基于科研训练的大学生创新能力培养*

李香花，赵于前

(1．中南大学土木工程学院，湖南 长沙410075;2．中南大学地球科学与信息物理学院，湖南长沙410083)

创新是一切学术研究的本质和生命力之所在，也是创造学术精品的基本途径;创新是社会发展的不竭动力，是民族进步的灵魂。高等学校的核心任务之一是培养和造就具有创新意识、创新思维和创新能力的高素质人才。大学生科研训练对学生创新意识与创新思维的培养、创造性潜能的挖掘、知识领域的拓宽、专业技能的训练及综合素质的提高具有重要作用。大学生科研训练是高校大学生创新工程的重要组成部分，也是个性化培养的重要途径之一［1］。

目前，国内相当一部分高校在培养大学生科研能力方面还不够重视，或者处于起步阶段，缺少具体的举措。这些高校不能将科研和理论教学做到真正的有机统一，没有专门的学术结构去指导大学生科技创新活动，缺乏有效地管理，导致一些大学生的科技创新活动处于无序、自发的状态［2］，也因此很难在实践中锻炼学生的实践能力和创新能力。本文针对这些问题专门探讨大学生科研训练的必要性，以及加强大学生科研能力培养的措施。

一、大学生科研训练的必要性

(一)有助于大学生文献查阅能力的培养

在目前浩瀚的网络数据库中，如何根据需要获取自己所需的文献知识是大学生科研能力的基本素质。从课题的选题、科研计划到科研工作的执行、总结等环节都少不了文献的查阅。学生通过查阅文献，不仅可以学习别人的先进方法，科学布局，合理安排，而且可以参考别人对文献的综述和评价，学会对论文的合理组织，掌握对科研课题正确的试验方法和步骤等。另外，要想真正了解相关领域国际先进的科研前沿，还必须查阅一定数量的英文文献，这对于学生的专业知识、英文运用能力等都有很大的帮助和提高。

(二)有助于大学生写作能力的培养

写作能力的培养是大学生培养过程中很重要的环节，尽管学生从小学就开始学写作，但真正涉及到某一具体的科研计划或科研课题，由于涉及到专业知识的综合，有时甚至是专业英语的写作，因此，大部分学生的写作能力就表现平平，甚至是“一团糟”。譬如，根据在一家上市公司从事内部刊物的编辑工作的经验，该公司90%以上的员工都有过本科以上的高等教育，因为他们投来的稿件大部分都是来自生产或科研一线，所以论文的技术含量都很高，但大部分作者的表达能力、论文组织水平等与期刊的要求还有一定的距离。同样，我们也修改并聆听过该公司不少技术或部门负责人的学术报告以及答辩材料，坦率地说，这些报告的技术含量一般都较高，但它们的组织形式、逻辑关系、PPT的制作质量确实离真正的技术报告还有较大差距。

如果在大学生的培养过程中，学生经历过科研课题训练，有过撰写技术报告或科技论文的经验，那效果肯定又不一样，尤其对于那些继续从事研究生阶段学习的学生来说更加受益匪浅。而这其实也应该是大学必须掌握的内容，是大学生创新能力培养的重要基础和前提。

(三)有助于大学生创新能力的培养

创新是认识领域的扩展和认识内容的深化［3］。科研训练是对个人创新意识、创新思维和创新能力培养最有效的途径。学生通过自主选题、方案设计、独立研究、自选指导教师参加科研训练，能够系统地应用理论知识、挖掘个人创造力，真正了解自己的兴趣和特长，锻炼学生自主获取知识、独立分析和解决问题的能力，培养大学生敏锐的创新意识、严谨求实的科学态度和吃苦耐劳的工作作风，极大地丰富了创新教育的内涵。同时，在科研训练过程中不断进行的探索实验为学生提供了实践锻炼的机会，在研究中提高了大学生科研创新能力和实践动手能力，使科学研究与人才培养有机地结合在一起［1］。据统计，在大学阶段参与了科研训练的学生在社会上的认同度和受欢迎度明显高于其他学生。

(四)有助于大学生团队协作能力的培养

在当今科技竞争异常激烈的社会，单打独斗是很难在残酷的优胜劣汰的竞争机制下生存的，或者说很难成就大事业，唯有通过团队协作才能真正解决时代的前沿课题，造福于民。如:美国微软公司开发的一代又一代办公软件，中国的高铁技术和探月计划等等，这些具有划时代意义的技术革命绝不是一个人或几个人可以完成的，它们凝结了一代人甚至几代人的集体智慧。大学生科研训练的主体是大学高年级的学生，他们都有具体的分工，但由于科研目标的一致性，他们必须具有良好的团队协作能力和个人沟通能力，这些能力在科研训练中得到了很好的锻炼，对于将来走向社会具有非常重要的作用。

(五)有助于本科生向研究生阶段的过渡

目前我国大多数高校对大学生科研能力培养存在明显的不足，学校对本科生科研活动缺乏必要的重视和有力的支持，认为科研仅仅是研究生或者是高层次人才的培养计划［4］。但是，研究生阶段需进行理论学习，文献查阅，开题报告，科研实践，撰写论文，毕业答辩等环节，所以三年制的研究生培养其实是个时间相当紧凑的过程。如果让学生在本科生阶段参与科研训练，培养他们的文献检索能力，以及对所查阅文献的深入分析、综合对比、研究总结能力，并基于此的凝练创新能力与写作表达能力，激发学生研究兴趣与探索精神，培养在科研工作中发现问题并解决问题的能力，将为今后研究生阶段的学习打下坚实基础，缩短过渡时间，多出科研成果。我们的经验是，本科阶段参与了大学生创新性实验计划项目的研究生，明显比没有参与的学生成长快，上手快，文献查阅能力与独立科研能力强，学习主动性与积极性高，因此，他们的创新能力也强。

二、加强本科学生科研能力培养的措施

(一)实施本科生导师制

建立并实施本科生导师制能够为教师与学生之间提供一个进行深层次对话和交流的平台，推动教与学的有效互动，实现师生关系的本质回归［3］。为本科生配备学术造诣深，思想作风正派并有科研项目的专门导师，对学生的科研能力有针对性地加以指导培养，同时通过参与导师的科研课题研究，可以培养学生的创新意识和探索精神，提高学生的研究素养，激发学生创新思维，发掘学生创新潜力，促使学生自我发现，学会观察事物和提出问题，进而对学生创新素质的培养和提高产生积极意义。实施本科生导师制，还可及时解决学生在科研过程中遇到的难题，减少学生的消极情绪，进一步激发学生的科研热情。

(二)加强毕业设计的监控与管理

本科生毕业设计是大学生培养中最重要的实践教学环节之一，是考查学生综合运用所学知识分析问题和解决问题能力的重要手段，是培养学生创新精神和创新能力的重要途径。研究型大学尤其是工科大学可以采用毕业设计一年制的模式，让学生有更多的时间和机会在指导教师的课题组利用先进的仪器设备开展实验研究、参加学术讨论等学术活动，培养学生的科研与创新意识［5］。但目前不少高校，尤其是非研究型大学，对本科毕业设计缺乏严格的监控和管理，有的甚至流于形式，不了了之。事实上，四年制工科类大学安排一年的时间从事毕业设计足以说明毕业设计在大学生培养环节中的重要性，但如果毕业设计缺少实际的科研课题作为支撑，或者说毕业设计选题没有课题来源，学生的在接下来的毕业设计过程就如无源之水，无的放矢，甚至白白浪费学生的时间，更谈不上创新，谈不上科研能力培养。因此，教学管理部门有必要对学生的毕业设计加以严格监控和管理。

(三)举办多元化的课外创新活动

课外创新活动是培养大学生创新能力的重要途径。坚持“以学生为主体”原则，适当减少课内学习总量，压缩课内学时，为学生自主学习留下充足空间，引导学生形成研究性、创新性学习思维;坚持提高实践能力，培养创新人才的原则，积极引导和鼓励学生参与科学研究、学科竞赛、创新训练和社会实践，并给予相应学分［6］。这样有利于学生增加好奇心，培养分析问题解决问题的能力，加强团队合作的机会，增加交流，提高创新能力。学生的课外创新活动还包括参与研究生的科研和学术报告，从而在潜移默化中提高学生的科研兴趣和创新意识。在学生的各类课外创新活动中，参与教师的科研课题是培养学生科研能力和创新能力最重要的途径，因为教师的科研课题都有明确的科研内容和目标，在科研过程中遇到的问题能得到课题组成员及时的指导，并得以解决，从而使学生的科研能力和创新能力得到不断提高。

(四)设置合适的大学生科研训练课题

本科生由于其知识结构不全、知识深度不够以及科研经验不足等原因，对他们的科研训练课题的选择也必须遵循一定的原则。一般来说，以指导教师已经完成或正在从事的科研课题作为大学生科研训练选题的依据或来源，将原课题分成若干个目标明确的子课题作为学生的科研训练选题。这些子课题一般包括专业性课题和综合性课题两大类［7］，其中专业性课题主要包含某特定专业领域的技术问题，需要学生以创新的思维，运用本专业知识和理论解决属于本专业的科学问题;而综合性问题则需学生分工合作，有时甚至需要跨专业领域的学生共同完成。

本科生科研训练选题的设置必须合理规划，精心设计。高校科研团队所承担项目的研究状态可以分为已经结题、尚未结题但已有阶段性研究成果、项目研究结果尚不成熟三种［7］。其中前两种科研项目可以经过再设计，简化目标和研究方案，分解为若干个适合大学生创新能力培养的科研训练项目。处于第三种研究状态的科研项目需要精心设计适合于大学生科研训练的子课题，使之既不失其创新意义和探索价值，又不至于无的放矢，不便于后期指导。总之，科研训练项目设置的宗旨就是用科研项目中所包含的科学问题吸引并引导大学生参与其中，在科研训练的过程中培养创新意识和创新能力。

(五)对老师和学生的适当激励

由于本科生的主要任务是课程学习，为了充分调动成绩优秀、学有余力的大学生参与科研课题的研究，真正发挥他们的聪明才智，挖掘他们的创新才能，除了指导老师的正确指导外，还需要一定的激励措施。如对入选课题予以一定的启动经费资助，中期验收合格后，再给予适当追加经费;对于项目研究成果，如发表论文(以录用为准)、申请专利或科研获奖，根据成果的档次，给予一定的奖励和资助;对于负责或参与科研训练的大学生，项目完成并验收合格后，可获得相应的学分，对于那些获得科研成果的大学生，则根据成果的级别给予适当的奖励学分，对于有条件的学校，可以给予研究生保送的加分政策。同样，为了调动老师指导大学生科研训练的积极性以及责任心，也有必要对指导老师予以一定的激励，如取得相应的指导工作量;对于学生公开发表的论文或申请的专利等科研成果，给予指导老师相应的奖励工作量;研究生招生时，指导教师有权优先选择那些参与由其本人指导的科研训练的条件合格的大学生等等。

三、结语

提高自主创新能力，建设创新型国家，关键在于培养具有创新能力的高层次人才。大学生积极参与科研训练有利于培养他们勤于思考、勇于探索的意识;有利于培养他们善于发现问题、分析问题和解决问题的能力，这种意识和能力对于全面提高大学生的综合素质是必不可少的，使他们能从科研训练中发现和培养自身的特长，增强自信心，为今后走上工作岗位积累经验，促使他们树立正确的人生观和事业观，培养他们迎难而上、坚忍不拔的科研品质和创新精神。

［1］白文苑，张文政．大学生科研训练计划管理模式探索［J］．教育研究，2010，(4):99－102．

［2］陈瑞萍，李敬伟．加强大学生创新精神及创新能力的培养［J］．教育教学论坛，2011，(30):17－18．

［3］姜莉莉，沈满．大学生创新素质培养刍议［J］．中国电力教育，2011，(25):41 －42．

［4］阮玉婷，田京．以科研能力培养为核心的PBL与TBL结合的教学模式应用探讨［J］．西北医学教育，2012，20(3):458－460．

［5］陈瑞萍，李敬伟．加强大学生创新精神及创新能力的培养［J］．教育教学论坛，2011，(30):17－18．

［6］吴庆云．浅析如何提高大学生科研创新能力［J］．教育教学论坛，2012，(4):12 －13．

［7］王成勇，周慧杰，朱晓勇．基于科研项目驱动的大学生创新能力培养新途径［J］．高教论坛，2011，(10):23－25．