论当前学校的素质教育与体育教育＊

唐 犇

(湖南体育职业学院体育系，湖南长沙 410014)

论当前学校的素质教育与体育教育＊

唐 犇

(湖南体育职业学院体育系，湖南长沙 410014)

运用文献资料法、对比法、逻辑思维法对当前素质教育和体育教育的内在关系进行论证;素质教育是教育改革的方向，体育教育是素质教育的重要内容，体育教学也是素质教育的重要手段之一.基于对目前体育教育现状的了解与分析，从身体素质、心理素质、德育素质及文化素质四个方面，论述了在体育教育中怎样实施素质教育，提出了相应的建议和对策，旨在为在体育教育中全面推行素质教育提供理论和实践依据.

素质;素质教育;体育教育

21世纪是个竞争的世纪，不管是哪方面的竞争，最终都是人才的竞争，是人的素质的竞争.培养具有竞争意识、开拓精神和全面发展的高素质人才是现代教育发展的必然趋势.为此党中央、国务院作出了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》(以下简称《决定》)，这个决定彰显了我国当代教育新的理念，表示出了锐意改革、不断创新的新潮流，具有划时代的意义与价值.《决定》把素质教育作为我国学校教育的指导思想，体育工作是学校工作的一个重要组成部分，是学校开展素质教育，以人为本地突出学生个性，因材施教地培养新世纪合格人才不可或缺的途径.在教学中如何使体育教育与素质教育有机的结合，在体育教育中全面培养学生的素质，是我们面临的一个重要课题.

然而，当前的体育教育现状却不令人乐观，体育教育中应试教育的观念和模式还很突出，具体表现为:注重传授体育技术，忽视对体育意识、体育能力、体育习惯的培养等;教学内容上考什么就教什么、测什么就练什么，为考试而考试，为达标而达标，忽视学生知识的全面发展，能力的全面培养，素质的全面提高;教学方法上死板单一，忽视学生主动性、积极性和创造性的发挥［1］;加上体育教师队伍整体素质和水平不高.只有改变原有的观念和模式，才能真正在体育教育中实施素质教育，全面提高学生的素质.

1 体育教育在素质教育中的地位

素质是先天遗传与后天教育相结合的产物，它的形成与发展，教育起着主导性、决定性作用［2］.人可以从先天获得一定身体和心理的素质，并由此而形成人们身心之间的一些差异.但是对于一个要在社会生存并适应发展的社会成员而言，他的素质主要是通过后天的环境影响和教育训练获得的.

素质教育是提高人的自然素质和社会素质的一种综合性教育，不仅仅是培养学生的学识能力，更重要的是培养学生的社会适应能力，使学生成为有健全的思想、人格、体格的综合素质人才.针对当前的应试教育，我们要依据国家的教育方针，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为宗旨，打破以往重智轻体，重理论轻实践的分数惟上的教育模式.体育素质教育就是在当前国家体育教育方针政策的指引下，从体育与健康的关系，从实践性角度，从意志品质的磨炼效果多方位地全面提高学生的身体、心理、思想、文化素质等，从而直接或间接地提高学生全面素质的教育.

1.1 体育教育在素质教育中的地位

体育教育是学生获得健康的基本手段之一，健康包括身体、心理、社会适应性等方面，获取健康的手段还包括医疗、卫生、防疫、环保、营养等，而体育教育的方法手段对健康而言，是最积极、有效、廉价的，最适合青少年儿童的，是其他方法手段不可替代的.

体育运动能给人们提供丰富的情感体验，顺应青少年对情感的各种需求;它能培养自立、自强、自信的新型人格，提高青少年承担风险、征服危险的能力.公平是体育运动的基本条件，体育运动对尔虞我诈欺骗行为的坚决抵制，对学生在体育活动中行为的约束与规范，都可以为社会树立良好的道德规范和法律规范，使学生在潜移默化中遵从社会道德和法制纪律.体育运动能弘扬民族精神，树立新的民族形象，维系民族感情，是塑造新时代民族精神的重要途径.

1.2 素质教育在体育教育中的内容

1.2.1 身体素质教育

体育，顾名思义即育体，这是体育教育最初、最原始的功能.通过锻炼身体可以发展学生身体素质，能够增强身体机能和抵抗力，能够塑造完美身材，同时可以培养学生顽强拼搏、积极向上、不服输的意志品质，毛主席亲自喊出了“发展体育运动，增强人民体质”的响亮口号，所以体育教育作为身体素质教育的功能不用再多赘言.

1.2.2 心理素质教育

以前，体育教育主要是进行学生的身体素质教育，发展学生身体素质;在新时期，体育教育的内涵被大大地扩展.体育教育在锻炼学生身体素质的同时，可以锻炼学生胆量，培养团结协作精神，增强好胜的青年气质，调节紧张学习气氛——文武之道，一张一弛，调解学生抑郁心情，带来运动快感、比赛的刺激、获胜的成就感等等心理感受.有心理学家说:二十一世纪，最可怕的不是癌症和艾滋病等绝症，而是精神疾病的肆虐.一个精神抑郁、心情不好、压力过大的学生，在体育活动中可以忘记烦恼，能够开阔胸襟，慢慢就可以舒缓精神压力，愉悦心情，体育可以起到心理素质教育的作用.

体育教育与心理教育二者相互渗透、相互影响.目前越来越多的专家、学者意识到体育的心理素质功能，在当下的体育专业大学生课程学习中，专门开设了运动心理学和教育心理学课程，要求体育教师必须掌握一定的心理学知识，以便在实践教学中向学生灌输心理健康的标准，对学生进行心理健康教育，使学生能承受一定的挫折与失败，面对困难能保持良好的心理状态［3］.同时，培养学生健全的心理素质，把学生锻炼成身体强健、心理健康、具有竞争意识和合作意识的高素质人才，保持良好的心理状态，适应时代的发展.

1.2.3 思想素质教育

随着我国计划生育政策的实施，现在的学生都是独生子女，家里的小皇帝、小公主，从小受家人宠爱过多，导致学生整体上偏娇气、任性、怕吃苦、叛逆心理强、独断专行.体育教育在平时的教学中，除了育体外，应该顺应时代变迁，在课堂中更多地运用一些体育名星的先进事迹和刻苦训练的视频、新闻，来进行正面的思想素质教育.如中长跑教学可以培养学生吃苦耐劳的品质，跨栏跑教学能培养学生勇于拼搏的精神，篮、排、足球教学能培养学生团结合作、竞争向上的精神.而一些体育游戏能帮助培养学生互相帮助的品格，又能愉悦学生身心，能释放、减轻学生学习、生活上的压力，排除抑郁等不健康的心理.

1.2.4 文化素质教育

校园文化是社会主义精神文明在学校的体现，是我国经济飞速发展，精神文明顺应物质文明的追求之一，是一所学校独特的精神风貌，也是学生文明素养、道德情操的综合反映.校园体育文化是校园文化的最直接的一种彰显［4］.具体言之，校园体育文化是指:“在学校这一特定的范围内所呈现的一种特定的体育文化氛围.即学校的师生员工在体育教学、运动竞赛、群体活动、全民健身、体育宣传、体育设施建设等活动中形成和拥有的所有有形与无形的财富，以及体育观念和体育习惯.它是以学生为主体，以课外体育活动为主要内容，以校园为主要空间，以校园精神为主要特征的一种群体文化”.这种特定的文化氛围是和学校的培养目标、校风校纪、生活方式等内容紧密相联系的.校园体育文化是一种有着深刻内涵和丰富外延的独特的文化现象，校园体育文化和校园德育、智育、美育文化等一起构成了校园文化群.

校园体育文化作为一种社会文化，是学校在广大师生直接参与和精心培养下发展起来的.它对改善学生的智能结构，加强学校与社会的交往，传承、借鉴人类社会的文明，提高学生的积极性、主动性和创造性，促进教育改革的深入发展起着重要的作用.

丰富多彩的校园体育文化是挖掘学生潜能、启发智力、促进能力发展的广阔天地，是最受学生欢迎的一种群体文化，也是学生从“自然人”向“社会人”转轨的助动力.校园体育文化生活可谓是精神文化的大舞台.有了校园体育文化，就营造出了教育的氛围，增添了学校的活力，使校园生活变得多姿多彩，有效地提高人们的生活质量.

2 体育教育中的素质教育的实现途径与方法

要真正做好由应试教育向素质教育的转变，在体育教育中落实素质教育，笔者认为应从以下几方面入手:

2.1 更新观念，提高认识

体育教育应从思想教育入手，要经常对学生进行体育锻炼的目的、意义教育，破除以掌握运动技术为体育教学目标的教育观念，树立“三维目标”教学观，即“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度和价值观”.树立“健康第一”和“终身体育”的思想，以提高学生对体育锻炼的认识，加强自觉参加体育锻炼的积极性，培养他们对体育的兴趣、动机和情操，培养良好的意志、气质、性格、毅力等心理品质，使他们充分认识到参加体育锻炼是将来自身适应社会的需要［5］.

2.2 联系实际，改革教法

加强体育理论知识的教学，精选体育教学内容，合理安排与终身体育相配合的教材.教学方法上要纠正那种重技术动作的传授，轻体育能力的培养的模式，强调学生是主体，要因人而异，因材施教.通过教学，充分发挥学生学习的主动性、积极性和创造性，采用启发式、讨论式、游戏式等灵活多样的教学方法及现代化教学手段，培养学生自己科学设计和组织各项体育活动的能力;在开展学校群体运动竞赛时，根据学校场地、设施、学校师资、地域，学生整体体育文化兴趣爱好，以及社会大环境来开展切合实践、形式多样的体育活动，有区别于竞技体育的植入更多的娱乐性，娱乐中穿插竞赛风格，让师生真正感受到体育的乐趣，真正形成一种体育意识，直至形成终身体育习惯.从而提高了学校体育教学质量，丰富了学校校园体育文化活动.

2.3 加强师资队伍建设

一项改革一定伴随着新的思想与传统理念的冲突，因此新世纪体育教育理念的更新，也要求教师队伍打破传统体育教育模式，学习新思维，学习新知识.体育教师一般在高中阶段就开始进行专项学习，在大学期间也是分专项接受教育的.所以导致相当一部分体育教师只能胜任一项体育运动的教学，新的教育模式要求体育教师一专多能，能从多项运动技能方面去指导学生.除了在运动技能方面要加强师资队伍建设以外，还要求新时期的体育教师掌握一定心理学、社会学知识，在体育教学中注重学生的心理健康和良好的社会适应能力的培养，并帮助他们树立正确的道德观念;这才是真正的健康，即身体健康、心理健康、有良好的社会适应能力和正确的道德观念.

为了加强师资队伍建设，学校和政府就需要结合实际情况，通过多种形式的培训及学习，提高体育教师的思想道德水平、业务素质和身心素质，从而使他们适应学校体育的改革与发展.

2.4 打造校园体育文化

通过体育节、体育展览、体育宣传等，塑造一个学校的校园体育文化.让全校师生均认识到体育教育对学生身体素质、心理素质、德育素质及文化素质培养的效果.因此，学校要将校园文化建设形成学校规章制度，大力倡导，引起各部门重视，全校动员，全校参与，对贯彻与实施学校体育素质教育有着积极的作用.

综上所述，体育教育是素质教育不可或缺的重要组成部分，体育教育能为我国素质教育的大力推行，完善我国素质教育，起到举足轻重的作用，能够从身体素质、心理素质、德育素质及文化素质四个方面很好地服务学生，促使学生这四个素质更快、更好地提高.

［1］卢元镇.中国体育文化纵横谈［M］.北京:北京体育大学出版社，2005.

［2］张子沙.高教体育研究［M］.长沙:湖南科学技术出版社，1998.

［3］卢元锴.课堂教学与素质教育［M］.北京:中国人事出版社，1999.

［4］赖天德.试论素质教育与学校体育改革［J］.中国学校体育，1998，(1):25.

［5］周登嵩.学校体育教学探索［M］.北京:人民体育出版社，2002.

G807

A

1008－4681(2012)02－0158－03

2011－10－30

唐犇(1970－)，男，湖南衡阳人，湖南体育职业学院体育系讲师，硕士.研究方向:体育教育学.

(责任编校:晴川)