基于CAI技术的中学音乐课堂教学创新

常德市第六中学 龙桂明

基于CAI技术的中学音乐课堂教学创新

常德市第六中学 龙桂明

文章从CAI的基本含义入手，阐述CAI在中学音乐课堂教学中具有无可比拟的优势，并提出在中学音乐课堂教学中运用CAI的基本策略。

CAI；音乐；课堂；教学

CAI(computer assisted instruction)，即为多媒体计算机辅助教学，简称为多媒体技术。它指的是对文本(text)、图形(graph)、静止图像(still image)、声音(audio)、动画(animation)和视频(video)等信息载体进行加工、处理和再现，使信息表达更具综合性和表现力的一种先进技术和手段。

音乐作为一门听觉的艺术，是美的享受和展现，而中学音乐课堂教学就应该成为实施美育的重要途径，对于提高中学生整体素质，建设和谐校园文化，培养学生德、智、体、美、劳的全面发展，帮助学生体验美、感受美、表现美起着积极的作用。

CAI作为一种现代化的媒体教学方式和手段，它具有鲜明生动、直观形象的特点，能充分调动起学生的听觉、视觉等感觉器官，使得课堂教学不再拘泥于传统音乐课堂的听、读等形式，恰恰契合了中学生的心理特点和需求，在一定程度上能激发学生音乐学习的兴趣，极大地开拓了音乐视野，丰富了音乐知识，使广大中学生身心受到熏陶，从而提高课堂整体教学效率。笔者通过在中学音乐课堂教学中对CAI的合理利用，收到了良好的教学效果。

一、CAI在中学音乐课堂教学中具有无可比拟的优势

1.CAI教学能有效整合各类资源

中学生正处于身心迅速发展的时期，思想最为活跃，对于中学的课堂尤其是音乐课堂，希望是轻松的、活泼和有趣的，能够在课堂中感受到一种艺术的享受。为满足学生这种心理特点和需求，音乐课堂教师运用CAI辅助音乐教学，根据课堂的内容选择大量图形并茂的声音、图像、色彩、动画等材料，并根据教学需求进行重新的分类整理和有效组合，可以创情激趣，变静为动，扩大容量，图文并茂，对学生进行德育和美育教育，能巧妙地把学生的情感体验与鉴赏能力紧密结合，拓宽学生的视野，从而使学生产生浓厚的学习兴趣，激发想象创作力，发展艺术创新能力。

2.CAI教学具有强烈的艺术感染力

中学生的年龄特点决定了他们对色彩和声音有着非凡的敏感性，他们很容易在优美的画面动听的旋律营造的氛围中，更深刻、更准确地把握艺术的形象。而CAI教学能够同时获取、处理、编辑、储存、展示包括文字、图形、声音、动画等不同形态的信息，在教学活动中利用多媒体美丽的画面和清晰的声音设置情景，使学生们如身临其境，充分调动其视觉、听觉、共鸣器官，把光、色、音、像有机地结合，使课堂冲破时空限制，让音乐课堂教学魅力四射，为学生音乐素质的发展提供了无限广阔的天地。

3.CAI教学能满足学生个性化需求

CAI教学能提供各种各样功能强大而又全面的教学辅助工具，多媒体所具有的学习资源库，能为学生提供个别化的学习环境，可以非常方便的进行查询，让学生能获取大量的音乐资源信息，各种音乐软件的强大功能可以更好地帮助学生完成自己的学习任务，按照自己的梦想开展个性化学习。学生在进行自主音乐的学习中，可以有选择地浏览他们所需要的材料。

4.CAI教学具有较强的互动性

中学音乐教学力图在轻松、活泼、快乐的氛围中进行，学生借助CAI，通过观看、聆听等感知行为，能第一时间形成学习中的意见和反馈，阐述自己对于某些片段的见解和看法，音乐教师可根据学生的意见反馈及时进行课堂内容以及课件的调整，从而更合理地安排内容和进度，真正按照学生正当的需求安排教学。学生也可以根据自己的程度和需求选择自己学习的内容，提出自己的见解，这种学习更加显示了学生的主动性，使学生在“乐中学，学中乐”。

5.CAI教学能创造熟悉的艺术情境

CAI课件教学能不受时间、空间、微观、宏观的限制，可根据课堂教学的需要，将所讲对象在大与小、远与近、快与慢、零与整、虚与实之间互相转化，从而使课堂教学内容中涉及的事物、现象、过程，从太空到海底、从远古到现在、从自然到社会、从异国到本土，都可以表现出来，各种不同时代不同国家不同民族的音乐风格和特点都可以让学生亲自去体会，既真实又自然，从而激发起学生对各时代、各民族、各国家音乐的兴趣和爱好。

6.CAI教学能引导学生快乐学习

音乐课堂，理应能给学生带来轻松和快乐，但艺术在一定程度上具有较强的神秘感。让学生对音乐产生兴趣，在快乐中学习，从而享受艺术、鉴赏艺术、创造艺术，是中学音乐课堂教学很重要的任务之一。运用CAI技术，可以把不同民族的建筑、歌舞、风俗、服装做成精美的课件，学生一边听教师介绍一边欣赏优美的画面和音乐旋律，这种知识、形象、音乐的完美结合，学生们能感受到从未有过的美感，对音乐会有更加全面而深刻的理解，从而在快乐学习中有所收获和提高。

二、基于CAI技术的中学音乐课堂教学创新

笔者认为，在中学音乐课堂的教学过程中，应紧紧围绕中学生的心理需求和心理特点，充分发挥出CAI集成性、多样性、交互性等特点，努力拓展学生的思维，激发学生的主观能动向创造意识。可以从以下几个方面注重课堂教学的创新。

1.注重教学情境，激发学生学习兴趣

心理学研究表明：动态的事物比静态的事物更能引起学生注意。利用CAI设计出生动、新颖、声形并茂的动画教学情境，化无声为有声，化静为动，能引起学生的兴趣，提高学生的学习积极性。

中学生本身就具有好动、注意力不易集中、常常伴随着活泼、好动，并带有强烈情绪色彩的特点。而通过CAI技术的交互作用，可以形成以学生为中心的多维信息空间，通过新颖、真切和具有动画效果的画面来再现情境，生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源，通过制作、演示课件，放映影音作品，进行新旧对比，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情境，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的视觉、听觉等多种器官，有助于学生音乐审美能力的提高、有助于引导学生感受音乐的美。

笔者在带学生欣赏《保卫黄河》歌曲时，通过CAI播放相关资料片，再现了这一作品宏阔的场面，从形象、色彩、音乐旋律等视觉和听觉全方位感受乐曲磅礴的气势，感受中国人民奋起斗争的英雄形象，让美的教育、美的熏陶震撼学生心灵，热爱美、追求美，热爱祖国、热爱生活之情油然迸发。

2.讲求视听策略，提高学生欣赏水平

在中学音乐课堂中，如何让学生听得明白，听出感受，并逐渐对音乐产生兴趣并大胆展示，关键就在于必须紧紧抓住学生听觉感知这个先决条件，充分利用CAI教学引导学生静心聆听，仔细观看。在以往的中学音乐教学中，老师在教学之前往往要准备好图片、录音机、录音带，教学中黑板上写上大量音谱、歌词等内容，既浪费时间又乏味，导致学生对音乐课堂也产生厌烦心理；而现在运用CAI教学，任何乐谱、图片、实物都可以通过大屏幕展现出来，各种乐谱不同的字体、颜色、形式凸现在大屏幕上，不仅学生的听觉与视觉能很快就调动起来，而且教师的工作量减轻了，学生对所学的内容印象深刻。同时通过CAI辅助，音乐的情感形象，乐器的音色特点以及服装道具、演员的动作表情等，有了音乐再现，视听俱佳，一切都通俗易懂，学生自然能够静下心来，投入到课堂氛围中去，在潜移默化中提升学生音乐欣赏能力。

3.营造良好氛围，丰富学生情感体验

在中学音乐课堂教学中，充分利用多媒体教学功能营造良好的音乐氛围，有利于扩展学生的知识面，丰富学生对音乐的情感体验，使学生在优美的音乐体验中产生情感的共鸣并不断延伸，从而达到领悟知识的目的。

如在带领学生赏析乐曲《春江花月夜》的过程中就可以努力创设出各种生动的意境。在欣赏之前，可以引导学生结合音乐和画面去感受每段乐曲的力度、速度、乐器音色及乐曲的情绪。学生在欣赏乐曲开头部分音乐的时候，展现在学生面前的是夜色蒙眬、夕阳西下、日出东山的美好景致，听到的音乐开始部分有一段自由节拍的引子，由黑管和大管奏出，黑管演奏主题音乐，长笛独奏一段装饰性乐句，这一部分音乐的力度自由、速度渐快、情绪抒情优美，将人们带入优美夜色的意境当中；学生在欣赏到乐曲高潮部分的时候，展现在学生面前的是江涛汹涌、游客欢乐、野鸭戏水的生动画面，此时学生的情绪很高涨、很激动，似乎感受到了江水的汹涌和家庭的欢乐……脑海里浮想联翩，将自己和画面、音乐溶为一体。

4.创设音乐意境，开发学生创新思维

科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”想象力和创造力是审美思维过程最基本的品质，在音乐教学中培养学生艺术的想象美，对发展学生个性和智慧，促进创新思维是十分可贵的。CAI技术有声有形的情境优势所创设的音乐意境，不仅能发展学生的艺术思维和欣赏能力，更能有效地促进学生的想象美。

如在欣赏《谁不说俺家乡好》这首歌时，通过CAI可以演示“青山、白云、河水、梯田、果树、松柏、麦浪”的背景，播放作品，设计一个有声有色、有情有景的艺术氛围，让学生一进课堂就被山明水秀的大自然景色所吸引，从而把他们带入到悠闲自得，心旷神怡的审美意境之中。接着多媒体动画呈现出常德诗墙、柳叶湖、壶瓶山、花岩溪等常德的美丽景象，学生们的欢快情绪很快地被吸引而高涨起来，就情不自禁随着音乐旋律表现出欢乐舒畅的动作情境，然后，让学生进行人机交互，只需轻点鼠标就可以选择自己最喜爱的常德美景。

通过目视，耳听，口唱，体动等多个信息通道自主学习歌词，去充分欣赏，想象和入情入境地体会歌词的意境以及作者对家乡美景的赞美之情，通过一堂普通的音乐课不仅培养了学生创造美的能力，更为重要的是活跃了他们的思维，充分发展了他们的聪明才智。

[1]傅道春.新课程中教师行为的变化[M].首都师范大学出版社,2001.

[2]张君忠.多媒体在音乐教学中的运用[J].辽宁行政学院学报,2007(5).

龙桂明（1972—），男，湖南湘西人，常德市第六中学中教一级音乐教师，研究方向：声乐和音乐教学。