高校兼职辅导员制度刍议

陈 俊 李 雷

（1江南大学 设计学院；2江南大学 校长办公室，江苏 无锡 214122）

高校兼职辅导员制度刍议

陈 俊1李 雷2

（1江南大学 设计学院；2江南大学 校长办公室，江苏 无锡 214122）

兼职辅导员制度作为高等教育体制下的新生事物，符合全面加强辅导员队伍建设的根本要求，是不断优化辅导员队伍构成的必要途径和大力推进大学生思政工作的组织保证；针对兼职辅导员面临的角色困惑，各高校要继续健全兼职辅导员制度，切实推进辅导员队伍的全面、协调发展。

高校兼职辅导员 角色 制度

兼职辅导员是指在高等教育日趋扩大的背景下，高校聘请兼职担任大学生思想政治辅导员的特定人员。高校兼职辅导员主要从全日制在读研究生中选任，也可由优秀的青年教师、离退休教师等担任。

兼职辅导员是辅导员队伍的重要组成部分，必须纳入高校师资队伍建设和党政管理干部培养的总体规划。根据《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和教育部颁布的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，高校应努力建设一支具有马克思主义理论素养、政治过硬、业务精湛、作风优良、专兼结合、结构合理的高素质创新型辅导员队伍。

高校兼职辅导员制度的健全，对于加强和改进大学生思想政治教育，优化辅导员队伍现有结构，以及全面贯彻党的教育方针具有十分重要的意义。

一、兼职辅导员制度之必然

1.全面加强辅导员队伍建设的根本要求。

辅导员队伍由专职与兼职辅导员共同构成。在目前大学生思想政治教育工作的新形势下，专职辅导员队伍的流动性较之以往相对增强。不少专职辅导员在从事一段时间的基层学生工作之后，经组织推荐、选拔竞聘转为教职人员或者充实到高校和地方的党政管理干部队伍中去，另有一些辅导员由于其他原因不再从事基层学生工作，而新聘任的专职辅导员从规模到质量都难以第一时间填补岗位空缺、形成出入有序的发展态势，这在一定程度上造成了专职辅导员队伍的相对匮乏状态。

专职辅导员队伍的流动性与相对匮乏状态要求高校在不断推进辅导员队伍建设的进程中必须重视吸收新鲜血液和有生力量，对既有辅导员队伍进行有效的补充。对兼职辅导员这一辅导员队伍不可或缺的组成部分的选聘、培养、考核等工作，以及兼职辅导员制度的完善和健全，部分消除了专职辅导员队伍的相对匮乏状态，大大增强了辅导员队伍的工作力度与生机活力，符合全面加强辅导员队伍建设的根本要求。

2.不断优化辅导员队伍结构的必要途径。

党的十七大将科学发展观同马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想一起写入党章，指导我国经济社会发展与中国特色社会主义事业。贯彻和落实科学发展观，要求各高校在加强和改进辅导员队伍建设的过程中，统筹辅导员队伍的全面、协调、可持续发展，不断调整、改善和优化辅导员队伍的结构。

仅由专职辅导员构成的辅导员队伍具有单一化的缺陷，不利于实现多元化的发展。广泛地吸收和选拔兼职辅导员，是进一步调整、改善和优化辅导员队伍的结构，使之实现专兼结合、优势互补的必要途径与可行性举措。在现实工作中，专兼职辅导员具有各自的特点与优势，两者之间的合作有利于形成工作上的合力与更大的绩效。

3.大力推进大学生思政工作的组织保证。

教育是民族振兴的基石。当前我国正处在经济社会发展的关键时期，切实加强和改进大学生思想政治教育工作意义重大。胡锦涛同志指出：培养什么人、如何培养人，是我国社会主义教育事业发展中必须解决好的根本问题。大学生是国家宝贵的人才资源，是民族的希望、祖国的未来。要使大学生成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，不仅要大力提高他们的科学文化素质，更要大力提高他们的思想政治素质。只有真正把这项工作做好了，才能确保党和人民的事业代代相传、长治久安。［1］由此可见大学生思想政治教育的至关重要性。

兼职辅导员是开展大学生思想政治教育的一支骨干力量，也是这项工作的主体之一。兼职辅导员制度为有效维护高校的发展稳定、大力培养高素质复合型人才、切实加强和改进大学生思想政治教育提供了有力的组织保证。

二、兼职辅导员角色之浅析

1.兼职辅导员的角色实践。

角色是指个人在特定的社会环境中所承担和扮演的社会身份、社会地位。它规定了一个人活动的特定范围及与其身份、地位相适应的权利义务和行为规范，是社会对一个处于特定地位的人的行为期待。辅导员的角色包括其行为、身份和社会对其角色行为的期待等。

辅导员在工作中同时实践着多重的社会角色。面对学生，既是管理者，又是人生导师，还是教练、律师、侦探、社工，更是朋友。辅导员不仅是管理者，还是集教育、管理、服务于一体，专门从事大学生思想政治教育和事务管理的专兼职人员，是高校教师队伍的重要组成部分，也是管理干部队伍的重要来源。辅导员作为高校从事德育工作的骨干力量，负责对大学生思想政治教育工作和管理工作的组织、实施和指导。每一名辅导员都应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。

在实践上述角色的同时，兼职辅导员还有着与专职辅导员不同的角色定位。作为兼职从事大学生思想政治教育工作的群体，兼职辅导员还需要扮演好学生的角色，圆满完成学业，在兼职工作的实践中锻炼自己的综合能力，为今后的职业发展奠定坚实的基础。兼职辅导员需要找准角色定位，发挥自身优势，弥补个人不足。

2.兼职辅导员的角色冲突。

兼职辅导员在角色实践中不可避免地面临着角色困惑。能否摆脱角色困惑，已成为其能否做好兼职辅导员工作的关键。

首先，不同的角色定位。兼职辅导员既是高校全日制在读研究生，又是从事学生工作的兼职教师，课上是学生，课后当老师，这难免造成部分兼职辅导员在自身定位上不够明晰。对在读研究生来说，学业与科研是至关重要的；而作为辅导员，大量的事务性工作及其不确定性极易造成时间、精力的分配失衡。兼职辅导员在工作上投入较多的时间和精力，这就难免影响其自身的学习，使其面临协调工作与学业间矛盾、实现两者和谐统一的压力。

其次，繁复的工作环境。高校庞大的组织结构和繁复的工作环境对年轻的兼职辅导员提出了极大的挑战。作为政工干部中的一员，辅导员被着力打造成一名多面手。与专职辅导员相比，多数兼职辅导员相对缺乏学生管理工作方面的经验，对于自己的工作环境并不十分熟悉，基本上是在自我摸索中行进，而大学生对辅导员的过度依赖及兼职辅导员自身的能力差距，则造成了兼职辅导员的角色混淆等困惑。

最后，社会的角色期待。我国自古以来有着尊师重教的优良传统。但现实中，很多大学生的家长并不十分清楚大学教师所扮演的角色，对大学教师的概念十分模糊，他们期望将孩子送入大学后，今后四年均由学校负责、由辅导员接管。如此重大的使命无疑对包括兼职辅导员在内的学生工作者造成了相当大的压力。

三、兼职辅导员制度之健全

1.深入开展兼职辅导员的相关机制建设。

以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，按照《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和《普通高等学校辅导员队伍建设规定》的相关要求，本着公平、公正、公开的原则，深入开展高校兼职辅导员的相关机制建设，不断完善兼职辅导员的准入、聘用、培养、考核（激励）等机制，使之程序化、规范化，服务于教育事业、学校发展和个人发展三个层面的需求。

2.妥善解决兼职辅导员的角色困惑问题。

高校兼职辅导员群体作为高等教育体制下的新生事物，面临自身的角色困惑。对其角色困惑的适当关注与针对性研究是必要的。缓解与消除这种困惑的关键在于：兼职辅导员进行个人角色的自我调适，妥善解决工学矛盾；学校与社会为其提供相对宽松自由的角色实践环境，积极引导，切实保障，助其在圆满完成学业的同时进一步明确自己的大学生思想政治教育主体地位，使其能够切实有效地开展具体工作。只有这样才能调和角色紧张、缓解角色窘迫、避免角色混淆、缩小角色差距。

3.切实推进辅导员队伍全面、协调发展。

高校要进一步优化辅导员队伍的结构，以专兼结合、优势互补、精干高效、充满活力为目标，大力加强辅导员队伍建设。首先要不断提高专兼职辅导员队伍的综合素质，使之具备对学生进行理想信念、道德法纪、党团建设等思想政治教育工作的能力；使之具备对学生进行素质拓展、心理健康、职业生涯、就业择业等辅导服务工作的能力；使之具备对学生进行综合测评、考核奖惩、学业资助等事务管理工作的能力。还应创建学习型辅导员队伍，鼓励辅导员承担适量的与本职工作相关的教学和研究工作，为其打造理论学习和实践创新的平台。其次要对专兼职辅导员之间的异同点进行调查研究，并在实际工作中取长补短，优化结构，建立合理的评价指标体系，促进专兼职辅导员的和谐、共同发展。最后，要切实有效地发挥主体作用，不断解放思想，实事求是，与时俱进，以科学、务实的态度加强辅导员队伍建设，“坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为教育的根本任务，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。［2］

［1］胡锦涛.进一步加强和改进大学生思想政治教育工作，大力培养造就社会主义事业建设者和接班人［N］.人民日报，2005-01-19，（1）.

［2］胡锦涛.坚持把教育摆在优先发展的战略地位，大力倡导尊师重教大力发展教育事业 ［N］.人民日报，2007-09-01，（1）.

本文系2009年教育部人文社会科学研究专项任务项目 （高校思想政治工作）《角色冲突理论视野下的新型辅学关系构建》（项目批准号：09JDSZ73039）的阶段性成果。