语言模因论指导下的大学英语四六级写作

张雪莲

（喀什师范学院语言系，新疆喀什，844000）

语言模因论指导下的大学英语四六级写作

张雪莲

（喀什师范学院语言系，新疆喀什，844000）

语言模因论以模仿为基础，有基因型语言模因和表现型语言模因两种复制和传播方式。从语言模因论的角度出发，结合四、六级英语短文写作的要求及特点，该文论证了“背诵”与“模仿”等传统手段在四六级英语写作中的不可替代的作用。

语言模因论；四六级；短文写作

写作能够衡量学生英语综合水平和语言实际应用能力，在英语四、六级考试中占有相当重要的地位。对广大非英语专业的学生来说，相对于“听”“说”“读”，“写”的能力的提高要难得多。据大学英语四、六级考试中心研究表明，在所有测试中，写作的平均得分率最低，因而大学生英语整体水平的进一步提高受到了较大的制约。作为文化信息单位，模因在人类语言发展过程中起着重要作用，它的复制、传播方式为分析语言的应用和发展提供了一个全新且有效的途径。语言是模因的载体，模因的传播依赖于言语交际，因此言语交际过程实质就是模因的传播过程。从模因论的角度出发，根据“基因型”和“表现型”两种语言模因的基本传播方式特点探讨“背诵”和“模仿”等传统方法在四六级英语短文写作中所发挥的不可替代作用。

一、模因与语言模因

用来解释文化进化规律的新理论——模因论是基于达尔文进化论观点而诞生的。新达尔文主义倡导者Richard Dawkins于1976年在其畅销书The Selfish Gene（《自私的基因》）中首次提出模因（meme）这一概念，用以说明文化的传播。模因原词（meme）的核心意思就是“模仿”，它是由gene（基因）一词仿造而来的。它是文化信息单位，通过模仿而得到传递。“模仿”是判断“模因”的基本依据，任何能够通过广义上的“模仿”的过程而被“复制”的信息，都可以成为“模因”。语言本身就是一个模因，模因也寓于语言之中，所以有“语言模因”（linguistic memes）之说。语言模因理论的系统化为研究语言、交际和文化之间的互动提供了全新视角，揭示了语言发展规律，为外语教学提供了可供借鉴的理论依据和方法。

模因的生命周期可分为4个阶段：（1）同化（assimilation）。意指一个有效的模因应该能够“感化”受体，被受体注意、理解和接受。（2）记忆（retention）。模因必须在记忆中保持一段时间，否则就不是模仿。停留的时间越长，感化受体的机会就越多。（3）表达（expression）。在与其他个体交流时，模因从记忆储存模因中出来，进入能被他人感知的物质外形这一过程，最突出的表达手段就是话语。（4）传输（transmission）。模因传播需要有形载体或媒体，这些载体或媒体应该有很强的稳定性，以防止信息流失或变形。

语言模因的传播方式基本上分为基因型和表现型两种，即内容相同、形式各异，或者是形式相同、内容各异。

二、基因型语言模因与四、六级英语写作

基因型语言模因通过直接套用和同义异词两种方式进行复制传播。

（一）直接套用

直接套用指通过引用的方式将信息内容直接用于四、六级英语写作中。历年来，四、六级英语写作的题材涉及大学生学习和生活、社会热门话题、道德观念等众多方面。要想增强自己的论事观点，考生除了多关心时政，多阅读英语报刊，学习具有时代信息的词汇和新的表达方式之外，还应该有意识地留意作为语言文化的积淀与人类经验智慧的结晶成语、谚语、俗语、名言、诗词名句等，它们往往用词简洁、寓意隽永、哲理深刻。如果考生能在日常的学习生活中通过背诵加以积累，在写作时把人们所熟悉的经典名句作为表达信息内容的“模因”，直接加以套用，往往会起到画龙点睛的作用。如要表达学习知识的重要性，考生就可以引用Bacon的“knowledge is power”；要表达有关发奋学习的重要性，就可以引用Edison的警句“Genius is one percent inspiration and ninety-nine percent perspiration”；要谈时间的重要性，可以引用谚语“Time is money”。在四、六级写作中如果能在开头或结尾加入这类套语，既生动而又富有哲理，而且往往能一下子点明主题和作者的观点。所以考生若能在日常的学习生活中把所遇见的经典语言“模因”贮存在大脑里，在写作过程中遇到与原语相似的语境，通过直接套用的方式加以复现，会增强学生写作中的表达效果。

（二）同义异词

同义异词指相同的信息以异形传递。模因的这种表现规律给我们的启示是鼓励学生运用同义词语，或者是运用不同的句式来表达相同的信息。通过使用同义语词，可以避免行文的单调、重复，使文章具有较强的表现力。如：Myths narrate sacred histories and explain sacred origins.These traditional narratives are，in short，a set of beliefs that are a very real force in the lives of the people who tell them.在这段文字中Myths和these traditional narratives就是同义词。同一概念在文章中重复出现时要尽量用不同的单词表达出来。如以有关“面试的注意事项”为主题的作文，在文章中会反复出现“找工作的人”，为了避免重复可以用多个同义词来表达：job-hunter，job-seeker，an applicant for a job，those who want to find good jobs，等等。再如“好”除了“good”之外还有nice，fine，wonderful，marvelous，kind，beneficial，advantageous，be good at等表述的词汇。从模因的角度，这些同义词的运用实现了同义异词的传递，而从写作的角度，运用同义异词，杜绝了用词重复，使文章具有较强的表现力。

三、表现型语言模因与四、六级英语写作

表现型语言模因是指采用同一表现形式按表达内容的需要而予以复制、传播的模因。表现型模因模仿已知的语言结构和形式，根据实际需要变动原来语言信息或其中的成分，内容改由另外的词语表达。因而考生要学会结合不同的主题和语境，在句子、段落和框架结构上模仿地道的英语范文，进行多种形式的句子同构异义的模仿写作，学会在同一语言形式中嵌入不同内容，组成新的模因复合体。

大学英语四、六级写作是一种控制写作（Controlled Writing），而且题目要求往往给出一个三点（或两点）的提纲。从话题、观点到字数都有严格限制，它只是一个展示英语书面表达能力的平台。因此，考生应该把构思的时间减到最少，把主要精力放在推敲语言上，力争将语法、拼写、标点等低级错误降至最低，力求用词用句准确恰当，表达地道。这样，即便没有使用高难词汇和句型，也可以保证得到及格分数。同构异义是指模因在传播过程中模仿已知的语言结构而复制出一种具有新内容的模因表现型。这类语言现象在形式上相同或相近，但内容迥异，充当模因母体的语言结构可以是典型的句型结构、段落结构或篇章框架结构。从语言运用的角度看，这类模因现象是语言获得改造，在熟悉的基础上推向创新。从应试的角度讲，可以在最短的时间内写出质量较高的文章。

（一）句子层面

考生应该有意识地积累一些在任何情况下都能套用的句型来描述不同的内容。

如句型：People hold different views about X.Some people are of the opinion that观点1，while others point out that观点2.As far as I am concerned，the former/latter opinion holds more weight.

套用到1997年6月作文为：

People hold different views about job-Hopping. Some people are of the opinion that one should pursue one job the whole life，while others points out that one should change jobs frequently.As far as I am concerned，the former/latter opinion holds more weight.

套用到1999年6月作文为：

People hold different views about reading.Some people are of the opinion that one should read selectively，while others points out that one should read extensively. As far as I am concerned，the former/latter opinion holds more weight.

再如用于描述图表类作文的句型：According to the figures shown in the table/graph/chart we can see/conclude that...

套用到1991年作文为：

According to the figures shown in the table/graph/ chartwe can see/conclude thatpeopleconsume more milk and meat than they used to and they eat less grain，fruit and vegetable than in the past.

套用到2002年作文为：

According to the figures shown in the table/graph/ chart we can see/conclude that college student use more computers than it used to and they use computers much more frequently in recent years.

（二）段落层面

英语文章的段落一般由三部分构成：主题句+扩展句+结尾句。

主题句：主题句用于反映段落的中心思想。它是英语文章段落的灵魂，在英语文章段落中居于主导地位。英语文章一般喜欢开门见山，所以主题句一般多位于英语文章段落的句首，当然有时也以出现在句中或句末。但其他句子都必须围绕它而展开。

扩展句：扩展句用来支持主题句，进一步阐明该段的中心思想。通常写扩展句所采用的方法是举例子（for example，for instance，such as，a case in point is that...）/列数据（according to the recent study/survey...）等。

结尾句：所谓结尾句也就是总结句，通常用在段落结尾用来总结段落的主旨。英语写作类似于汉语写作，最后再把本段落的写作目的简要陈述。

西方重视理性分析，表现在段落中的特点是写作内容按照直线型（direct linear structure）展开，从主题句到其他句子的安排按层级概括进行，形成一个有条不紊的层级系统，层层递进，环环相扣，句子与句子之间具有一种内在的粘合性（cohesion）。

例如：

①Competition can stimulate people to try their best to do anything.②For example，in 100-meter race，each sportsman runs as quickly as possible，trying to win the champion.The same things happen in our society and in our daily life.④If a company wants to surpass others，it must compete with them.⑤It must raise its efficiency.⑥All the companies doing this will no doubt benefit the whole society and the whole human race.

在这段话中，句①提出了段落主题——竞争可以促使人们尽可能得做好任何事情，句②③④⑤是扩展句通过举例对主题句加以论证，句⑥是结尾句，对全段加以简要总结。

篇章框架结构层面

四、六级英语写作命题的题材复杂多变，但归纳起来不外乎叙述、描写、说明和议论四种文体。其中说明文和议论文是重点命题体裁，所占比重较大。完成控制性写作的关键在于确定框架，即“三段式”写作框架，同时熟悉典型英语说明文和议论文“三段式”写作模式中各段落的写作模式，以便在考试中迅速地加以套用无疑对应试写作是非常有帮助。典型的英语说明文或议论文都有固定的模式，即由三部分组成：引言、主体和结尾。

1.引言

引言的任务在于揭示文章主题，引出下文。一般由三个句子组成：引出主题、提出讨论问题的角度以及确定论点。如一篇以Chinese and Western Styles of Education为题的作文：

Topic（引出主题）：Wather

Specific topic（提出问题、细化主题）：Is fresh water inexhaustible?

Thesis（确定论点）：A global shortage of fresh water is of increasing concern recently.

由此，引言可以写成：

①Everyday，we can see fresh water around us，such as water in the rivers，lakes，and wells water from the tap and rainwater.②It seems that fresh water is inexhaustible.③Actually，a global shortage of fresh water is of increasing concern recently.

考生应当有意识地积累常见的用于引言段的开头语如：It is often said that...；It is clear that...；It has been found that...；As we all know...；It is well known that...；A proverb says...；Many people often ask this question，...；The pie graph shows...；A recent survey provides，等等。

2.主体

文章主体即论证的核心部分。该段落的写作大多遵循英语段落：主题句+扩展句1+扩展句2+扩展句3+结尾句的一般写作规律。讲求写作内容直线型的展开，各句之间有条不紊地层层递进与环环相扣。

①There is no doubt about it：caring for the old is an acute problem of modern times.②In the past，an old person could expect to be cared for by his children.③It was customary for an old parent to move into the home of one of his married daughters.④Here he would be loved and honored until his dying day.⑤Nowadays this is by no means the natural progression o life.⑥Many old people are left alone to fend for themselves，abandoned by their children.

这是英语典型段落的发展模式，即句子层级呈简单的直线型发展：1-2-3-4-5-1。考生在日常训练中就应当意识到，写好英语段落的关键首先要拟定好主题句，然后按一定的方式用扩展句把段落展开来。同时还应有意识地积累一些用在扩展句之间的衔接词或衔接性短语，使文章的表达更有连贯性和层次性 如：in addition，in contrast，therefore，so long as等。

主体段的开头常用语有：However，...；Therefore，...；In general，..；In fact，...；In contrast to...；On the basis of the above，...；On the other hand，...；In addition to...；As far as...are（is）concerned；For example，等等。

3.结尾

结尾一般写而至三句话，总结全文，与开头段呼应，也可以提出建议和希望。如：

①Some things，like divorce or abortion，have become easier now，if still controversial.②Others，like racial discrimination，polluting the environment and drunken driving，have become less acceptable.③Whether there have been any fundamental changes in the extent to which British people are equal，free，tolerant or caring is still a matter for much debate.

在这段话中，句①和②是全文所得出的结论，具有总结性。句③是作者提出的建议。

结尾段常见开头用语：Consequently...；Finally，...；In summary，...；In a word；...；To sum up，...；As a result...；In short等等。

语言模因论告诉我们，模仿与创新是和谐的统一的。以创新为目的和结果的模仿是创新的必要手段和过程。在对学生进行四、六级考试的应试指导中时提倡模仿，让学生在模仿中前进，在模仿中提高，模仿中创造是提高学生四六级英语写作水平的有效手段。

［1］ 陈琳霞.模因论与大学英语写作［J］.外语学刊，2008（1）：88-99.

［2］ 何自然.语言中的模因［J］.语言科学，2005（11）：54-64.

H319

A

张雪莲（1976-），女，硕士，讲师，研究方向为语言学、英汉对比与应用语言学。