研究生创新能力培养的德育策略

李 妍 李巧玲

（1贵州师范大学 教育科学学院，贵州 贵阳 550001；2聊城大学 教育科学学院，山东 聊城 252059）

在科学技术飞速发展的今天，创新意识和创新能力越来越成为一个国家国际竞争力和国际地位最重要的决定因素。研究生是我国社会主义现代化建设的高层次人才重要来源，作为社会主义建设事业的骨干力量和中坚力量，其创新能力在竞争中至关重要。培养研究生的创新精神、创新能力是民族进步、国家兴旺发达的需要，是迎接时代挑战的客观要求。研究生德育是研究生教育的重要组成部分，在研究生的全面培养中具有不可替代的作用。研究表明，研究生德育在研究生的创新能力培养中发挥着重要作用。

德育是教育者根据一定的社会要求和受教育者思想品德发展规律，对受教育者有目的、有计划、有组织地施加思想、政治、道德、个性等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所期望的品质的教育活动。德育是社会主义全面发展教育不可分割的重要组成部分，是培养全面发展新人的重要途径。那么，创新能力是提出新见解、解决新问题的能力，它是一种实践能力，是人的综合素质的体现，主要表现为人的思维能力、心理品质、思想境界和专业水平等。它的形成依托于各学科专业知识学习的掌握。但是作为一种精神状态和综合素质，创新更表现为一个人的思想品德和知识智力两方面结合的产物。［1］因此，研究生的创新能力培养需要德育的参与。德育在培养研究生创新素质和创新能力中具有重要作用。那么，应该如何通过德育提高研究生的创新能力呢？本文尝试从以下几个方面加以探讨。

一、转换教育理念，提高教师素质，注重师德师能对研究生创新能力培养的促进作用。

千百年来，“天地君亲师”因袭相传，发展下来，“师道尊严”已成为教师心中一种难以割舍的情结。和谐、平等、融洽的师生关系有时难以形成。然而，培养创新情感，创建宽松的心理环境是开展创新教育的前提。师生之间实现朋友式交往，教学达到同频共振，创新的火花才有可能迸发。［2］因此，建立和谐、民主、友善的氛围，真正体现民主型的师生关系，研究生才能更好地表达自己与众不同的看法和“别出心裁”的念头，其独创能力才能得到充分的培养。

建设一支结构合理，素质较高，具有创新意识和奉献精神的师资队伍是培养创新型人才的关键。教师的任务是教书育人，在教书育人的过程中，教师的思想、学识无不对研究生产生影响。教师的创新意识及创新能力，通过言传身教及对研究生的耳濡目染就会使研究生在教与学的双向活动中，不仅学到新的知识和技能，而且会受到种种启迪，领悟到种种创新的方法和途径。［3］

二、加强世界观和人生观教育，突出德育培养创新个性的导向作用。

世界观、人生观决定了创新的价值标准。要培养研究生创新能力，其前提是使他们有正确的人生方向，崇高的信仰，而这是需要通过德育来确立的。世界观提供了对人与自然、人与社会、人与人之间关系的根本看法，为确定人生目的和态度提供了根本性观点。一个人有了正确的世界观和人生观的指导，就能正确地认识和了解社会、人生和世界，就能塑造良好的个性心理品质。这样，研究生的精神和思想个性才会发展完善，创新才能获得强大的心理支柱，进而促进他们创新精神和创新意识的不断增强。信仰是世界观、人生观和价值观的核心。德育可以确立研究生崇高的社会主义信仰，而信仰是一个人的精神支柱，也是力量源泉。崇高的信仰不仅能激励研究生努力学习、致力于科学研究，而且是指引研究生个性形成和发展的指路明灯。此外，研究生的思想正处于趋于成熟的特殊时期，对这一阶段的重视和把握是研究生德育不能忽视的。而现代研究生所处的环境亦会对他们的世界观和人生观产生深远影响。改革开放三十年来，我国经济体制发生了较大变化，多元文化并存，人们的思想也变得复杂多样。这势必会对研究生的个性发展产生积极或消极的影响，使得研究生的思想呈现多种可能性，既可能朝着正确的、有利于创新的方向发展，又可能向着错误的、阻碍创新的方面变化。这就要求德育担负起应有的引领作用，使研究生在创新的道路上沿着正确的方向发展。因此，一定要认识到研究生德育在研究生创新个性形成中的导向作用，加强研究生的德育。

三、注重德育渗透，凸显课堂教学对研究生创新能力培养的优势。

无论是德育课堂教学，还是其他学科的课堂教学，都在规定的教学时间里开展课堂教学活动，这是培养研究生知识素养和创新能力的基础，在高校创新人才培养中发挥了重要作用。从创新型人才的素质特征来看，仅仅依靠课堂的培养是不够的。德育不仅要渗透在课堂教学之中，而且要渗透在实践教学中。实践教学也可以承载丰富多彩的教育形式和教育内容，它作为校内课堂的合理延伸和有效补充，对树立科研理想、培育创新精神、激发创新意识、养成创新品格、锻炼创新能力等方面具有非常重要的意义。［4］

事实证明，传统教育忽视学生主体性，学生难以有自己的见解，不利于创新意识的形成和创新能力的培养。当今时代知识更新异常迅速，研究生教育不仅注重课堂教学，更应该让研究生学会学习，养成自主学习的习惯，并善于获得新信息，掌握新知识，解决新问题，使研究生在实践中不断地丰富和完善自己。因此，无论是课堂教学还是社会实践都应注重德育渗透，培养研究生的主体思想意识、顽强进取的精神，鼓励他们标新立异，独辟蹊径，不断刺激他们的创新意识。［5］

四、坚持评价的导向性和判断性相统一，发挥德育对研究生创新能力培养的引领作用。

研究生群体有着自己独特的群体特征，他们文化知识丰富，思想活跃，乐于接受新鲜事物，求知欲和自我实现的欲望都十分强烈，认知方式、思维方式、价值观等也已基本形成。研究生教育可以通过德育的导向性评价，引导研究生自觉或不自觉地按照学校所倡导、所规范的方向发展或约束自己。尤其在学术规范和学术道德方面要给予正确的引导和评价。［6］研究生的工作需要创新，“学术创新”是要有新思想、新观念、新方法等，而不是简单地重复别人的研究，更不是违反学术道德、学术规范的剽窃和抄袭。因此，在培养研究生创新精神和创新能力时，也要注意进行学术道德教育或学术诚信教育，现实中，我国有些研究生在科研论文的写作中，抄袭现象较为严重，不仅败坏了学术风气，更抑制了创新。所以，研究生德育在进行思想道德教育的同时，还必须定期或不定期地以各种形式组织研究生学习学术道德规范，并将之贯彻到日常管理、学位论文不端行为检测等工作当中，同时应制定相应的制度来规制学术不端行为。学校在制定各种评优、奖励制度时，应适当融入创新精神和实践能力这一项，这样就可以在导向上起到引领作用。与此同时，评价要与导向相适应，使得具有创新精神和实践能力的研究生得到相应的奖励和表彰。唯其如此，研究生的创新意识才会增强，创新激情才会持续高涨，创新素质也就伴随各种创新活动不断提升。

五、丰富校园文化，营造自由宽松的学术氛围，开展以德育为主题的教育能力。

个体创新能力的发展与其所处的环境之间有着密切的关系。良好的环境是创新能力发展的必要条件。校园文化活动、校园社团、校风学风等校园文化环境和氛围对研究生创新能力的培养都具有重要作用。民主平等、宽松、稳定、开放的学校人文环境有利于学校创新人才的培养和成长。研究生德育在为研究生创新能力培养的环境和条件方面发挥着重要作用。因此，研究生德育要为他们的创新发展创造一个相对自由、宽松和开放的环境。

研究生德育要注重创新环境的培育与营造，强化大学校园文化建设。举办研究生论坛、学术节、社团文化节等各种类型的学术创新活动，营造浓郁的学术氛围，打造高品位的适合研究生群体特点的精神文化平台，提升研究生的思想素质，培养他们的信心，唤醒他们的创新意识。营造鼓励创新、宽容失败、敢为天下先的氛围。发挥研究生的主体作用，使研究生敢于标新立异，避免盲目迷信权威，鼓励他们发表自己的独立见解，善于发现问题和提出问题。只要我们营造出学术自由的宽松环境，鼓励学生探索和发现，就能有利于研究生创新能力的培养。［7］

六、提高研究生思想道德境界，发挥德育优化心理环境的创新潜力开发作用。

优化研究生的心理环境，最重要的措施是不断加强思想道德修养，提高他们的思想道德境界。一个人唯有不断追求道德的完善，才能排除各种不良刺激，保持平和的心态，情绪稳定，生活乐观，积极进取，才能产生新思想、新想法，保持旺盛的创新精力。

在社会飞速发展的今天，当代研究生受社会和自身因素的影响，心理世界始终交织着冲突和碰撞、动荡和不安，会引起心理的一些不良情绪。一般而言，一个思想、心理不健康的人很容易缺乏上进心，不能自我纳悦，心胸难以开阔，患得患失，或者做事偏激，不能以饱满的热情、旺盛的精力去学习，也难以承担繁重的学习和工作任务，更难以有创新。反之，心理健康、有着良好思想道德境界的人，性格开朗，乐于助人，人际关系协调，能充分体验人生的乐趣，在与同学及群体的友好交往中汲取力量，并能积极地纳悦自己，信心十足，定位准确，学习效率高。另外，他们积极追求真、善、美，对未来充满憧憬，理想远大，动机强烈，心理平静泰然，能潜心向学，思路开阔，思维敏捷，对问题认识深刻。如此，就能充分发挥自己的主观能动性，使创新潜能得以有效发挥。因此，加强研究生的德育工作，优化他们的心理环境，塑造良好的个性心理品质，就能使他们保持健康的心理，形成创新意识，从而奠定创新的基础。

［1］冷树青，杜慧萍.德育教学培养学生创新素质的主要途径［J］.中国成人教育，2007.1.

［2］周双娥.创新教育中德育教师角色转换探析［J］.教育探索，2006.2.

［3］［6］夏宏奎.高校创新型人才培养的障碍因素及对策［J］.黑龙江高教研究，2005.2.

［4］冯润民.高校创新人才培养与德育创新契合研究［J］.思想教育研究，2010.4.

［5］武晓峰，王磊.学术第二课堂:创新型人才培养的重要阵地［J］.学位与研究生教育，2010.12.

［7］韦成良.高校德育要充分关注学生创新素质的培养［J］.中南民族学院学报（人文社会科学版），2001.4.