谈非英语专业学生口语能力培养

李媛

谈非英语专业学生口语能力培养

李媛

在大学英语教学过程中口语教学始终是一个难点，对于非英语专业学生的口语教学则变得非常重要。大学英语教师在教学过程中通常是受到传统教学观念的影响。学校的教学条件也在很大程度上决定了非英语专业口语教学的教学效果和教学质量。随着高校改革的不断深入，高校对于培养学生的口语表达能力非常关注，大学英语教师应该采取有效的措施提高非英语专业学生的口语能力。

非英语专业；口语能力；教学

高校开展大学英语课程，主要是培养学生的“听、说、读、写、译”五项基本技能，注重培养学生的综合能力。但是，大学英语教师在教学过程中较为重视培养学生的读、写、译三项能力的培养。从而导致很多非英语专业学生已经具备了一定的读、写、译能力，缺乏听、说能力，使非英语专业学生能力的培养受到限制。面对这样的问题，随着素质教育的开展，大学英语教师在教学过程中应该重视培养学生的口语能力，提高非英语专业学生的口语交际能力和实际运用能力，促进非英语专业学生的全面发展。

一、提高非英语专业学生口语能力的必要性

随着我国改革开放的程度不断加深隔和国际交往的不断增加，并且网络信息技术和知识经济快速发展，社会对专业精、外语强、懂经营、会管理的复合型人才的需求量是非常大。中国已经加入WTO以来，社会对于专业知识丰富和口语表达能力强的综合型应用性人才需求不断。所以，英语专业和非英语专业的大学生都要重视口语白能力的培养，使自身的能力得到提高，能够适应社会的发展，符合社会的需要的高素质、专业性人才。

但是，从目前大学英语教学情况看，我国高等的很多非英语专业大学生的口语能力无法满足社会需求。大学非英语专业的学生已经学了多年英语，但是，大多数学生只能看懂一些较为简易的英语杂志，根本看不懂难度相当高一些的英语报纸，听不懂英语新闻。很多学生即便通过国家四、六级英语考试，也不能进行正常口语交流，口语交际能力不高。由于我国高校非英语专业的大学生口语交际能力较差，跨文化交际方面的知识不多，在与外国友人进行沟通和交流过程中经常出现错误。这样的问题由多种因素决定的。大学非英语专业的学生自身口语交际能力的不足是主要因素之一，我国高校对于培养大学非英语专业学生的口语交际能力不重视，缺乏有效的教学方法和教学模式，忽视听说能力培养。所以，为使我国高校大学非英语专业学生经受市场经济的挑战，成为适应社会发展的具有竞争性的专门化人才，高校应该重视非英语专业学生的口语能力的培养，制定符合学生的发展的教学大纲，在英语四、六级考试过程中增加口语考试的部分，将口语考试融入到大学英语考试中，从而提高非英语专业学生的口语能力。

二、非英语专业教学的现状

在大学英语教学过程中，教师通常对学生的读、写、译英语能力的培养较为重视，但是对于学生听、说能力的培养则重视不够。四、六级英语考试制度实行以来，学生的英语能力得到了明显的提高，但非英语专业学生的口语能力并没有得到明显的提高。四、六级英语考试中没有口语考试的内容，造成非英语专业学生即便通过了英语四、六级考试，也不能和外国商人进行正常的交流和沟通。随着社会经济迅速发展，市场就业压力的不断提高，很多非英语专业的学生非常希望提高自身的口语交际能力，从而获得满意的就业机会。

造成非英语专业学生口语交际能力较差的原因是多方面的。（1）教学方面，大学英语课时相对紧张，教学任务较重，教师对英语语言应用能力的重要性认识不足。（2）英语教学大纲对于非英语专业学生的口语能力的培养没有明确的要求，口语能力的测评也没有纳入到国家英语四、六级考试范围中，在传统的高校英语教材中应用于实际交际场合的词汇较少，没有较为系统的的口语交际教材。（3）教学通常是采用传统的教授式语言教学模式，非英语专业学生获得口语练习的机会非常少，非英语专业学生的口语交际能力无法得到有效地提高。（4）非英语专业学生在学习英语过程中对于大学英语教师的依赖性较为严重，很多非专业英语学生缺乏学习英语知识的主动性和自觉性，使得非专业英语学生的口语交际能力不能得到提高。（5）大一和大二阶段重视英语四六级考试，非英语专业学生能够掌握相当大词汇量，其听、读、写、译的能力得到显著提高，但缺乏对口语交际能力培养。

综上，非英语专业学生的首要目标是通过国家英语四、六英语考试，主要精力用于英语四六级习题练习和大量单词记忆，从而忽视了对口语交际能力的培养。大部分口语练习课程安排在大学一年级，没有将口语练习课程持续到大学四年。非英语专业学生大一阶段英语课时的安排较为宽松，教学任务较轻。到了大学二年级以后，大学英语教师的教学任务会不断加重，英语课时安排的较紧，教师无暇顾及学生的口语交际能力培养。到了大学三、四年级，非英语专业学生就不会接受到系统的英语教授，缺乏学习英语的积极性，大量的英语词汇会被淡忘，在没有英语教师指导的情况下，无法进行的系统的口语练习。即便一些高校重视培养学生的口语交际能力，由于学校不断地进行扩招，生源过多，师资力量和教学设备缺乏，无法有效的开展口语练习课程。

三、提高非英语专业学生的口语交际能力的措施

通过对提高非英语专业学生的口语能力的必要性和高校英语的教学现状的分析，从中看出很多大学英语教师在教学过程中采用传统的教学模式，不能合理的安排课时，非英语专业学生的口语交际能力无法得到有效地提高，所以，大学英语教师应该采取有效的措施提高非英语专业学生的口语交际能力。

(一)创造课堂教学语言环境，培养学生口语交际能力

大学英语教师在开展英语教学过程中应该给非英语专业的学生提供更多的实践机会。大学英语教师应该设置一些课程教学语言环境，为学生提供一个进行英语交流的环境。因此，大学英语教师可以充分利用课堂教学，根据具体的教学目标和相关的教学内容，为学生创造一个良好的语言环境，能够较好的激发学生说英语，用英语的兴趣，从而是非英语专业学生的口语交际能力得到有效提高。例如，大学英语教师在课程的前5分钟或者10分钟讲英语，为学生提供一个较好的听说环境，并且给学生保留5分钟或者10分钟时间进行师生之间或者学生之间的英语交流和沟通；大学英语教师也可以充分利用教学内容，将教学过程进行交际化，实行师生、学生之间的动态学习过程，不仅能够为学生营造一个良好的学习氛围，而且还能使学生在相互交流中提高口语交际能力。所以，大学英语教师在教学过程中应该合理的创设教学语言环境，有效的培养非英语专业学生的口语交际能力。

（二）开展多种活动，培养学生口语交际能力

大学英语教师应该开展形式多样的活动，给非英语专业学生提供一个口语交流的机会，从而有效地提高学生的口语交际能力。例如，开展英语角、英文沙龙、英语广播站等活动，不仅能帮助非英语专业学生加深巩固和理解大学英语教师在课堂上所学到的英语知识，而且还能拓宽非英语专业学生视野，为他们提供—个良好的语言交流环境，让学生在轻松、愉悦的环境中学习英语，提高学生的口语交际能力。所以，大学英语教师通过开展多种多样的活动，为非英语专业学生提供说英语的机会，使学生敢于进行口语交流，对于提高学生的口语能力具有重要作用。

（三）增强学校的师资力量

高校为了培养和提高非英语专业学生的口语交际能力，应该重视增强学校的师资力量，高校应该培养一批复合型英语人才，充分发挥这些教师的才能和智慧，加强对复合型英语人才的激励，从而增强学校的师资力量。与此同时，高校要对现有的教师资源进行培训和再教育，提高现有教师的教学水平，加大人才引进政策，创造良好的环境吸引英语人才，壮大学校的师资力量，对于具有创新精神的，才华横溢的年轻教师可以破格录用，还可以聘用一些外籍教师，从而增强学校的英语教师队伍。除此之外，高校还应该为学校英语教师提供较多的交流和学习的机会，对于提高大学英语教师的口语交际能力和整体教学水平具有重要作用。所以，高校应该重视增强师资力量，提高英语教师的教学质量，对于提高非英语专业学生的口语交际能力具有积极的促进意义。

本文通过对如何提高非英语专业学生的口语能力的分析和研究，从中深刻的认识到非英语专业学生要充分认识到口语能力的重要性，要主动地、积极地、有意识的进行口语练习。大学英语教师要灵活的应用多种教学方法，不断的鼓励和引导学生参与各种交流活动，能够使非英语专业学生的口语交际能力得到有效的提高。

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H319.1

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1673-1999（2012）10-0200-02

李媛（1984-），山西运城人，硕士，中北大学（山西太原030604）信息商务学院助教。

2012-03-13