中学地理计算机辅助教学略谈

代常玉

（平度市仁兆镇冷戈庄中学，山东 平度 266741）

随着计算机技术的不断发展，多媒体计算机技术已被广泛地应用于社会各个领域，计算机技术开始与教育相结合。计算机辅助教学是随着现代科学技术的发展而兴起的一种全新的教学方法。实践证明，如果把计算机引入教学过程中，让学生积极参与，则不仅教学内容精简实用，教学方法灵活多样，更能调动学生学习的主动性，提高教学质量。

地理学科的特性，使广大的地理教师能充分利用多媒体计算机收集地理素材，制作出图文并茂，形象生动，图、声、文交互性强，界面友好，操作简捷方便、灵活易用，易于控制的地理课件。在地理教学中应用多媒体计算机技术可以发挥其优势，改变传统的地理教学模式，使地理课堂教学更加多姿多彩。

一、运用多媒体计算机进行辅助教学，拓展了地理课堂教学的容量空间，促进了课堂教学结构的深刻变化。

每次技术革命都会促使事物发生质的飞跃，因而多媒体教学不仅是告别了“一根教鞭和一支粉笔”的教学手段的单一化时代，而且促使地理教学内容和课堂教学结构都发生了极大的变化。

多媒体的信息传递功能远比教师自身传递信息的功能强大，大大提高了课堂教学容量。计算机是多媒体的首脑，操控着视觉和听觉信息的收发，速度快，操作灵活。多媒体教学的操作优点是多种媒体交互使用，迅速而方便。多媒体教学不但体现传统单媒体的功能，而且通过三维影视可以宏观纵览地理环境，可以微观放大展示地理模型、标本，使地理课堂比较生动和直观地模拟地理现实。地理教师可根据教学内容、教学时机进行交叉、重叠或反复使用不同的媒体。如讲西北地区内蒙古草原时，放一曲《草原上升起不落的太阳》和一段草原放牧的影视，不仅能加深教学内容的学习，还能调节课堂气氛，使课堂教学达到最佳状态。讲述自然地理《“理想大陆”自然带分布图》时，用多媒体的幻灯和影视功能教学，交互运用自然带的分布图、图片和三维影视，可以一边展示自然带，一边进行相应的分析、综合和提问等教学活动，让学生获得理性的知识。所以，多媒体教学能使学生获得丰富而直观的教学信息，增加地理课堂教学容量，使课堂教学获得较佳的教学效果。

多媒体技术使媒体转换更方便迅速，可代替教师现场的讲解、板书和演示等，从而使课堂教学结构发生深刻的变化，提高课堂教学效率。地理教师课堂教学的一部分工作被多媒体代替了，课堂现场的主要工作是控制教学进度、组织讨论和解答问题等。尤其对重复授课多的地理教师来说，多媒体教学减轻了重复、繁杂而机械操作的劳动。在练习、复习过程中多媒体技术更显出它代替板书的优势。复习的时候，可把平时讲课的课件复制修改成含重点内容而简练的课件，非常方便。例如，我每一节课都设计制作了课件，提高了课堂的时间利用率，不但顺利地完成了课本教学任务，而且有更多的时间渗透了具体的学习方法指导，腾出更多的时间和精力来调控教学进度、组织讨论和即时解答反馈的问题。这样不但提高了教学效率，而且进行了对学生其他方面的素质教育。

二、运用多媒体计算机进行辅助教学能够很好地贯彻和体现地理课堂教学原则。

教学的直观性原则要求在地理课堂教学过程中向学生出示地理感性材料，便于学生观察，而多媒体计算机能够对文字、声音、图像、动画等进行处理，在显示地理事实材料方面有得天独厚的优越性：既可显示地理事物的全貌，又可局部放大显示；既可显示地理事物的平面景观，又可显示其空间立体形象；既可显示地理事物的平面景观，又可显示其内部结构。如利用三维立体地形图，可使地形图旋转显示，从而让学生能从不同角度观察某一地形，了解其基本特征。既可显示地理事物的静态特征，又可显示其动态变化过程，如演示褶皱、断层的形成过程。既可显示地理事实材料，又可揭示地理基本原理。由于多媒体计算机能播放影像资料，因此在讲火山、泥石流时，可播放相应的录像资料，既可以激发学生学习地理的浓厚兴趣，又可以让学生有一种身临其境的感受，收到事半功倍的效果。

由于多媒体计算机可以提供丰富多样的文字、图像、声音、动画等信息的刺激，因此学生乐于接受，体现了趣味性原则。又由于计算机友好的人机对话功能，更能体现以学生为主体的原则。

使用多媒体计算机辅助教学，学生可以有多种控制，还有利于因材施教。

三、运用多媒体计算机进行辅助教学有利于培养学生的观察力和创新能力。

多媒体计算机能把各种地理事实材料：平面的和立体的、静止的地理事物图像和动态的变化过程、外部的形态和内部的结构等展现在学生眼前，而且计算机的可控性使学生能够有选择地更仔细地观察到各种地理事实材料，不致漏掉某些关键的信息。这有利于学生观察能力的培养。正是因为学生能充分接受多媒体计算机所提供的地理事实材料，才有利于学生认真分析所获取的信息，得出所要掌握地理基本原理和规律。因为多媒体计算机能有效地创设出接近真实的地理事实情境，让学生带疑观察，老师引导学生探究可能出现的结果，让学生自己去发现问题，独立解决问题。当结论与验证结果一致时，学生会有一种成就感，更有利于激发学习兴趣，积极思考问题。

四、运用多媒体计算机进行辅助教学应注意的问题。

计算机辅助教学不仅仅是一种教学手段和教学方式，还是一种独特的教学过程。发挥计算机辅助教学的教学优势，使其与学科教学内容紧密地结合起来，成为计算机辅助教学的关键。在中学地理计算机辅助教学中，我们应注意以下几个问题。

1.树立正确的教学指导思想。首先要在现代教育思想和教学观的指导下开展计算机辅助教学，明确开展计算机辅助教学不仅仅是使学生获得知识和技能，其目的主要是激发学生学习的兴趣，使学生成为学习的主动参与者，培养学生应用知识分析问题和解决问题的能力，在学生原有的知识基础上构建新的认知结构，因此，在地理课件设计时要力图体现这一教学指导思想。

2.选择适于计算机辅助教学的教学内容，科学、周密地设计课件。由于一个CAI课件要花费大量的智力劳动，因此首先要选择适于计算机辅助教学的教学内容，在计算机硬件可能的情况下，要力图更好地体现动画模拟、交互性、个别化等教学特点，充分发挥计算机辅助教学的教学优势。教学内容尽量形象直观，切忌完全照搬书本；图形、动画美观、清晰，声音悦耳动听，色彩符合视觉卫生要求；合理、适当设问，启而不发，引导学生积极思维；设计同一教学目的下的不同分支程序，等等，使计算机辅助教学在促进学生个性发展，发展学生智力，提高学生能力等方面发挥最大功效。

3.在计算机辅助教学软件制作上，要与教学紧密配合，开发多种类型、多种功能的教学软件，如用于教师课堂演示的，显示大规模、长时间、瞬时地理过程和现象的动画模拟软件。充分发挥计算机声像和存储量大的优势，增加学生的感性认识和课堂信息容量，改变课堂信息环境，使课堂教学更加生动和真实，教学效率得以提高。解决教学中的重点、难点，培养学生的思维能力，增强学习的主动性。

五、运用多媒体计算机进行辅助教学，促进了地理教师职能的多方面发展。

多媒体教学，使地理教师摆脱了繁杂的课堂操作和灌输知识的束缚，从而使地理教师有更多的时间去研究、开发多媒体教学。同时，这种现代化教学手段对教育的主导者——教师也提出了更高的要求。要制作出高质量的课堂教学课件，地理教师不仅要构思地理知识的结构编排，还要应用声乐和美术知识来设计课件，才能达到较完美的视听效果。要使课件表现形式与教学内容完善统一，合理设计动画效果，安排教学活动环节，需要用普通教育学、视听心理学和素质教育理论来指导。教师现有的知识结构和知识水平已远远不能满足多媒体教学的需要，这就要求地理教师不断进行全方位“充电”。随着现代化信息教育的时间在延伸，空间在扩展，地理教师劳动的时间和空间也随之延伸和扩展，劳动强度更大，综合素质要求更高，职能向多方面发展。

总之，多媒体教育技术使地理课堂教学的内容、结构，以及学生的学习习惯方式，教师的职能等都发生了一系列的变革。多媒体计算机辅助教学不仅仅是一种现代化的教学手段和教学方式，更体现和代表了一种新的教育思想和教学观。可以相信，随着现代教育技术在学校教育教学中的广泛应用，多媒体教育技术一定会在推进新课改、全面实施素质教育中发挥出更大的效益。