高校大学生就业思想教育实行分类引导的思考

艾丽容

（武汉船舶职业技术学院，湖北武汉 430050）

随着高等教育的迅速发展，大学生数量剧增，就业问题逐渐凸现。引起大学生就业难的原因是复杂的，既有客观因素，也有主观因素。客观方面有就业政策、就业制度、就业环境等；主观方面的因素主要是大学生自身在思想、观念和素质上存在偏差，不能适应新的就业形势。如果这些主观问题得不到解决，大学生“就业难”的问题也就不可能得到根本解决。因此，对大学生就业进行思想教育指导是当务之急，而教育方法的选取是关键！对学生实行分类引导，可事半功倍。

1 概念界定

从古至今，我国的教育思想上就十分重视对学生的分类引导，“分类引导”的教育思想最早在春秋时期被重视，孔子曾提出“性相近，习相远”，并在自己的教学活动中自觉的进行分类引导。当代提出的“以人为本”的教育教学理念让分类引导的思想具有划时代的意义和价值。所谓分类，是指对工作的对象按照特点、特质、性质等进行归类。在大学生就业思想教育中实行“分类引导”，就是首先要承认学生在思想认识、道德意识、价值观、思维方式、思想问题、行为习惯等方面的差异性，然后在此基础上有针对性地对学生开展就业思想教育和引导。

2 实施分类引导的背景

2.1 大学生就业思想现状调查

针对此问题，笔者对某职业技术学院2011届毕业生做了一次问卷调查。调查内容主要围绕就业形势、就业思想、毕业去向、薪酬等热点问题进行。调查结果显示，关于就业，25.3%的学生表示对当前就业形势很是担忧，不确定能否找到合适工作；30.2%的学生认为学校就业指导力度不够；23.4%的学生表示对学校的就业政策和相关流程不太了解；24.3%的学生认为求职技巧的缺失是求职过程中最为头痛的问题；20.9%的学生表示对将来的工作有要求，但不太明确。

关于就业思想方面的调查结果显示：33.1%的学生认为提高自身素质是将来找工作的筹码；66.5%的学生等着学校推荐就业；75.9%的学生认为找工作有“钱”图是关键，兴趣是次要的；69.4%的学生更倾向于国有单位（事业单位、国企）；只有36.8%的学生认为工作一定要实现自己的价值；73.2%的学生希望找工作能一步到位。

关于毕业后的去向，88.6%的学生愿意去沿海城市；59.3%的学生希望能在省会城市工作、定居，享受大都市的繁华。即使目前求职困难，仍有35.1%的学生不愿到中小城市或西部去工作。

关于薪酬，78.3%的学生月薪定位在1000至3000元，11.6%的学生要求月薪3000元以上，不到2%的学生可以接受月薪1000元以下。薪酬成为学生找工作的“风向标”，盲目从众、功利肤浅现象严重。

从调查问卷中，我们不难看出对大学生开展就业思想教育工作的重要意义。不同的学生，他们的思想动向是不一样的。通过研究大学生的思想动向，在大学生就业过程中开展思想教育工作，树立“以就业为导向、以市场为导向、以社会和学生的需求为导向”的观念，提高大学生的综合素质和引导调整大学生的择业心态，坚持工作的持续性、专业性、预见性、针对性。

2.2 大学生就业思想教育工作存在的问题

高校对大学生的的就业思想教育工作一直以来都是非常重视的，但由于对教育对象的特点研究不够、教育的方法选取不当等存在一些不足。主要表现在以下几个方面：

2.2.1 时间短

我国高校基本上是在大学生毕业当年才开始进行就业思想教育，没有国家要求的“全程化指导”就业指导教育，更不要说与思想政治教育相结合了。很多高校认为，就业指导教育不过是毕业前“临脚一门”的事，而不是贯穿大学三年或四年生活系统性的工作。

2.2.2 前紧后松

随着就业形势的日趋严峻，部分高校开始重视学生就业思想教育工作，无论是思想政治课程的开设，还是辅导员、班主任工作精力的投入，大部分都集中在非毕业班学生。学生到了临近毕业，许多学生由于实习或是忙于找工作，经常不在校内，许多常规管理的要求都明显放松，更谈不上开展较为扎实的就业思想教育。

2.2.3 缺乏针对性

不同年级的学生特点是不一样的，对学生开展有效的就业思想教育的前提是必须掌握学生的就业思想状况，并根据不同的群体，研究不同的引导思路和工作载体，才能做到有的放矢。目前，教育主管部门也往往将毕业生的“两个就业率”（初次就业率和年终就业率）作为衡量高校就业工作的重要指标，因而许多学校最为关心的是能否将学生顺利地送出去，追求完成就业率指标。甚至有的学校层层签订完成就业率责任制，与考核评优挂钩，导致班主任、辅导员想尽办法催促学生尽快与用人单位签约，而忽视了深入细致的思想政治工作。在严峻的就业形势下，许多大学生就业压力大，很容易出现困惑、迷茫，甚至消极逃避的心态，此时迫切需要学校有针对性地进行思想引导和教育。

2.3 实施分类引导的优势

2.3.1 针对性强

将思想教育对象按不同类别进行归类，对不同对象不同状态采取不同的方法进行引导和教育，有针对性地开展工作，可以做到有的放矢。

2.3.2 工作效率高

工作的针对性越强，只要方法得当，效率自然会高。对工作对象从不同的角度分门别类，“对症下药”，可以大大提高工作效率。

2.3.3 “以人为本”

以工作对象为主体，依据工作对象的价值观、思维方式、思想状况、行为习惯等“顺势”开展就业思想教育，充分体现了“以人为本”的教育理念。

3 分类引导的实施

3.1 纵向分类引导

3.1.1 低年级：意识唤醒

针对学生刚刚迈入大学校门，职业意识尚未觉醒，对专业学习充满心理期待的主要特征，整合新生入学教育体系，组织开展系列主题教育宣讲活动，帮助学生全面深入了解专业人才培养计划，学科地位、行业优势、社会责任、历史使命等主题教育，充分激发学生的职业意识，帮助学生正确认识自我，坚定职业理想。

3.1.2 中间年级：实践辅导

经过职业的基本知识和职业意识的唤醒之后，大学生要回到实践中去。因此本阶段的就业思想教育一方面要结合学生的相关专业，辅助学生在实践过程中对职业目标进行初步修正，做好科学规划。另一方面，要注重强化职业道德规范教育，鼓励学生在参与实践体验中真正体会诚实守信、爱岗敬业等基本职业道德规范，将价值观教育融入学生具体的实践体验之中。

3.1.3 毕业年级：就业指导

对毕业年级学生进行就业思想教育就是要通过一系列有计划的服务，帮助学生进行合理定位，掌握推销自己的技巧，协助学生顺利进入工作世界，并快速适应职场，较快完成由学生向职业人的转变。

3.2 横向分类引导

3.2.1 教育背景

随着高考制度的改革，出现了多元化的招录模式，高校的生源结构也跟着发生了变化，有原来单一的高中生变成高中生和中职生。由于高中学校和中职学校管理的模式、体制都不一样，致使两种生源前期受教育的背景差别较大，前者一直是从学校到学校，后者则是由学校到学校，但已掌握了一定的技能，与社会初步接轨。后者比前者明显社会经验丰富一些。那么，踏进大学校园后，实际上他们不在一个起跑线上，这就要求我们对他们开展就业思想教育，必须要实行分类引导。

3.2.2 就业心理素质

大学生在求职择业过程中，往往表现出不同状态的心理素质，有的焦虑，有的自卑，有的恐惧，有的自负，有的急躁等等，这就需要我们关注个性差异，根据学生的不同心理状态，努力培养学生的自信心、进取心、对环境的主动适应能力、良好的挫折承受能力，特别要突出大学生吃苦耐劳精神、社会责任感、服务意识、创新意识、团队精神的培养，使确立诚实守信、爱岗敬业、相互尊重的职业道德观。“使学生在求职的过程中能充分发挥自己的聪明才智，挖掘自身的潜力，综合自己的优势，扬长避短，不懈努力，从而找到最能施展自己才华，实现人生抱负的舞台。”

3.2.3 就业目标

对于本科学生而言，大学生涯最常见的目标是就业、考研、自主创业；而对高职高专院校的学生而言，大学生涯最常见的目标却是就业、专升本、自主创业。下面以高职大学生为例进行分类引导。

以就业为主要目标的学生，首先可引导学生确立以就业为导向的学习观，全面提高就业能力，如获取新知识、新技术的能力，事业心和责任感，团队合作精神等等，其次要引导学生树立正确的就业观，做好充分的心理准备，才能在严峻的就业形势下勇敢地迎接挑战。

以专升本为目标的学生，要引导学生根据自身实际情况，是选择专升本还是就业。如选择专升本，考那所学校，什么专业，具体考哪些科目，专升本的机率有多大？类似这些问题，要事先了解清楚的。其次，要清楚本科和专科教育的定位差别在哪里，切不可盲目追求文凭，要知道一个人的能力，不是一张文凭所能代替的。

以自主创业为目标的学生，要引导学生多了解国家或地区关于大学生自主创业的相关政策，了解创业的要素，创业前要做好充分的准备，包括市场调查、产品定位、寻求合作伙伴等，特别是营销环节，如何开拓营销渠道、如何打开市场、如何赢得消费者的信任这些都是非常棘手的问题，处理得不好，可能满盘皆输。

3.2.4 择业观和就业观

正确的择业观和就业观能促使大学生在毕业进入社会后尽快根据社会环境转变角色，真正做到干一行爱一行。目前，部分大学毕业生对自己的知识、能力素质估计过高，对自己能为企业创造价值的能力估计过高，缺乏敬业、团队精神，缺乏诚信，眼高手低，定位失度。还有部分大学生不愿在企业基层工作，不愿受企业的组织纪律束缚。通过引导教育，帮助学生规范择业相关行为，树立良好的求职道德，使学生在学习过程中有目的的学习，不断完善自身的知识结构，提高自身的综合素质，以适应不同工作岗位需要。

3.2.5 理想信念

理想信念是人们对未来的向往和追求，是其世界观和政治立场在奋斗目标上的集中体现，是确立人生价值取向的最高准则。当前，大部分大学生的理想信念状况，在主流上是积极的、向上的。但对随着社会各项改革的不断深入和经济利益的多样化，使高校一部分师生员工的思想观念受到影响，大学生的理想信念出现多元化倾向，部分大学生个人主义泛滥，共产主义理想信念淡薄。他们注重经济利益，忽视政治觉悟，注重个人，忽视集体；注重实惠，忽视崇高；只想索取，忽视奉献。他们在很多问题的想法上，与传统思想大相径庭。他们越来越崇尚拜金主义，而理想信念却大大淡化了。这使很多大学生在就业面临选择时，放弃了很多就业机会，不能顺利就业。对于这部分群体，更要重视理想信念教育引导，让他们坚定社会主义信念，主动发扬集体主义精神，把强大自己的祖国作为一种追求，在就业过程中始终保持积极进取的人生态度、昂扬向上的精神状态和不屈不挠的坚强意志。

总之，在大学生就业思想教育中实现分类引导，具有重要的实践意义，可以大大提高我们的工作效率，值得推广和借鉴。