自然地理野外实习教学过程中的环境保护理念

张平究，李典友

（1.安徽自然灾害过程与防控研究省级实验室/安徽师范大学国土资源与旅游学院，安徽芜湖，241000；2.皖西学院资源环境与旅游管理学院，安徽六安，237012）

自然地理野外实习教学过程中的环境保护理念

张平究1，李典友2

（1.安徽自然灾害过程与防控研究省级实验室/安徽师范大学国土资源与旅游学院，安徽芜湖，241000；2.皖西学院资源环境与旅游管理学院，安徽六安，237012）

在当前我国环境问题日益恶化的情形下，加强大学生环境教育具有重要意义。自然地理野外实习是地理科学专业大学生亲近和认识自然环境的过程。把环境保护理念融合到野外实习教学环节中，减少野外实习活动对实习基地环境的破坏，增强实习学生爱护大自然和保护环境的意识。在此以庐山自然地理野外实习为例提出实习教学环节中环境保护理念实施的具体方案。

自然地理野外实习；环境保护理念；环境教育；庐山

随着我国经济发展，资源耗竭、生态破坏和环境污染等的环境问题日益突出，威胁着我国可持续发展战略实施［1］。当代高校大学生是环境知识接受者、实践者和传播者，是执行可持续发展战略的主体。大学生应清醒地认识到当前环境问题的严峻性，具有正确的环境价值观、良好的环境道德和较强的环境意识。因此，加强大学生环境教育对实现可持续发展具有重要意义。然而，目前我国每年招收的非环境类的学生占普通学校招生中人数的99.5%以上，仅有约l0%的高等院校在非环境类专业开设了相关环境教育课程［2］，致使高校对大学生环境教育作用薄弱，导致许多大学生环境意识较差，进而影响其环境行为，对我国的环境保护事业和实施可持续发展战略带来了严重的负面影响［1］。

自然地理野外实习有利于学生理论联系实际、培养学生创新精神和实践技能；既是地理科学专业自然地理课程课堂教学的继续，也是让学生掌握自然地理调查与研究方法的一个独立的重要教学环节［3］。同时也是实习学生接触大自然、亲近大自然、感受大自然和认识大自然的机会，是进行环境教育的良好时机。

庐山地处我国亚热带东部湿润地区，是山地气候、地质构造、地貌、生物地理、土壤地理及自然景观方面野外实习的良好场所［4］。全国许多科研部门和高等院校均选定庐山进行自然地理等课程的野外实习，实习教学效果良好。针对当前非环境专业大学生环境意识薄弱的普遍现象，结合地理科学专业庐山自然地理野外实习实际情况，通过在自然地理野外实习教学环节中环境教育理念的渗透，并对实习教学环节提出一些具体改革建议和实施方案，促进自然地理专业学生环境保护意识的提高，以达到庐山地区自然地理野外实习基地有效而可持续利用。

一、提高实习指导教师环境保护意识

实施全民环境教育以提高环境意识，学校教育是环境教育的重要环节，而环境教育的成效关键在于教师本身具备的环境知识和素养。自然地理野外实习指导教师除精通本专业知识外，还需学习和掌握必要的环境科学知识，具备较好的环境素养和环境意识，对当前环境问题有一定深度的认识，并具有将环境教育渗透到本专业教学环节能力，以更好地推进环境教育工作的开展。因此，教师是需要首先接受环境教育的人群。由于历史和现实的原因，我国高校非环境专业环境教师的整体所受环境教育甚少，导致环境意识和素养较偏低。在教学过程中又仅着眼于所教本学科知识，而把环境教育融入本学科教学的能力薄弱。因此，学校主管部门应高度重视教师的环境教育或培训。可把环境知识融入教师的岗前培训和继续教育，如参加环境教育进修班、环境教育学术研讨会；鼓励教师到国内环境教育较成功的地区做访问学者；邀请环境教育专家来校讲座；甚至可出国进修、学习和借鉴国外的先进经验等［5］。同时鼓励教师多渠道关注当前的环境问题，如通过电视、广播、互联网等。丰富教师环境科学知识，提高师资队伍环境意识和把环境教育理念融合到本专业教学的实践能力。某种程度上，自然地理野外实习指导教师的环境意识是野外实习过程中环境教育实施效果好坏的关键。

二、加强野外实习准备和动员阶段对实习生进行环境教育

地理科学专业的大学生在所开设的部分专业基础课如环境地理学、全球变化和生态学概论中已经学习了一些保护生态环境的知识。专业教师在课堂教学过程中，结合本课程内容，增加人类活动对自然地理过程的影响，如人类活动对地貌、土壤和植被的影响等，向学生灌输生态环境保护的重要性和必要性。在此基础上，在野外实习前的准备阶段，尤其动员会上，应加强对庐山实习基地环境状况、生态环境脆弱及其环境容量低的特点进行讲解。同时说明野外实习教学活动可能破坏庐山生态环境的环节，如丢弃在人迹罕至的野外实习区域的塑料袋、饮料瓶等生活垃圾污染；土壤地理学教学中土壤剖面的挖掘可能破坏局部生态破坏；植物地理实习过程中，植物标本采集和植被群落调查均会对植被造成不同程度的破坏。

为减少破坏实习基地环境，实习前应该做些准备工作。要求学生自己准备一个喝水的杯子，少用一次性杯子及少喝饮料类，减少塑料类垃圾产生；多带衣服，尽量少在山上洗涮，减少水污染；需电池的仪器或工具，尽量使用充电电池，而非碱性电池；准备一个装垃圾的环保袋，以备垃圾回收；少带会污染环境的物品上山，如一次性塑料台布等。

三、野外实习教学过程中环境保护理念的融入

（一）实习教学点和路线选择

实习教学点和调查路线的选择首要考虑到野外综合自然地理实习成效后，尽量选择能减少实习过程中会对实习环境造成破坏的点和路线。理想的教学点和路线是有经验的野外实习指导教师经过考察和几代人实践经验总结的结果，均考虑到人身安全和教学内容需求。在自然地理野外实习教学内容中，除了地貌和气候实习外，土壤地理、植物地理和动物地理实习内容均会由于对土壤和植物造成不同程度的破坏，因此，实习点和调查路线也要考虑到环境保护需求。实习教学点选择要考虑到空间可开展教学活动的学生数，减少过于拥挤现场开辟更大空间而破坏生态环境；尽量选择与庐山旅游道路相一致的路线，以减少实习活动过程中开辟新路，导致对环境的破坏；必要的标本采集和土壤剖面观察也应选择离道路有一定距离且生态恢复较易的地点。

（二）实习教学组织形式

野外实习地点多元化。为减缓实习地点环境破坏的压力，高校和科研院所应该开辟多个习地点。比如安徽师范大学国土资源与旅游学院植物地理实习中就有校园的植物识别、标本采集和拉样方教学活动，也可以选择赭山公园和神山公园进行实习。经过这样的前期实习，到了庐山实习时就不必试拉样方和不必要的标本采集。

由于当前一个班级实习学生人数较多，野外实习讲解场所空间往往有限，在一个实习教学点全班一次性讲解教学内容，一方面影响了教学效果，另一方面由于拥挤常会践踏路边植被而造成环境破坏。可以根据实际实习教学点空间和班级学生数实际情况进行分组讲解，虽然增加了实习指导教师的工作量和延长了教学时间，但是对于教学效果和环境保护有一定的益处。

野外实习时间选择上较为固定。可尽可能避免在实习地的生态恢复期期间进行野外实习。大多数高校和科研院所去庐山野外实习多选择在7~9月份，但这期间也是旅游旺季，游客较多。可根据一天内的实习路线和实习内容，把旅游热点路段放在一天早晨或傍晚，避开游客高峰时间，减少由于游客嘈杂影响教学效果和安全，同时减少由于拥挤而践踏路边植被而造成环境破坏。

（三）实习教学活动过程

实习过程中若老师和同学具有较强的环境保护意识，那么实习活动对实习地点环境造成破坏可减少或避免。而自然地理野外实习课程中生物地理学和土壤地理学实习环节中对实习基地环境干扰和破坏较为严重，而地貌、山地气候、景观生态等课程破坏轻微。

标本制作过程和程序是传统的生物地理学野外实习的主要内容之一，普遍存在遇见不同物种便采集的现象，并且每年实习都进行重复采集，不仅破坏了生态环境，也造成了标本资源的浪费。要转变通过大数量和多种类的标本采集来达到生物地理学野外实习教学目标的传统观念。可以通过积累和收集的多年实习的生物标本来建立完备的标本馆，同时利用现代数码设备逐步完善包括标本的形态、结构、种群数目、分布和生境等特征在内的电子标本数据库［6］。减少因为植物地理实习过程中大量的标本采集而导致植物生长或多样性的衰退。因此，标本采集以尽量少为原则，不必每个同学或每组都要采集同一个标本，同时对于在前期在校园和赭山已经采集的标本不要采集，而是采集庐山代表性、丰富的标本。同时指导教师介绍珍稀植被知识的同时，指出国家保护级别，提醒学生应该爱惜和保护。对于珍稀或濒危植物最好采取零采集，主要进行现场讲解和学习。若有些同学遇到不认识的植被，需老师帮助识别，不应采集拿给老师识别，而是带老师到现场识别，以防可能破坏珍稀植物品种。

植被群落样地调查是植物地理实习中的重要环节，也是可能会造成较大面积植被破坏的环节。为了减少本环节对植被破坏，考虑实习样地典型性的同时各个实习小组植被群落调查一定要分散，同时每届学生调查点应更换或几年一个轮回，让受破坏的植被有自然恢复的时间。同时在拉样方时候，尽量不用砍刀开辟边界，而是用手或棍子开路，以尽量减少对植被的破坏。

土壤地理学实习内容中的重要或关键环节是观察土壤剖面，然而土壤剖面挖掘不仅会破坏影响地上植被群落，也会影响土壤的完整性。作为土壤地理野外教学实习，其要求与土壤的调查研究不同，庐山实习区又是一个需严格保护的国家级的风景名胜区，尽量采用有代表性的、有教学意义的自然剖面。充分利用由于兴修水利，土地平整，工程建设或开矿等原因，使用土壤垂直面裸露土壤类型的自然剖面，以减少对环境的破坏。但观察时，要对剖面进行重新修整。很多院校在庐山黄龙寺的山地黄壤剖面性状和特征观察，就是利用路边自然剖面。

人工剖面挖机以能达到教学效果尽量少为原则。以是全面确切地掌握土壤的发生、发育的全部特性及其生产性能为目的的重要剖面，要求挖大坑，自地表向下，贯穿全部土层，直至没有什么变化或者变化很弱的母质和基岩为止。因此，主要剖面挖掘对环境破坏大。而检查剖面为检查主要剖面所观测的土壤特性的稳定性和变化程度而设置的，一般在1.0-1.5米的深度。为了减少土壤剖面挖掘对生态环境的影响，每个土壤类型挖掘一个主要剖面，用来进行教师讲解，而分组进行讨论的剖面尽量采用检查剖面。土壤剖面观察后，要进行按层回填，以留下届同学原点观察，减少每年挖掘新剖面现象。且回填土壤剖面时，枯枝落叶层要覆上，以减少水土流失。

不同生态类型土壤动物调查样方挖掘与土壤剖面挖掘一样对环境会造成破坏，因此，样方挖掘后要逐层回填。而对不同生态类型的鸟类观察时，以尽量少惊扰鸟类为好。

（四）实习期间的食、宿和行

许多高校实习地点大多都是旅游景区，实习大学生常接触到游客或当地居民，因此实习大学生应该表现出当代大学生的文明的言行举止和积极的精神风貌，其中环保行为和环境素养就是重要部分。大学生的文明行为和环保意识不仅能够提醒和感染身边的同学，同时也可以帮助周围的游客和当地的居民增强环保意识。

实习大学生在实习过程中的食、宿、行及购物等消费活动均能体现出环境意识。庐山作为旅游景区，很多特色餐饮业和旅游产品。作为大学生应该禁止豪华消费，倡导节约消费和绿色消费。少或不消费庐山野生产品，如庐山“三石”：石鸡、石鱼和石耳，包括其他野生动物如鸟类、蛇类、野兔等野生动物。在用餐过程中不用一次性筷子、杯子和碗；点菜节约，不铺张浪费。实习期间需带餐和平时有人携带零食，吃完后垃圾就一定入垃圾箱，偏僻地方用垃圾袋带回投入垃圾箱。杜绝购买当地居民销售的野花花环和帽子及一些蝴蝶标本等。少买土特产品，特别是野生的产品，如猕猴桃、笋干等。少购买过分包装、多余特征的产品，如盒装的旅游产品。住宿期间，在宾馆里节约用水，节约用电。外出活动时，能步行尽量步行，走路时候尽量不走道路两边；提倡公交车，少坐的士。

（五）实习总结阶段

野外实习总结时，学生要求写野外实习报告，指导老师对野外实习总结报告进行成绩评定。较多高校教师将标本识别和采集动植物标本数量及标本珍稀程度作为学生实习成绩考评的一项指标，这不利于实习基地的环境保护。因此，当然在野外实习中，不仅要有环保意识和行为，还要改革很多传统的、与现代野外实习形势不相适应的教学环节和成绩评定，在完成预定教学目标的同时，减少或避免实习过程对资源和环境的破坏。在野外实习总结报告中，积极表扬实习过程中的学生环保行为，将实习过程的环境保护作为实习实践教学的一个重要部分，并将它作为实习学生成绩评定的一项指标［6］。

四、加强兄弟院校交流，联合减少实习教学活动对实习基地的环境破坏

庐山是许多科研部门和高等院校自然地理等学科野外实习的良好场所。经常会不同省份或地区的兄弟院校可能会选择相同的实习路线，且实习教学点通常又固定不变。每年集中月份高强度集中的大规模野外实习教学活动无疑给庐山的环境保护和生态恢复带来压力。通过加强兄弟院校等实习单位间的交流，有意识地错开实习时间，从而减少高强度实习活动对实习地点生态环境的压力。同时充分利用可重复利用资源，如利用同一个土壤剖面。

将自然地理野外实习环节与环境教育结合起来，一方面可以使学生加深对自然地理学基本理论、概念和基础知识的理解，提高理论联系实际、观察、分析和总结等综合能力；另一方面可以不断增强学生的生态和环境意识，从而提高学生保护生态环境的自觉性。提高实习学生环境意识和环境行为，不仅可促进庐山实习基地有效而可持续发展，也可对我国的环境保护事业和实施可持续发展战略带来积极的影响。

［1］ 邱容机.新时期加强大学生环境教育的思考［J］.华中农业大学学报：社会科学版，2005（5/6）：115-117.

［2］ 李虹.非环境专业大学生环境教育探究［J］.沈阳教育学院学报，2002，4（3）：97-99.

［3］ 朱永恒，程久苗.庐山地区自然地理野外实习指导［M］.合肥：安徽人民出版社，2008.

［4］ 程久苗，王宗英，刘付程，等.庐山自然地理野外实习模式与内容的改革初探［J］.安徽师范大学学报：自然科学版，2000，23（4）：383-385.

［5］ 孙成访，吴运建，程发良，等.高校非环境专业环境教育改革研究［J］.武汉理工大学学报，2007，29（2）：137-139.

［6］ 张际峰，王顺昌，卢韫，等.浅谈生物学野外实习实践教学环节的环境保护问题［J］.安庆师范学院学报：自然科学版，2009，15（4）：126-127.

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皖西学院安徽省重点学科人文地理学基金

张平究（1975-），男，博士，副教授，研究方向为自然地理学和环境科学教学。