西部地区高职教育存在问题及其对策研究——以陕西省为例

赵红军 孙会娟 达芳菊

（渭南职业技术学院，陕西渭南714000）

西部地区高职教育存在问题及其对策研究
——以陕西省为例

赵红军 孙会娟 达芳菊

（渭南职业技术学院，陕西渭南714000）

高职教育的好坏直接关乎我国经济建设和社会发展能否搞好的问题。针对我国西部地区高职教育的发展实际，作者在对高职院校教师从教学适应状况、工作倦怠情况和组织生涯发展程度对个人工作满意度的影响状况的调查分析基础之上，找出目前我国西部地区高职教育存在的现实问题，并提出相应的对策和建议，以更好地推动我国高职教育的科学全面发展。

西部地区高职教育存在的问题解决对策

近些年来，伴随着我国高等教育由精英化教育向大众化教育的发展，我国的高职教育也是突飞猛进。到目前为止，高职教育已占据了我国高等教育的“半壁江山”。面对高职教育这种飞跃式的发展，我们不由得要问，我国的高职教育真的能撑起这半边天吗？带着这个问题，我们进行了本次调查研究。

一、调查问卷的设计与实施

本调查问卷用陕西师范大学王振宏教授所编写的教师工作倦怠量表和宁夏大学心理健康与个人生涯规划课题组编写的组织生涯发展程度对个人工作满意度影响考查量表，以及我院课题组自己编写的高职院校教师教学适应量表，对陕西省4所具有代表性的高职院校和一所普通本科院校进行了问卷调查。共发放调查问卷450份，其中本科80份，高职370份。回收问卷本科76份，高职364份，其中有效问卷440份，有效回收率为97.8%。

问卷共分为两大部分，第一部分是被调查对象的基本信息，包括被试者的年龄、性别、学历、学位、职称、教学领域、教龄等共计十个方面。第二部分围绕高职教师教学适应性问题，从教学适应状况、工作倦怠情况和组织生涯发展程度对个人工作满意度的影响状况三个方面进行调查。其中教学适应量表分为学生状况、教学管理、教学内容、教学方法四个方面；教师工作倦怠量表分为工作倦怠问卷（MBI）、心力衰竭问卷、职业倦怠程度自测问卷三个部分；组织生涯发展程度对个人工作满意度的影响调查问卷分为生涯规划与发展和个人工作态度两个方面。每个方面又设置了数量不等的相关指标。

在问卷调查的基础之上，课题组成员对调查问卷的数据进行了正确的统计和科学的分析。并从横向和纵向两个维度对调查问卷统计结果进行对比研究。最后得出具体结果。

二、调查问卷的结果分析

调查结果表明，高职院校与普通本科院校都不同程度地存在一定问题。具体表现如下。

1.在组织生涯发展程度对个人工作满意度的影响上，高职院校教师与本科院校教师的差异性不大。

教师都非常重视学校未来的发展和个人综合能力的提高，具有高度的主人翁精神。但与此同时，也暴露出了一些问题，无论是高职院校还是本科院校，学校的管理者都很少对教师进行生涯规划的设计与培训，很多教师对个人的目标定位不够清晰，还没有真正形成“以教学、以教师”为中心的管理理念。教师对学校的管理制度存在很多不满：学校没有形成一种良好的竞争激励机制和完善的教师管理制度；不能给教师创造一个公平公正的工作和生活环境，在有些学校中存在诸如“平均主义”、“论资排辈”、“拉帮结派”、“近亲繁殖”等不良现象。早在2004年周丽超对天津5所高校236名教师工作满意度状况调查研究结果就已经表明，教师比较满意的有“办公的软环境”、“自己对工作的兴趣和认可”、“和谐的工作关系”等方面，而在报酬、晋升机会、信息开放程度、参与管理程度和进修培训等方面不满意。［1］而时至今日，这一问题在西部地区仍然存在，这也将严重制约着该地区高等教育的进一步发展。

2.从教学适应量表统计的结果来看，高职院校教师与本科院校教师的差异性较大。

在学生状况、教学管理、教学内容、教学方法四个方面，本科院校教师都能更好地适应教学要求。究其原因主要表现在以下几个方面：第一，就学生状况而言，高职学生相对本科学生来说素质较低，学习意愿动机不强，学生中旷课、作弊、打架等违纪行为较多。第二，从教学管理看，高职院校一般成立时间较短，很多还沿袭着以前中专体制下的管理模式，加之是有好几个中专院校合并而成，管理中存在很多难点和漏洞。第三，从教学内容和教学方法上来看，高职教师原来与中专模式相适应的知识体系和“一言堂”、“粉笔加黑板”、“课本加笔记”的教学方式已不适应现代社会对人才培养的需求。

3.从教师工作倦怠状况来考量，目前很多高职院校的教师比本科院校的教师工作倦怠度要高一些。

造成这一情况的原因很多。其一，高职教育的社会认同度低，很多人认为高职院校很难与本科院校相提并论，上高职只是没有办法的选择。其二，高职院校教师工作任务繁重，重复劳动较多，平均周学时一般都在14节左右，这无疑对教师的精力和体力带来了挑战。加之，付出的努力与所获得的回报不对等，本科院校课时费30—50元，而高职院校只有20元左右，这种对比使很多老师产生了不平衡感，渐渐地对自己所从事的工作失去了兴趣。其三，当前高职院校招生的录取分数线较低，致使生源质量得不到保证，学生缺乏学习兴趣，使得教师无法从教学中获得成就感。其四，高职院校教师生活圈子相对较窄，由于工作性质和任务的关系，他们接触的对象主要是家人、学生、同事，社会适应水平不足，容易出现心理健康问题。

三、建议与对策

基于以上高职教育存在的问题，作为高职教育的管理者和广大高职教师应该积极行动起来，尽快地适应高职教育发展的要求。具体可以采取以下对策。

1.树立正确的办学理念，建立和健全教师管理及培训制度。

（1）树立正确的高职教育办学理念，端正“以教学、以教师”为中心的管理理念。正如冯伯麟在《教师工作满意度及其影响因素的研究》中所指出的：“高职教育的发展离不开高层管理者的关心和支持，他们的理念、态度、管理方式直接影响着高职教育发展的速度和效率，也影响着高职教师薪酬分配制度的公正性。”［2］因此，校领导就应该放下架子，深入实际，主动接近教师，关心他们的工作、学习、生活，为教师营造一个和谐的工作氛围。［3］

（2）引进竞争机制，打破“吃大锅饭”和“搞平均主义”的传统。进一步完善教师工作考核制度、奖惩制度和人才合理流动机制等。深入研究教师工作特点及性质，有针对性地制定与教师工作、生活密切相关的制度，为教师创建一个能上能下、依法合理流动的机制平台，充分调动教师的积极性，提高工作效率，使教师既有压力，又有动力。

（3）内强素质、外树形象，以良好的口碑赢得市场。面对高职院校社会地位低，面临被歧视的现实。高职院校要从实际出发，结合地方区域经济及学校发展情况，制订切实可行的方案。一方面，积极弘扬学校优良办学传统和办学特色，打造具有特色的品牌专业，围绕品牌专业设置新专业，构建结构合理的专业群。另一方面，在深入调研的基础之上，面向市场，融入到市场经济中去，围绕市场需求设置专业。独辟蹊径，大力发展与高新技术产业发展趋势及职业发展趋势相一致的应用性专业，以培植新的特色专业。此外，要构建独具特色的校园文化，并加大宣传力度，扩大学校的知名度和影响力，以良好的口碑赢得市场。

（4）关注教师长远发展，为教师提供培训进修机会。有计划地选派教师参加各种形式的学科进修和培训，更新其知识，提高其技能。帮助教师进行职业生涯规划，尽量为每个教师制定短期目标和长远规划。千方百计为教师创造在企业及社会其他机构兼职的机会，为其发展提供广阔的空间。同时，还要加强对教师的心理危机干预，既要满足其物质需求，又要维护教师的心理健康。

2.反省自身、调整自我，全面提高综合素质。

（1）现代的高职教育要求教师不仅要有扎实的基础理论知识和专业素养，而且要拥有较强的实践和操作能力。这就要求高职教师想办法扩大自己的知识面。一方面，不断学习新知识和新技术，形成基础文化知识宽广，专业知识扎实，又具备一定相关知识的“T”型知识结构。另一方面，要不断提高自己的专业实践能力，加强专业实践锻炼。积极到社会上开展与本专业相关的技术服务，不断丰富自己的实际工作经验和社会阅历。

（2）转变传统教学理念，尽快将角色从传统的知识的传播者转变为学生的人生导师，变被动式教育为对学生的成长辅导。针对学生缺乏学习兴趣的现实，高职教师要改变传统教学模式，根据专业和学生特点，有针对性地实施理论与实践相结合的教学方法，做到因材施教。尽量运用现代化的教学手段，拓展教学空间，丰富课堂内容，开阔学生视野，提高课堂教学的实效性。同时，要设法了解和研究职业教育人才培养的模式、基本特征、发展前景，提高对职业教育的认识，树立正确的人才观、质量观和教学观。增强事业心与责任感。

（3）及时进行自我反省和心理调适。教师不能因为学生的不重视、无兴趣，就自我放松。教师应该深刻地认识到自己的态度和意志与学生的发展密切相关。在教育学生的过程中，应该不断地反省自己、调整自己、提升自己，不定期地进行自我心理调适，以积极的态度看待工作和生活当中的压力，不断提高自身的心理承受力。只有先解决好了自身的问题，才能以健康的心态和饱满的热情投入到对学生教育的工作之中，进而很好地适应新时期高职教育发展的需要。

总之，只要高职教育的管理者和广大高职教师同心协力，共同努力，我国高职教育的明天必将更加灿烂辉煌。

［1］周丽超.高校教师工作满意度的研究［J］.天津电大学报，2004，（3）：38.

［2］冯伯麟.教师工作满意度及其影响因素的研究［J］.教育研究，1996，（2）：49.

［3］黄鹤，马香媛，陈晓虹.高校教师薪酬满意度的调查与分析——以浙江省高等院校为样本［J］.浙江学刊，2008，（4）：224.

陕西省教育厅高等教育教学改革研究课题“西部地区高等职业院校师资现状与发展对策研究”（09Z58）。