如何引导职校学生进行网络写作

刘 红

（盐城机电高等职业技术学校，江苏 盐城 224000）

伴随着网络技术的发展，网上阅读必将成为人们获取信息的重要手段，电子期刊、电子书将成为文学传播的新阵地。虽然目前电子书、电子期刊的发展在我国刚刚起步，但网络写作在传播和阅读上有别于当前主流媒体传播和阅读的全新方式，正慢慢影响着人们的阅读习惯和审美趣味。而人们阅读习惯和审美趣味的改变，必然驱使传统写作方式作出相应的改变，推动网络写作的进一步发展，因此，写作的社会功用与调节人类心情的作用将会更宽泛、更自然。

接受职业教育的学生，无论中职还是高职，总体上写作水平较低，写作基础较差，很多学生对写作极其厌倦，怕写，没话写，也不会写。但在这个博客盛行的时代，这些学生中的部分却大胆、自信地利用博客这一平台，在属于自己的小圈子里写些自己觉得好玩的东西与同学、朋友分享、交流，并可能形成自己各自独特的写作风格。

网络时代的写作自有特点，但它仍是运用文字来表达人对生活和世界的理解和感悟，应该说，网络写作反映了时代和社会，紧跟现实生活的步伐，表达人的渴望和要求，是人类自由发展的表现之一。网络改变着整个社会的生活方式，正在渗透到生活的角角落落，包括职校学生在内的年轻人，特别喜欢这种网络写作方式，即使其本来对于写作极其不自信的他们，也能大胆地用键盘敲打出文字畅快自由地表达自己的心声。

一、网络对写作的影响

（一）创作主体的大众化。自从有了网络，创作就变得简单而不再神秘，只要你能打字和上网，就可以在网络上写作和发表自己的作品。没有任何条件和标准，不分年龄、性别和国籍，不分学历高低，不分职位尊卑，谁都可以在网络上自由表达和宣泄个人的真实感情。

（二）创作主体的广泛参与性，使网络文学呈现出专业和非专业并存的状况。网络文学由于更为强烈的开放性、随意性，个人的随感、偶然的灵感与艺术的火花，都可以记录下来、制作出来，放入个人主页中去，接受他人的浏览和评价。同时，网络文学促使创作主体与受众的自由互动，受众也是创作主体，这样，网络文学的作品就呈现出参差不齐、泥沙聚下的局面。

网络写作是指用电脑在网络上即时写作，并随时将其发在某网站上的写作方式。优点是与读者的即时互动性强，删改少；缺点是断断续续，错误相对经过编辑出版的书较多。网络原创文字与此类似，网络文化是指由网络而兴起的文化形式的统称，网络精神主要指网络上某些流行元素所蕴涵的思想。

二、职校学生在网络写作过程中的思维特征

（—）思维的发散性更强。网络时代，电脑写作使敲击键盘代替了执笔手书，速度的成倍增快使书写具有了某种一泻千里的快感，思维因传统书写过慢而受阻的现象大大减少。这使得写作比以往更接近“心想手书”的同步状态，也使写作者能更好地捕捉稍纵即逝的意识流。人们在解决问题时，思维常常在一段时期内不拘一格地朝着多种方向探寻各种不同的方法、途径及答案，这种呈散型或分叉型的思维模式就是说法，且往往能出现一些奇思异想，所以也称作“求异思维”。这种思维方式的最大特点就是无拘无束，浮想联翩，时空千变万化，思绪频繁切换，想象力无限发展。在网络写作过程中，人的大脑中形成一种新的思维框架，可以突破时间和逻辑的线性轨道，自由翱翔在思维的广阔天地里，进行随意的跳跃。思维不再被强制地运行在一个线性层面上，而是允许用四通八达的语言来交流信息、表达思想和描绘形象，它需要和读者保持距离来进行思考和重读。网络文学写作则随着键盘的敲打、鼠标的滑动一起运动。语言在表达中少了许多阻碍，少了许多清规戒律，而进入了一种自我表现的直率状态。这种快速运动的语言和思维，改变了传统写作的语言风格，也改变了传统写作的思维风格，不再是从容不迫地反复进行，反复推敲，而是呈现出一种快速、流畅的特征，保持着空前活跃的进程。

（二）思维的分割组合性减弱。传统写作思维是把头脑中的意象分割开来，以具体化的语言来描述，把思想分割成最小的概念用记号来组合的过程，而在网络写作中，思维的这种分割组合性比传统写作有所减弱。在传统写作中，要表现某个观点时，不是一句话写出这个观点就完事，因为写作的目的是让读者理解并接受，所以必须展示思想形成的过程和依据，这样写就要对形成的思想进行分割，逐层分割成一个个最小的概念，然后按照一定的逻辑规则把它们组织起来，用相应的词语来“指代”或描述，实现语言对思想感情的外化。因此，思维在思想的分割中筛选、比较、去粗取精、去伪存真，以达到较强的思想性。而网络写作中思维的这种程序则明显淡化了。写作者在网上找到了一个宣泄思想的平台，在这里，他们可以任意挥洒，激情表演，无拘无束。通常，作者心里有什么想法，就应立刻输入电脑，使自我感觉瞬时外化，而不是经过深层次的思维的加工。

网络写作的指导策略随着网络写作的快速发展，相关的系列问题，尤其是网络写作教学的指导亟待解决，这是学生能否自主正确运用网络进行写作，反映并服务于生活的必要条件。职校学生大多没有升学压力，对于传统的课堂作文往往提不起兴趣，上课的教师在课堂内外虽花了很多工夫，但实际效果往往欠佳。这些学生对以前的传统作文训练方式已经比较厌倦。教师可根据这些学生喜欢玩的心理特点，引导他们在完全自由放松的游戏状态中随意发挥，用键盘尽情书写他们的生活。

三、职校老师要引导学生养成良好的网络写作习惯

一线的教师对于网络写作的指导既要适应学生现阶段的年龄心理特征，让学生愉快地表情达意，又要促进其发展，引导学生养成良好的网络写作习惯。

（一）用键盘以文会友，重塑自信。在课堂写作的环境中，教师批改作文之后往往会选择在课堂宣读优秀作文的方式进行作文讲评与交流，交流范围局限在教师及本班同学之间，是非常狭窄的。职校学生在初中往往成绩落后，大多存在自卑心理，即使上职教一年多，蒙在心灵上的中考落榜阴影仍然挥之不去。在网络论坛上，能说明交流范围的是帖子的点击率，点击率与网站论坛及本主题帖的人气有关，很多职校学生的个人空间主页的点击数也能达千次以上，这等于有上千人次阅读过他的文章，这让他们找到了自信。开放的网络，将小小的写作课堂扩大到全国（甚至于全世界），这些学生“以文会友”，一下子就结交了来自天南地北、不同性别、不同年龄、不同身份的朋友，并时刻感到自己是被看着、被听着、被赞赏着、被支持着的，极大地满足和强化了自尊和自信。在这里，学生的心目中有了具体可感的“真实的读者”，带着与网友传达情意、交流信息这个“真实的言语任务”上网写作，文中自然不可能再有那些假话、空话、大话，而是使用属于自己的充满个性的语言，真实、真切、真诚、真挚地关注、感受、体察生活，具体、明确、文从字顺地表达自己的意思。开放的网络交流形式，带来了开放而自信的人生。

（二）网络写作与传统写作训练中相得益彰。如今的学生网络写作一族，写作往往是为了宣泄自己的个人情绪。学生一族通常年龄较小，空闲时间较多，游荡在与自己兴趣相投的论坛或类似于“榕树下”的专业网站，或者开通自己的博客写空间日记。他们的文字特色是个人化写作风格更浓，语言新鲜，态度真诚，思维敏捷，想象力丰富、对现实有反抗和思考，但内容比较单薄，不够严谨，更多的是一种情绪的宣泄。

网络写作是网络生活的一部分，是一种新的生活方式和表达途径，是思维过程的一种呈现方式，它与传统写作在目标、意义、效应等方面可以相互补充。因此，教师应树立大语文、大写作观念，将课堂、学校、社会生活一体化，开展综合性、实践性写作训练。大写作教学观认为，所有学科课堂都是学生写作的阵地，所有校园活动都是学生写作的良机，所有社会生活都是学生写作的源泉。在此观念引导下，网络可利用其突出优势为学生写作广开源头，众多的共享性资源和表达渠道提供了一个精彩纷呈的生活画卷和生动活泼的知识长廊，确保了学生的自主学习。主动创造的写作环境，有利于拓展学生的知识空间，激发学生的写作兴趣，促使学生深入生活，强化能力培养。

（三）用键盘尽情书写急需方向性的引导。目前的网络写作还是略显稚嫩，存在着不少的问题。首先，网络文学的自主、快捷和自由等特点导致作者自由而散漫。网络写手缺乏一定的责任感，毫无顾忌的写作和筛选程序的缺乏，使得网络写作的作品质量参差不齐。部分网络文学中的色情和暴力也带来了负面影响，给还没有分辨能力和判断能力的青年学生带来了不良的影响。其次，由于网络写手的年轻化和人生阅历的浅薄，网络文学的主题出现单一化和重复化，许多网络文学作品的情节出现雷同。

计算机网络文化正在影响着社会生活中每一个层面的人，深刻地改变了包括职校学生在内的年轻人的思维模式、行为规范、价值观念、审美取向。网络写作，就是一种重要的计算机网络文化现象。网络写作作为一种借助技术存在的后现代多元文化景观，写作老师有责任、有义务把特别酷爱网络写作的学生完全融合在这一种大文化里，引导他们自由自在、健康安全地在网络写作的天空里翱翔。

［1］张来山.浅析网络写作教学的实践与操作.阅读与鉴赏（学术版中旬刊），2011，（8）.