网络教育可持续发展的探讨

沈 晔

（苏州大学，江苏苏州 215137）

1 网络教育的起源与发展

网络教育即是运用网络资源，以现代教育理论为指导，充分发挥网络的特点与功能，依靠一切资源优势向受教育者提供一种网络为平台的教学环境，并通过数字化传递，开展以学生为中心的非面授方式的教育活动。网络教育又称为现代远程教育，远程教育是一种在异地进行的教育形式。学者们认为现代远程教育迄今为止共经历了三个时代，即：传统远程教育、广播电视远程教育与网络教育。由多媒体计算机与网络通讯技术相结合的现代远程教育，一般被称为现代远程教育，即称为网络教育。

2 我国网络教育发展的现状

我国的网络教育自上世纪末开展以来，如今全国经教育部批准的共有68所普通高校开展网络教学，通过现代网络工具，开展学历教育与社会培训。我国网络教育通过十几年的发展，实践证明网络教育可以使优质教育资源在更大范围内得到共享，可以充分运用现代科学技术扩大受教育面，以适应广大人民群众对高等教育大众化与终身化教育需求，显现出了明显优势。但是，在网络教育高速发展的同时也显露出了诸多问题。

2.1 人才培养方案与施教对象存在不匹配

2.1.1 人才培养方案的不匹配。

网络教育与传统高等教育首先是培养对象存在较大差异，相应的人才培养方案也必然不同。由于网络教育试点院校大都是国内重点高校，长期以来面向的是精英教育，而面对社会的大众化层次，必须对课程体系进行重新整体优化，以充分体现因材施教的针对性。

2.1.2 教学模式的不匹配

网络教育与传统高等教育的另一个差异就是教学模式的不同，我们现在的网络教学只是把课堂教学转换了一个方式，教学的模式没有发生本质变化，要真正发挥网络教育的特点与优势，就必须在教学实践中确立新的教学观、新的课程观、新的讲授观。

2.2 网络资源运用较少，优质教育资源没有真正体现

首先，国内很多高校在网络教育中使用的教学平台与软件质量大都不高，有的网站内容单调，有的专题栏目无具体内容，或者是有内容不够具体，可操作性不强，没有真正体现出网络教学的交流与互动。

其次，是网络使用频率低。有的虽说是网络教学，但实质就是把课堂讲学变成了观看光盘，与传统学校教学区别不大，很多学院建立了相应平台例如：网络教学平台，多媒体课件、实时交互、在线答疑等但实际使用频率并不高，网上教学资源的缺乏并没有真正发挥网络教育的特点及优势作用。

再次，是师资队伍素的优势并没有真正发挥。有不少网络教育学院虽由名校名师执教，但大都是将老师上课的内容刻录成了光盘，传统的“老师讲、学生听”的旧模式没有本质变化，由于网络教育技术变化很快，对教师如何适应网络化教学提出了新的课题。

2.3 教学中心扩张过快，管理质量鱼龙混杂

随着我国网络教育的普及，开设网络教育的高校在全国各地都设立了网络教学点。这些教学点大都是在当地具有教育背景的办学机构或培训机构，各教学点正如雨后春笋蓬勃发展，他们主要负责生源组织、教学辅导、考试组织等环节。学习中心存在的主要问题是：招生环节的不规范，个别有乱收费行为；管理不够规范，管理人员业务能力有待提高；对学生疏于管理，特别是考试环节管理不力等等。

3 正确树立网络教育的科学发展观

针对网络教育中存在的问题，教育主管部门采取了强有力的措施。早在2004年教育部就责令5所存在问题的现代远程教育试点学校停止招生。目前当务之急是要加强综合管理，提高教育教学质量，这也成为网络教育生存与发展的根本所在。而决定网络教育质量的关键因素则是生源的质量、网络教育资源、评价体系及考核环节。

3.1 控制招生数量，寻求量与质的均衡发展

由于网络教育资源存在局限性，要充分保证网络教育的质量，首先，应严把招生入口关，严格控制网络教育的招生规模，适度的规模是人才培养质量的前提，杜绝无序发展。其次，应完善招生制度，明确招生资格及对象，严格把控招生质量，无限制地扩大招生规模，必然会造成综合质量的下降，因此要坚决杜绝无限度的扩大招生范围及乱招生的现象。再次，要严格控制网络学院在各地开设学习中心的规模，对学习中心的资质应严格审核，对不符合要求、管理不规范应该严格取缔，要在一定范围内建立相对应的质量保证体系，杜绝管理中的漏洞。通过控制招生数量，确保招生质量，加强内部管理，才能奠定网络教育健康发展的基础。

3.2 开发优质网络资源，保证人才培养质量

由于网络教育是一种通过网络为媒介，完成教与学的互动，学生主要通过网络课程获得信息，通过自学与辅导相结合的模式完成学习任务，因此网络教育课程质量是影响网络教育质量的关键因素。一是加强网络环境建设，优质的网络环境是提供优质网络教育的前提，它包含硬件环境与软件环境；二是优质网络教学资源的开发，通过开发优质网络教育资源，并把它有效地传递给学生，这是网络教育质量保证的关键一环。网络教育资源的是系统工程，它涵盖了网络、多媒体、软件等技术。三是建立网络学习的支持系统。网络教育是一种开放式教育，如果在教学中没有一个完备的服务系统，教学质量难以保证。四是网络教学的师资队伍的建设。网络教育与普通高等教育因受教育的对象不同，教学的重点与施教方式也因适度调整，因此建立一支网络教育师资队伍是提高网络教育质量的重要保证。

3.3 创新评价体系，严把考核环节

网络教育的发展应贴合实际，要根据学生的特点及实际情况改革考核评价的标准和方法，由原有单一的闭卷笔试转向多元化方向发展，一是可针对不同的考试内容采取不同的考核方式，做到内容与形式相吻合；二是可针对不同的课程选定一种或是几种不同的方法，只有具体分析不同专业、不同课程采取选定针对性考核方式，才能使评价体系趋于更加科学；三是严格考风考纪，对学员旷课及事假超过规定数量的，应取消考试资格，对考试作弊者应给予严肃的学籍处理。网络学院亦可将考试环节外包给第三方机构来组织，通过严肃考风来促学风，为整个网络教育营造出一种相对公平、清静的环境。

4 结 语

我国的网络教育是一个新兴领域，在发展之初尽管存在这样那样的问题，但是在教育资源特别是优质教育资源紧缺的中国，网络教育发展的前景非常广阔。只要我们不断总结经验，锐意进取，它必然成为未来教育发展的方向。

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