生物专业英语构词法及其在教学中的应用

唐 梅

（乐山师范学院生命科学学院，四川乐山 614004）

20世纪以来，生物科学迅速发展，在许多领域取得了重大进展。作为传播生物知识和交流信息的工具的生物专业英语，是生物专业人士必须熟练掌握和运用的工具，因此也是生物类专业学生必修的课程之一。高校中专业英语课程的设置目的是使学生能够掌握科技英语的基本技能。具体来说要求学生能够阅读专业英语书刊和国外相关的专业文献；具备文献检索的知识和能力，以掌握国内外本专业发展前沿的最新动态；能够用英语进行学术交流和具备一定的科技英语写作的能力[1]。这些能力的培养必须以学生掌握一定量的专业词汇为基础才能得以实现。因此掌握专业英语词汇是学生专业英语学习的关键，同时也是专业英语教学中的重点和难点。

由于生物所涉及的范畴很广，生物专业英语涉及的学科也多，专业词汇量十分庞大。而且生物学科发展十分迅速，不断出现了很多新的专业词汇，学生学习生物专业英语词汇就面临了很多困难[2-5]。尽管生物专业词汇具有量大、单词复杂、学生难以记忆等特点，但是专业英语词汇的构成也遵循着普通英语构词法的特点，因此笔者认为将普通英语词根词缀构词法引入生物专业英语词汇教学中将有效地促进学生专业英语词汇的学习，从而保证教学目标中其他能力培养的实现。薛婷[6]在实践中证明，利用词根词缀构词法能够使学生在短期内掌握大量英语词汇，较快地提高英语水平，是英文单词记忆的有效方法，

笔者根据多年生物专业英语词汇教学的经验，结合医学专业英语词汇和生物学词汇的构成特点将生物专业英语中常用的构词法及其在教学中的应用进行了总结[7-10]，以期为生物专业英语的教学提供参考。

1 生物专业英语常用构词法

英语的构词法主要有派生法、复合法、转化法、缩略法、拼缀法、逆成法、借用法等[11]，生物专业英语的词汇构词法最为常用的有派生法和复合法。

1.1 派生法

由词根加词缀构成新词的方法叫派生法，也称词缀法、合成法。派生法是一种非常有效的构词方法。词根是派生词的基础，在同一个词根上可以加不同的词缀，构成不同的词，表示各种不同的词类和词义。这是生物专业英语词汇最为常见的构词法，包括前缀构词法和后缀构词法两种主要的形式，两种形式所构成的词汇的意义都依赖于词根的主要意思。词根是英语单词构词法的核心部分，词的意义主要是由组成单词的词根体现出来的。在生物专业英语词汇中，词根较少单独成词，大多彼此组合成词或是通过添加前缀或后缀来改变单词的词性和意义。也就是说，单词一般由三部分组成：词根、前缀和后缀。词根决定单词意思，前缀改变单词词义，后缀决定单词词性。

1.生物专业英语词汇常用的词根及其意义

表示数量的词根：haplo,mono,uni（单，一，独）；bi,di,dipl,twi,du（二，双，两，偶）；tri（三，丙）；quadri,quadru,quart,tetr,tetra（四）；pent,penta,quique（五）； hex,hexa,sex（六）；hepta,sept(i)（七）；oct（八）；enne,nona（九）；deca,deka（十）；hecto（百）；kilo（千）；deci（十分之一，分）；centi（百分之一）；milli（千分之一，毫）；micro（百万分之一，微，微小，微量）；nano（十亿分之一，毫微，纳）；demi,hemi,semi（半）；holo（全，整体，完全）；mega（巨大，兆，百万）；macro（大，巨大，多）；poly,multi,mult（多，复合）。

表示颜色的词根：chrom（颜色）；melan,melano,nigr(黑)；flavo,fla,flavi,lute(黄)；erythro,rub,rubrm,ruf(红)；chloro,chlor（绿，氯）；cyan,cyano（蓝，青紫色，氰）；aur,glid,chrys（金色）；leu,leuco,leuk,leuko,blan,alb（无色，白色）。

表示摄食的词根：vore，-vorous（食……动物的），例如carnivore食肉动物herbivore食草动物；-phage（吃（食）……生物（体））；-phagous（吃（食）……的），例如phagocyte吞噬细胞。

表示动物不同器官和组织的词根：cephal,capit,cran头，头颅cyte细胞carn,my,mya,myo,肉，肌肉haem,haemat,hem,aem,sangul血soma,corp体，身体some,plast体，颗粒hepa,hepat肝 ren,nephr肾adrnal肾上腺的 card,cord心 ophthalm,ocell,ocul眼 branchi鳃 brac,brachi腕，手臂dent,odont牙齿plum羽 foli,foil叶

2.前缀构词法

前缀构词法是将某一无法独立成词的词素或其变体加在一个词根或一个自由词素之前构成一个新词[6]。新词只是在原有词根意义上有所补充或增加，不改变词性。在生物专业英语词汇中，常用的前缀主要包括几类：

表示否定和相反意义的前缀有：a-,(an-),ab-,abs-,in-(im-,ir-,il-),un-,non-,dis-,mis-,de-,anti-,counter-,se-,un-等，如：abacteria(无菌的)， anemia(贫血,无血之意），Abiosis(无生命)，asymmetercal(不对称的)，Anaerove(厌氧菌)，abnormal(不正常的)，Abneural(神经外的)，antibody(抗体)，antibiotic(抗菌素)，deamination（脱氨作用），decimpose（分解），decomprese（减压），disassociation（分离），inactive(无活性的)，inablity(无能力)，immature(不成熟的)，ill-nourished(营养不良的)，irreversible(不可逆的)，noninfective(非传染性的)，undifferentiation(未分化)。

表示数量和数目关系的前缀有：semi-,demi-表示半、一半,例如semiantigen（半抗原）,semimembrane（半渗透膜的）；mono-,uni-表示单一、唯一，例如：monocyte（单核细胞），mononuclear（单核的）；multi-,pluri-,poly-表示多的、许多的、聚合等意思，如multicellular（多细胞的），pluripotential（多能的），polymerase（聚合酶）；等。此外，还有bi-,di-表示二，双的；tri-表示三等已经在前面的词根里面做了介绍。

表示程度的前缀有：holo-，pan-,完全，如holopathy（全身病）；mega-，macro-表示大，巨大，例如megacaryocyte（巨核细胞），macrochromosome（巨染色体）；hyper-,over-,super-,ultra-表示过多，超过，例如hypertension（高血压病），overresponse（反应过度），superoxide(超氧化物)，ultracentrifugal（超离心的）；hypo-,micro-,oligo-,sub-表示少，小，不足，例如hypoalinentation（营养不足），microscope（显微镜），oligogene(寡基因)，subclone(亚克隆)等。

表示时空序列关系的前缀有：endo，ento，intra，intro，inter表示内，在内，例如endocrine（内分泌），endocytosis（胞吞作用），entoderm（内胚层），intra-allelic interaction（等位基因内相互作用），intracellular（细胞内的）；ec,ect,exc,extra表示外，外面，表面，例如ectoblast（外胚层），ectoparasite（外寄生生物），extract（抽取，浸出）等；centri,centro,medi,mid,meso表示中心，中央，中间，例如centrifuge（离心），centrosome（中心体），mesoplast（中胚层）等，epi,peri表示上，外，旁，例如epidermal growth factor(EGF):（表皮生长因子）。

3.后缀构词法

后缀构词法是将粘着词素或其变体添加在词根之后来构成新词[6]。一般不改变词根的主体意思，但是不同后缀的使用可以得到不同词性的新词。但在生物学和医学上，有些后缀本身有一定的含义，例如：-ate（盐酸），-ase（酶）等,马生健在“大学本科生物专业英语的教学探讨”[9]一文中已经有总结，这里就不赘述了。在生物专业英语中，常用的后缀主要有三种：

(1)构成名词的后缀

以-er,-or,-ist,-ant,-eer,-ee,-ess等后缀结尾的单词通常构成某一类人的名词,以-ness,-ism,-hood,-ship,-dom等结尾的词往往是一些抽象名词，表示某种状况、身份、地位。

（2）构成动词的后缀

构成动词的后缀-en,-ify,-ize,-ise表示使…具备,使…成为,使…能够的含义。

（3）构成形容词的后缀

常用的形容词后缀包括：-able,-ous,-ful,-ish,-ic,-like等。

例如在植物的光合作用一节中的名词photosynthesis(光合作用 )，改变其后缀可以变化为动词photosynthesize（光合作用）、形容词photosynthetic(光合的，光合作用的)，也可以改变后缀变为另一个含义的名词photosynthesizer(光合作用系统)。

1.1 复合法

把两个或两个以上独立的词结合在一起构成新词的方法叫做复合法或合成法，用复合法构成的词叫做复合词[12]。复合词中的两个或两个以上独立的词可以在一起出现，可能构成一个复合词，也可能只是一个自由结合的词组或短语。复合法构词是一种活跃的构词方法，其构词比较灵活，而且其组合不受词序的限制，因此是专业英语中一种极为常见的构词方法。有时同样两个独立词组成的复合词和词组在含义上有区别，例如greenhouse(温室)与green house(绿色房子)意义不一样，blackbird和black bird的意思也不同，前者指画眉鸟，后者泛指黑色的鸟。有些专业词汇必须由词组表示，如cell plate这个词组表示细胞板的意思；而有的是由合成词表示，如organogenesis由名词organ（器官）和genesis（创始、起源）组成，表示器官发生。

2 构词法教学在生物专业英语教学中的应用

2.1 生物专业英语词汇是学生学习专业英语的关键，也是教学重点和难点

生物专业英语是在大学生完成了两年大学公共英语的基础上为培养学生较强的专业英语的阅读能力从而使学生能够熟练阅读本专业的相关文献，掌握学科发展前沿及动态而开设的。学生已经具备相当的公共英语的基础，很多学生已经通过了大学英语四、六级考试，具备了一定的听、说、读、写的能力，对英语的语法结构也有较深入的了解。然而，我们在连续几年的生物专业英语教学活动中发现，学生的专业英语的阅读能力还是普遍不高。我们选用的《生物专业英语》[7]教材中文章的知识内容都比较简单，大多是学生在大学一、二年级的专业基础课中涉及的知识，所以学生对知识内容的理解基本上不存在大的问题，但是学生感到最为困难的是大量的专业词汇很难记住。调查发现，一旦学生对专业词汇有了认识，很多文献都能没有困难地阅读理解。所以，掌握生物专业英语词汇是专业英语学习的关键所在，同时，也是我们专业英语教学中的重点和难点。

2.2 生物专业词汇构词法学习有效地扩大了学生的专业词汇量

在教学过程中，我们根据生物专业英语的构词特点和学生的认知特点[13]进行了专业英语词汇学习的探索。我们选用的教材中没有涉及生物专业英语构词法的知识，大多数学生也不具备基础英语构词法的知识背景，所以在课程的开始，笔者给学生补充介绍了一些英语构词法的知识，同时总结了生物专业英语词汇的构词方式，使学生对专业英语的词汇构成有一个基本的认识，以防他们被一些字母多的长词、复杂的词所吓住，失去学习的兴趣与信心。然后在教学中，对于每一章节的专业词汇都作构词分析，同时采用类比分析、举一反三的方法提供相关的词汇给学生，使他们能够一次记住很多单词，有效地扩大词汇量。

3.专业词汇学习与英文文献阅读相结合的方法有效地促进了学生记忆和拓展专业词汇

词汇的学习除了要理解记住单词以外，还要能够在相关文献中应用。笔者除了对教材内容中涉及的词汇进行教学以外，还提供给学生与知识章节有关的专业文献让学生阅读。学生一方面可以复习文献中使用的已经学过的词汇，还可以有所拓展，增加一些相关内容的专业词汇和专业知识。经过一学期的学习，很多学生都可以较少使用工具书而直接阅读不是太艰深的英文文献，达到了生物专业英语词汇教学的目标。

4.生物专业英语词汇教学的发展方向

强调构词法的教学方法在生物专业英语教学中收到了很好的效果，学生们表示这种方法不仅促进了生物专业英语的学习，而且对他们整个英语水平的提高都有帮助，能够使他们在记忆英语单词的时候举一反三、触类旁通。但是人的记忆会随着时间的流逝而产生遗忘，生物专业英语词汇的学习也如此。怎样促进学生在学习本课程之后，还能保持兴趣随时复习和使用这些在日常生活中较少使用到的词汇，能否将专业英语的学习与学生的科研密切联系起来，让学生能够使用相关知识，是在今后的教学中值得进一步探讨的问题。

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