远程教育资源的评价探析

河套学院 乌 岚

在教育过程中评价是非常重要的部分，它包括对教学过程的评价和对学习过程的评价，通过对教学过程的评价可以让施教者了解，教学目标是否实现、教学效果是否显著、教学过程有哪些不足等，而对学习者的评价可以帮助学习者提高自身的很多能力，对实现素质教育起到实质性的作用。应用到远程教育中，就是远程教育资源质量该如何评价？在资源建设中如何应用评价？本文我想就这两个问题进行研讨。

一、如何评价远程教育资源

远程教育的特点是学习者突破了时间、空间的局限，可以自主性、选择性学习，突出了以“学”为主的教育模式，这学习过程中就对远程教育资源的质量提出了极高的质量要求，那么如何评价远程教育资源的质量，我们将从以下几个方面探讨。（本文案例《VB程序设计》课程是中央广播电视大学开放教育专科信息系统开发与维护等专业的统设必修课。）

1.科学性

资源内容科学、准确。无二义性。这无论是对网络教育资源换是面授课资源都是一个最根本的要求，我想对于这一点就不必做进一步的探讨了。

2.教学性

这一指标在评价量规是比较难设计、难评价的，在突出以“学”为主的远程教育模式中，如何体现教学性，我认为应该从以下几方面进行评价：

(1)目标控制实现：教育目标是教学从设计到实施的指引者，在《VB程序设计》课程资源中，教育目标和每节的学习者目标都已经清楚标出，具体在资源中的设计通过了一系列活动实现，如在资源中提供了“思维导图”让学习者清楚本节内容与其他相关内容的联系，使学习者能够在思维导图的帮助建构自己的知识框架。通过视频资源可以让学习者在老师的面授课视频中细致学习本章内容，然后通过重点讲授、常见问题对学习内容进行复习巩固，再通过典型实例、在线测试训练学生的应用能力，从而实现本章设定的目标。

(2)内容符合：课程内容不同，适应的教学资源也不同，即使是同一课程，但对于不同的章节和内容不同，对于教学资源的要求也不一样，如《VB程序设计》课程资源第一章可视化编程理论概述和第三章应用程序接口设计及代码编写，内容不同，第一章侧重于对VB环境、特点的了解，而在第三章要求掌握流程控制语句的用法，它们在资源使用中风格和类型就有一定的差别，前者理论多些，可在讲解内容上加重，而后者涉及到编程初步技巧，利用视频资源表现编程过程和运行结果让学习者能对实例直观把握，教学效果会更佳。

(3)对象适应：通过远程教育学习的学习者，层次不齐是非常典型的特点，那么要适应各类学习者的对象适应要求就非常高。对于不同的学习者，他们的学习特征各不相同，对资源形式的需求也不相同，如本课程的学习对象为大专学生，年龄在18岁以上，这一年龄的学习者思维发展达到抽象逻辑水平，辨证逻辑思维开始发展并逐步提高。应对这样的学习者在资源设计中，考虑他们的学习特点，从资源的内容表现方式体现了思维的严谨性，内容的全面性。

3.技术性

(1)最小代价：在选择远程教育学习模式的学习者中，对于学习时间和方式以及相对获得收获的比例要求是较高的。所以资源的设计者就要通过增大学习者可能获得的收获和减少学习者可能有的困难的方法，取得学习者对其的认可。远程教育资源不仅要包含较多的信息量，而且要深入浅出，通俗易懂，以使学习者能够只用较少时间就获得这些信息。

(2)操作简便：使用操作目的清楚的按钮或提示，方便学习者的选择使用。如对于各类概念的超文本技术应用，在《VB程序设计》课程资源中：“典型实例”、“拓展训练”、“常见问题”、“在线测试”、“问题库”等的设计，学习者一目了然，可以根据自己的需要进行相应的选择。

4.规范性

(1)资源的通用性：对于远程教育资源的使用者，他们的应用环境各不相同，这就要求资源设计者考虑到应用环境的差异，尽量做到让学习者通过远程访问时，所见即所得，不会因使用环境的差异使资源内容呈现差异，尽量做到资源使用的通用性。

(2)资源引用合法：在强调知识产权的今天，网络上资源的转载是否合法是远程教育资源使用的一个重要考核指标，资源的建设者既要给学习者提供可用的高质量资源，又要做到合理合法，不侵害他人的合法权益。

5.艺术性

(1)风格协调一致：远程教育资源通过技术手段可以提供给学习者各式各样的资源类型，如文本、图片、音视频、动画等等。可以色彩缤纷、声情并茂，但设计者要注意资源使用的根本：提供给学习者有用的信息，而不是一个喧闹的环境，不要本末倒置。所有的技术提供的服务目的就是如何能增进学习者的学习兴趣、使重点突出、简洁清晰，所以设计风格要协调一致。

(2)元素布局合理美观：在网络资源使用中，信息量大，如何使学习者方便操作，整体元素的布局很重要，要简洁、明确、重点突出，如《VB程序设计》课程资源的布局，采用了国字型框架布局，上面突出标题，左边呈现“使用帮助”、“课程信息”等辅助学习信息；右边呈现：“视频讲堂”、“实验中心”、“实例库”等学习工具；在中间的显著位置呈现：“课程导学”、“班级论坛”、“课程论坛”这样的结构重点突出，工具使用方便，学习者容易操作。网络资源的类型虽然多样，但总体是刺激视听的资源，在设计中要培养学习者的审美观，要富于美感。

二、远程教育资源该如何应用评价

教育界自上而下都希望能真正实现素质教育。那么我们希望素质教育能够培养出什么样的学生？这一直是教育界的困惑，对远程教育这样的质疑更多。那么远程教育如何实现素质教育呢？我认为其中一个有效的手段就是合适的评价方法应用。下面就其在远程教育中具体的应用及问题进行探讨。

1.信息的应用能力

这一能力在远程教育过程中具有得天独厚的培养条件，从信息传播的途径上分析，网络传播几乎占据了半壁江山。而且通过网络得到的信息五花八门鱼龙混杂，这就需要学习者就得到的海量信息甄别真伪，判断其应用价值，将有用的信息存储在合适的位置，并能将其用于解决问题、阐明观点的材料中，并能将其制作成各种类型的媒体资料，在需要的时候进行展示。

在培养学习者这些能力时，资源设计者可以设计相应的评价量规来指导帮助学习者。如奥鹏远程学习平台中的《现代远程学习概论》一课中，要培养学习者的网络搜索有用资源的能力，设置了各种趣味问题让学习者去使用搜索引擎，既提高了学习者的兴趣，也帮助学习者进一步掌握搜索引擎的应用能力。

2.思考和解决问题的能力

这一能力的培养在远程教育中也有所长，如《VB程序设计》课程中，设计了形成性考核、在线测试、实例精讲等评价方式，这些评价的特点这一就是学习者在完成测评后，结果马上就会出来，让学生立即对自己的掌握情况有了了解。如“实例精讲”马上就可以使用视频讲解进一步学习自己的不足之处，跟随老师的讲解，了解老师的思路，养成自己科学严谨的思维方式。

3.远程教育评价应用的缺陷

作为21世纪的优秀人才还应具备批判性的和系统的思考能力、创造力和思维性的好奇心、人际关系和自我指导、协作的能力、责任心和适应性等等。我们的教育过程一直以来特别重视对学习者认知能力的评价，并以此作为对学习者的终极评价，而对其他能力的评价一直存在很大的缺陷，这个问题在远程教育中同样存在。我看过一节美国的语文课教学，是著名的童话《灰姑娘》，教师没有一味的强调单词、语法和写作，她还特别设计了一些无关语文的问题：“如果你是灰姑娘的后妈，你会不会阻止灰姑娘去参加王子的舞会？”“如果灰姑娘因为后妈反对她参加舞会就放弃了机会，她可能成为王子的新娘吗？”“这篇童话有什么不合理的地方？”等问题。这篇童话我想大家都知道，那么请回答这些问题？请思考这些问题对于学生的培养有什么意义？

如果您是远程教育资源的设计者，请您设计出高标准高质量的资源，我恳请您从学习者全面发展的角度出发，设计出高水平的评价量规，那么我们远程教育就能培养出全面的人才、合格的人才！

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