毕业生524人，截至2011年11月20日，师范生总体签约率仅为24.6%；二是很多师范生选择到非教育行业就业，在某种程度上违背了师范生培养的目标；三是师范类专业在逐渐萎缩和转向，或者转为非师范类专业，或者转变培养方向，或者干脆停办。师范生就业问题已日益成为综合性院校迫切需要解决的难题。

1 师范生就业难的原因分析

1.1 师范生在数量上相对过剩

随着高校的扩招，不仅师范类高校学生数量在增加，一些综合性大学也开办了一些师范类专业。而与此同时，现在的中小学教师聘用基本采取的是全省统一招考，除了一些小学科如艺术、体育之外，中小学的传统学科如数学、物理、化学等学科的教师基本达到饱和。另外，很多师范毕业生不愿到基层、到西部去就业，这些因素在客观上造成师范生数量的相对过剩。

1.2 师资来源的多元化

从2003年开始，我国启动了教师资格认证制，从教不再是师范生的专利。随着教师待遇的提高，越来越多的人青睐教师这个职业。很多非师范生通过考取教师资格证，照样可以进入教师行业。甚至很多硕士毕业生、博士毕业生都选择去中小学任教。事实上，现在很多高中尤其是发达城市和地区的高中都要求招聘硕士研究生以上学历的毕业生，使得原本在教育行业具有优势的师范本科生顿失优势。

1.3 国家有关师范生就业政策的限制

国家为了鼓励和促进师范教育，引导学生投入到教育战线，会根据学生的综合表现给学生提供月助学金和学年奖学金。以三明学院为例，学生月助学金为80元/人，其中体育（师范）专业86元/人。在师范毕业生就业的时候，要求师范生到教育行业就业，否则在开具就业报到证时，就要缴纳教育补偿金，导致一些学生即使在非教育行业有很好的就业单位也不愿意签约。另外，全省教师招聘考试录取结果一般要到每年的7~8月才能知晓，用人单位在录取时一般又要求以报到证为待就业状态。这些因素导致部分学生尤其贫困生不愿签约到非教育行业工作，造成了师范生初次签约率和就业率偏低。

1.4 师范专业特色不明显，就业竞争力较弱

一是高校扩招导致师范生源质量大幅下降。很多师范生并不喜欢自己的专业，一入校就想转专业和修读双专业，弱化了对本专业的学习。二是对师范专业资金投入和重视程度不够，在课程设置、师资建设、学科建设等方面对师范性强调不足。由此造成培养出来的师范生缺少职业素养和技能训练，最终导致就业困难。三是教育部直属师范大学免费师范生教育模式深入推进以及重点师范院校的师范特性深入人心，而地方综合院校成立时间短，师范专业的宣传力度还不够，社会对其缺乏了解，未树立良好的社会信誉度和美誉度。有些单位招聘就明确要求是教育部直属师范大学的毕业生或者是重点师范院校的毕业生，造成一般地方性大学的师范专业缺乏竞争优势。四是作为实践性很强的师范专业，用人单位在招聘时，更偏重于学生教师专业技能和实践教学经验。而现在师范生的课程内容中纯理论的知识较多，教育实习的时间较短，有些学生也并不是到教育一线进行实习，个别学生甚至实习期只是走过场而已。导致很多师范生走上工作岗位后，工作适应性不强，难以适应用人单位的要求。

1.5 择业观念陈旧，就业期望过高

一是就业依赖心理严重。很多师范生都是独生子女，从小到大都是在父母的关爱下成长，独立生活能力较差，养成了严重的依赖心理。在就业时，自己没有主见，也希望得到父母的帮助，事事依靠家人，找关系，找熟人，而不愿出去外面闯荡。一些家境较好的学生，更是认为毕业后不用愁工作，平时不努力提高自身的综合素质，毕业后坐等父母的安排。

二是功利化思想严重。师范生在择业时，首先考虑的是工资待遇、社会地位，而不考虑该岗位的发展前景。所有的关注点聚焦于金钱和利益，现实主义和功利主义取代了职业生涯规划和职业发展前景的考虑，这样就导致了学生眼高手低，加剧了毕业生的就业难度。

三是逃避竞争。有些师范生看到当前严峻的就业形势，转而考研，或一心在家考公务员、事业单位，甚至待业在家或做校漂一族。最近网上报道，湖北男子王某大学毕业后待业在家14年，而不愿意去找工作，最终被人发现饿死家中[1]。类似学生往往觉得自己就业竞争力不够，心理严重自卑，在找工作时容易产生紧张和焦虑，从而影响了就业。

四是好高骛远。师范生毕业后想当然地认为一定要从事教师岗位，而不愿意到那些流动性大、待遇较低的岗位就业，致使工作难找。实际上，应该以发展的眼光来看问题，万事开头难，只有从基层干起，把小事干好，才能磨练干大事的本领。普通高校师范生一毕业就想在教育行业谋取很好的职位和薪酬，显然是不切实际的想法。

2 解决师范生就业困境的出路

2.1 推进人才培养模式改革

师范专业要努力推进专业建设、课程设置、教学手段、师资配置等方面的全方位改革，大力提升师范生的知识、能力和素质。加强对毕业生的社会调查，包括对毕业生本人、家长及用人单位的调查，悉心听取有关各方的意见和建议，及时调整教学计划，推进课程体系、教学内容、教学方法和手段的革新，完善公共课、专业基础课、专业课的设置，优化学生的知识结构。注重加强对学生的就业和创业教育，从大一开始，就要将职业生涯规划课程引入课堂，培养学生的竞争意识、就业和创业意识。要进一步优化人才培养和学科专业结构，打造人才培养特色。要根据市场需求针对性地调整专业方向和招生规模，建设品牌学科专业，增强学科专业的社会竞争力，为突出师范专业特色奠定基础。

2.2 改进有关师范生的就业政策

一是进一步推广免费师范生政策。2007年5月9日，《教育部直属师范大学实行师范生免费教育实施办法（试行）》正式发布。主要内容包括师范生四年在校学习期间免缴学费、住宿费，领取生活费补助；免费师范生入学前与学校和生源所在地省级教育行政部门签订协议，承诺毕业后从事中小学教育八年以上。免费师范毕业生作为就业单位的正式教师，与其他教师享受同等待遇[2]。免费师范生教育的意义主要体现在以下几个方面：一是缓解了师范生就业难的问题。免费师范生毕业以后是带编上岗，一定程度上也符合当今师范生求编求稳的就业观念。二是促进了教育的均衡发展。免费师范毕业生一般回生源所在地中小学任教，这有利于解决我国农村地区长期存在的师资短缺问题，促进农村师资质量的大幅提升。三是促进了基础教育的全面发展。免费师范生政策是师范生培养体制的改革和突破，有助于培养大批优秀中小学教师，为基础教育的全面发展提供条件和保障。免费师范生政策正好迎合了当前严峻的就业形势，但是这一政策实施范围有限，除教育部选定的试点高校外，全国还有三百余家培养师范生的院校（含地方高职高专），而这些高校更直接地面向地方，特别是落后地区的基础教育，地方院校尤其是综合性地方院校的师范专业更有必要推行这政策，以便促进教育公平和社会和谐发展[3]。

二是采取以奖代补的原则，取消师范生教育补偿金。国家对师范教育投入较大，采取缴纳教育补偿金的方式限制师范生到非教育行业就业具有一定的合理性，但也因此限制了师范生的就业选择范围和就业率。有必要对这一政策进行调整，可以采取以奖代补的原则，取消师范生教育补偿金。对到教育行业就业的师范生进行奖励，稳定教师队伍。同时，也让师范毕业生有更多的选择，能够大大提升签约率和就业率。

2.3 建立稳定的见习、实习基地，提高师范生的实践能力

实践教学是培养学生的实践能力和创新能力的重要手段，无论知识、能力还是素质都需要在实践中培养和锻炼。人力资源和社会保障部有关负责人表示：“大力组织以促进就业为目的的实习实践，确保高校毕业生在离校前都能参加实习实践活动，有助于提升高校毕业生的就业能力。”[4]要认真贯彻落实《教育部关于大力推进师范生实习支教工作的意见》，努力推进师范生的实习支教工作，构建教育见习、模拟教学、教育实习、实践反思等实践教学环节，不断提高教师培养质量，磨练学生的意志，提升就业能力。要建立一批稳定的见习基地，可以与用人单位合作，进行订单式培养，实现产学研的有效对接。

2.4 繁荣发展校园文化，提高学生的就业竞争力

围绕就业工作，利用课余时间，充分发挥团学组织的作用，开展主题明确、内容丰富、格调高雅、形式多样的校园文化活动，为学生实践成才开辟广阔的活动空间。以学术科技活动为龙头，以文体活动为主干，积极构建适应时代发展要求的学生活动体系；以社团为基础，大学生艺术团为重点，进一步开辟第二课堂，培养学生广泛的兴趣爱好和技能特长；以社会实践为载体，延伸第一课堂，拓展学生学习的空间。推进校园文化活动的大发展大繁荣，能有效提升学生的综合素质和就业竞争力，提高学生的就业率。

2.5 加强就业指导，转变就业观念

要积极创造条件，加强对毕业生的就业和创业教育，构建课堂教学、网络学堂、专家讲座等就业指导教育体系，通过人际交往和仪表礼仪讲座、素质拓展、职业测评、模拟招聘、心理健康教育、职业生涯规划设计、校园文化活动等，不断提高学生就业、创业能力。

一是要以课堂教学为主渠道，认真落实教育部关于《大学生职业发展与就业指导》课程纳入大学生通识教育必修课程的要求。组织有关专家学者编写反映省情、市情、校情，突出应用性的教材体系。加强就业指导教师队伍的培训和继续教育工作，建立一支稳定的、职业化的就业指导队伍。努力为大学生掌握就业、创业知识，提高就业能力创造有利条件。二是以专题讲座为补充。邀请有关师范院校的专家学者、中小学有经验的教师来校开展讲座，为师范生言传身教，开展示范教学，提高师范生的课堂教学能力。三是要大力推进创业教育。国家出台了很多政策鼓励大学生自主创业，高校要加强宣传教育，学生可自行登录“全国大学生创业服务网”，申领“高校毕业生自主创业证”，享受有关创业的优惠政策。近年来，福建省在大力实施“闽台合作大学生创业培训圆梦工程”。该工程通过引进台湾创业培训的成功经验、模式和优秀师资团队来提升大学生创业能力，对于培养大学生的创新创业意识，促进两岸合作交流都具有重要意义。高校应该努力推进这一工程，营造浓厚的创业氛围。

发达地区的师资已经普遍饱和，师范毕业生应该转变就业观念，不要好高骛远，要志存高远，到农村，到基层，到祖国最需要的地方工作。农村是一个广阔的舞台，有很大的发展空间，政府也采取了一些措施，重视和加强农村师资队伍建设。2006年启动了“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”，即“特岗教师”，招聘高校毕业生到西部农村中小学任教。类似的基层服务项目还有“全国大学生志愿服务西部计划”、“福建省大学生志愿服务欠发达地区计划”、“三支一扶计划”、“服务社区计划”。这些国家、地方服务基层的项目都是政府引导高校毕业生到基层就业的重要途径。师范生在服务基层支教方面具有专业优势，应积极到基层、农村建功立业。

[1]梓博.湖北男子大学毕业不工作“宅”家14年后饿死[EB/OL].http://news.ifeng.com/society/2/detail_2012_03/18/13267771_0.shtml，2012-5-5.

[2]李晓娟.师范毕业生就业问题研究及对策[J].山西经济管理干部学院学报,2010（6）:8-9.

[3]叶如田.师范生就业政策演变与评析[J].新课程研究，2011（4）:18-20.

[4]杨艳花.师范类大学生就业力提高的途径探析[J].廊坊师范学院学报（社会科学版），2011，26（4）:119-120.

G65

A

1674－5787（2012）02－0075－03

2012-03-02

管元生(1982—)，男，江西于都人，三明学院化学与生物工程学院助教，主要从事思想政治教育研究。

责任编辑 周丁力