石油工程专业本科生导师制的探索与实践

王郑库，李凤霞，苏堪华，曾顺鹏，邓 艇

石油工程专业本科生导师制的探索与实践

王郑库，李凤霞，苏堪华，曾顺鹏，邓 艇

介绍重庆科技学院对石油工程专业本科生实施导师制的基本做法和效果。在分析2008年开始实行的一对多的大导师制存在的不足和问题的基础上，着重在大三、大四高年级实行小导师制，每个导师结合自己的教学和科研任务指导5～8名学生；同时建立和完善了有关监督、考核和激励制度，取得了较好的效果。

本科生导师制；石油工程专业；科技创新指导

2008年我校石油与天然气工程学院选拔了一批教学、科研能力强的优秀教师担任各专业学生的导师，负责相应专业的选课指导、科技创新指导等工作。根据导师对学生的指导工作，学院给予一定的经济奖励。目的是加强专业教师对学生的教育、引导工作，调动专业教师参与学生管理的积极性，同时增加学生学习专业课的兴趣，提升学生科技创新能力。这种一对多的大导师制，在对学生的教育管理过程中，起到了一定的作用，但在提升学生的科技创新能力方面，还存在较多的问题。

一、大导师制实施过程中存在的问题

（一）导师不熟悉学生，指导缺少针对性

各专业年级的导师在每学期学生选课、择业、考研等重要活动前，会根据学院的要求对自己所指导的专业年级进行指导。指导的时间大概一二个学时，每学期大概进行二三次指导。由于导师教学和科研任务较重，不参与学生的管理，不了解所指导专业学生组织的活动，不熟悉学生的特点及兴趣，因此也不能结合学生的兴趣、爱好及特长进行有针对性的指导，只能进行方向性的指导。

（二）监督激励制度不完善，不能调动各方积极性

我们实行导师制还处于探索阶段，相应的激励和考核机制度尚不健全，这也影响了导师制实施的效果。目前学院为奖励导师对指导学生所付出的努力，给予每学时50元的补助。按每位导师平均每学期指导所带专业6个学时计算，每学期可获得300元的补助。这些补助对于有较多教学和科研任务的导师来说，无法调动导师的积极性。另外，对于认真指导的导师和没有认真指导的导师，是一样的待遇。在聘任导师时，都要进行严格的筛选。聘任后，则缺少相应的监管考核机制。对导师的工作量化不够，缺乏实质性的考核内容，导师处于一种游离于管理之外的自由、随意的状态。部分导师教学、科研任务过重，没有时间指导学生，成为挂名导师。

（三）指导手段单一，缺少必要的交流

导师对学生的指导仍然是在讲台上讲，缺少互动交流。导师工作任务繁重，无法对学生进行针对性的指导。学生课程较多，负担较重，还要组织、参加相应的社团活动，也没有多少时间主动找导师。部分学生对导师制认识不够，把找导师交流当成负担，不愿意与导师进行沟通交流。这些都严重影响了导师制的实施效果。

二、对导师制的改革与实践

将导师制引入我院的本专科生教育，一定程度提升了石油工程专业学生的综合素质。但运行过程中还存在许多问题，实际效果还不够理想。对此，我们进行了一些改革尝试。

（一）实行小导师制，调动师生积极性

导师在指导学生成才、科技创新方面应该可以发挥重要的作用。如何调动导师和学生的积极性是导师制能否取得成功的关键。目前，我们学院有专业课教师82人，有3000多名学生，大三、大四的本、专科学生1400余人。在本、专科生中全面实行导师制，存在极大困难。根据不同年级学生的需求，有区别地实行导师制。大一、大二的学生未涉及专业课程，而且基础课程学习的任务较重，大三、大四是学生学习专业课和能力培养的关键时期。从优化、合理使用资源的角度考虑，对未涉及专业课的大一、大二学生实行大导师制，选聘院领导和系主任担任大一、大二年级学生的导师，负责指导学生的学习和生活；对已涉及专业课程的大三、大四学生，试行小导师制。首先动员鼓励专业课教师提出申请担任导师，并介绍自己的研究方向、承担的课题和希望指导学生的类型、应具备的专业条件，然后动员学生根据自己的知识、兴趣、爱好、特长，结合导师的要求选择自己满意的导师。每位导师根据自己的教学和科研任务指导5～8名学生。在低年级和高年级实行不同的导师制，并进行双向选择，可以解决导师紧缺的问题，也有利于从学生实际需求出发，加强指导的针对性。

（二）鼓励学生参与科研，提升创新能力

我们学院对导师的职责进行了细化，鼓励导师让学生参与自己的课题研究，在年底进行公开考核答辩。导师为完成自己的指导任务，会定期与学生见面，并安排给学生一定的课题、外文翻译、文献调研等任务。导师安排学生完成的任务都是自己所需的资料，所以指导学生也会更加认真。学生通过参与导师的课题研究，可以增强动手能力和研究意识，并获得相应的研究成果，提升了自己的就业能力，因此也会更有积极性。

（三）建立健全考核奖励制度

考核与奖励应针对导师和学生两个群体，不能仅考核导师或者仅考核学生。为了促进和保证导师制在实施过程中获得好的效果，并获得导师和学生的认可，学院在总结导师制运行效果的基础上，完善了导师的聘任制度；针对导师和学生两个群体，制定了考核奖励制度。针对导师，学院建立多元评价体系。导师、学生、外聘专家等组成考评组，从导师的态度、指导时间、取得的成果等不同方面，对导师的指导工作进行综合评价，并将评价结果进行公示，同时将导师的考评结果作为年终考核、岗位聘任、评职称、出国深造的依据。对于成绩突出的导师进行表彰，并将其经验进行总结推广；对于考评结果较差的导师，分析并找出原因，帮助其改进。对学生群体，要求开学前与导师确定本学期的工作量及预期成果。除导师进行定期检查学生任务完成情况外，外聘专家不定期抽查和了解学生的任务完成情况和遇到的困难。期末学生进行成果答辩。外聘专家根据学生开学前确定的工作量及预期成果，对学生进行考核。对表现突出、成果较多的学生进行表彰，其结果作为奖学金和荣誉称号评定的依据。学院外聘退休教师，不定期检查各导师指导的情况和学生的学习情况。检查过程中发现的问题，及时反馈给导师，并要求导师说明情况，提出相应的整改意见，确保指导时间和质量。

三、实践效果分析

我们学院2011年实施了小导师制，成立了科研社团——石油工程科技创新中心，同时启动了大学生科技创新资助计划，有60余名学生获得资助。经过近一年的实践，学生参与科技创新的意识增强，创新能力得到提升。2008级、2009级石油工程专业学生对学习专业知识的兴趣明显增加，学分绩点大幅度提高，补考率降低，英语四级通过率达95%以上。2011年学生参加科技竞赛的热情高涨，40余名同学参加第十二届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛，其中5人获得重庆市特等奖，1人获得重庆市三等奖。300余名学生报名参加全国大学生数学建模竞赛，学院从中挑选60名学生组队参赛，结果24名同学获奖，其中6名学生获得全国一等奖，9名同学获得全国二等奖，3名同学获得重庆市一等奖，6名同学获得重庆市二等奖。500余名学生报名参加石油工程设计大赛，学院从中挑选30名参赛，结果有5名同学获得大赛三等奖。600余名学生报名参加全国大学生英语竞赛，获奖人数达50人之多。在一年一度的重庆力学竞赛中，学院报名参赛的学生达700人之多。在导师的指导下，学生在各学术期刊以第一作者发表的论文达21篇，还有1名学生申请并获得了实用型专利。学生的科技创新意识增强，创新能力、就业能力得到提升。在择业双选中，毕业生的专业知识的掌握程度、沟通协调能力、外语和计算机水平、科技创新成果等方面都得到用人单位的肯定和好评。实行小导师制后，学生与导师的交流比较多了，师生关系也变得更加和谐。小导师制在石油与天然气工程学院的实践还将继续，希望它能够对提高石油工程专业人才培养质量发挥更好的作用。

[1]单中元.高校本科生导师制研究[J].长春理工大学学报，2011（10）.

[2]王明明.高等院校实行本科生导师制的思考[J].江苏高教，2005（1）.

G642．46

A

1673-1999（2012）11-0178-02

王郑库（1979-），男，黑龙江鸡西人，硕士，重庆科技学院石油与天然气工程学院实验师，从事油气田开发方面的教学和管理工作。

2012-03-30

重庆市教委教育教学改革重点研究项目“石油与天然气工程实践教学基地建设的研究与实践”（09-2-091）；重庆科技学院2011年度教改项目“石油工程特色实验室开放管理模式研究”（201139）。