作文训练三部曲

熊正莉

（南京市春江学校，江苏 南京 210000）

在学生中间有这么一句顺口溜：“作文，作文，见到头就疼。”其实何止是学生，就连老师也是“见到头就疼”。学生不知道写什么，怎样才能写好；老师不知道教什么，怎样才能教好。不管是中考还是高考，作文的分值都很大，可以毫不夸张地说，作文分数往往决定了语文成绩。怎样才能让学生摆脱写作文的苦恼，怎样才能让老师教好作文，已经是语文教学的一大难题。

很多老师喜欢从阅读着手。我曾经试着这样做，但感到困难重重。无论是阅读的范围、指导及评价，还是学生的阅读兴趣，在有限的教学时间里都难以把握。于是，我决定从“写”的角度抓学生的作文训练。

一、写日记成为厚积的主要方式

日记是一种自由的作文体例，它用自己的语言写自己的所见所闻，抒发自己的所思所感，主要读者是自己，学生没有什么压力，可以更自如地表达心声。所以在七年级的时候，我没有提什么要求，只要能做到用朴素的语言把所见所闻所思有条理地叙述出来，看到什么便说什么就行。不人为设置障碍，让学生能自由表达自己的思想感情。渐渐的，我提出了一些要求，一篇日记只写某一方面内容，字数在150以上，要有生动形象的修辞，学生渐渐适应了这样的要求。

为了更好地激发学生写日记的热情，我将改到的优秀篇目在班上展示。有时作为范文在班上诵读，让学生谈谈“好”在何处，有什么优点可以借鉴。每周我会选三篇佳作抄录在“学习园地”中，这样更加增强了学生的荣誉感和自信心。我从不批评学生的日记，总是通过耐心地交流了解他们想写什么，然后细心地指导。

我对学生的作文本有一个要求，即统一用练习簿，只要簿本用完，必须将原簿本上交，由老师统一保管。此举目的在于将每一个学生的所有簿本收藏起来，然后定期拿出来让学生发现自己持续性的进步，增强持之以恒的毅力。每一学期出一本册子，主要是将本学期的优秀篇目编纂在一起。这样既激发了写作的兴趣，又很有纪念意义。

通过一段时间的练习，学生写出的作文不再是千篇一律了，也不再受无材料之困了。语言、词汇丰富有趣多了。因为他们学会了观察，学会了积累素材，加上经常练笔，写的是自己身边的事，写出的语言就生动、朴素，自然而然提高了写作水平。学生甲在七年级之初写的日记基本上是流水账，经过一学期的写日记，他的作文可以达到这样的水平：在校园一角有一棵树，上面开满了黄花，我想这可能是迎春花吧。它们一簇簇、一团团、一朵朵。每朵花有五到八片花瓣。花的颜色是黄色近似于半透明，中间的花蕊是橙红色。闻起来浓浓的花香，浓却不失素雅。它在小小的一角，努力让自己的香洒满每一寸地方。（《那花》）

实践证明：指导学生写好日记，能帮助学生有效地克服写作文的畏难情绪，是学生走向成功作文的基础。

二、指导作文各环节是抓好教学的重要措施

经过一个学年的日记训练，学生在写作方面逐渐养成了写表达内心真实感受的文章。此时语文教师要引导学生剖析优秀范文、习作例文。要使学生明白，作文是表情达意的篇章，既要求他们在字、词、句、篇、语法、修辞、逻辑、结构等方面下工夫，又要注意体裁、注意文采，要做到思想感情健康。在写作中注意联系学习和生活实际，联系自己的思想，养成有的放矢、实事求是的好文风，逐步使自己的文章“言之有物”、“言之有序”、“言之有理”、“言之有文”。可以从文章的选材、立意到谋篇布局，从观察、分析、联想到综合归纳等方面应当引导。

要引导学生注意选材，善于发现生活中有代表性的人物和事件。引导学生学会审题，当拿到一个题目后，要按照要求写作的不同文体采用不同的方法谋篇布局，采用不同的结构方式，从各种不同的角度选材用材，运用不同的表达语言。从初中学生的情况来看，普遍存在的问题是生活面狭窄，思维不够开阔，作文内容单调。因此，可以有针对性地、有计划、有组织地让学生参加社会实践活动，增加课外书籍的阅读量。

课标指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切的体验”，写作要“表达真情实感”，并把“是否表达了真情实感”作为创意作文的重要依据。（1）写真实的情感。“真实”重要指作者在文章中表达的感情要符合生活实际，不违背生活的规律。只有倾注了真情，文章才有实感。（2）写真切的感受。“真切”是指感情的表达要具体、深切而自然。真切的感受，来自人与自然、社会生活的交流互动。只有对生活的种种感受了然于胸，动人的真情才能在笔端涌动。（3）抒真挚的感情。“真挚”是指感情的表达力求深刻、诚挚而又妥帖。感情的书法既要符合生活的真，又要符合人性的善，进而显现感情的美。（4）求感人的效果。“感人”是指感情的抒发浓烈又富有感染力，能有效地激起读者的共鸣，为读者营造一个动人的艺术境界。要获得感人的效果，就要采用有效的抒情手段。既可直接抒情，又可间接抒情。

结构是一篇文章的框架，得把它打好，打坚实，打得富有新意首尾出彩。设计一个亮丽的开头，可以瞄准靶心，开门见山；可以聚焦环境，写景引入；可以设置矛盾，悬念引入；可以用熟语拉近距离，还可以采用欲扬先抑、妙言感悟、直抒胸臆等方法。精彩的结尾，可以是亮出高见，尽展哲思美；可以是敞开心扉，尽展真情美；可以是欲言又止，尽展韵味美；可以是陡转立止，尽展新奇美；可以是呼应开头，尽展结构美。

三、让修改成为作文训练中一道亮丽的风景线

起初我每改一本作文本，都要注意到字、词、句、篇、语法、修辞、逻辑、层次、结构格式、书写等方面的问题，每次针对学生的不同情况重点纠正一个或几个方面的问题。然后要求学生在原文的基础上修改，再重新誊写一次。这样学生可以很鲜明地感受到修改后带来的进步。渐渐的，我的评语不再面面俱到，而是有点笼统，但要求学生修改的步骤仍如从前。久而久之，学生能看懂老师的评语，心中有了衡量作文的一把尺子，自然也知道怎样修改自己作文中的不足，形成了很好的修改风气。

新修定的《语文教学大纲》规定：“在作文教学中，要有计划地培养学生自己修改作文的习惯和能力，组织他们自己修改或相互修改。”实践证明，让学生自己批改作文是一种行之有效的做法。一般可以采用以下几种方法：自己修改、相互对改、轮流批改、小组批改。当然，老师不能放任不管，事先要讲清楚批改的要点。由教师批改到学生批改是一个很大的跨度。面对一篇原始作文，学生要能自主地运用心中的尺子衡量。这把尺子必须在字、词、句、篇、语法、修辞、逻辑、层次、结构格式、书写等方面有一定的标准，并给出相关的建议。时间长了，学生对自己作文和别人作文中的问题能及时看出并合理地修改。

一次写一篇题为《心里话》的作文，一位学生开头三段写了很多，就是不进入主题。“我一直想对我表妹说一声对不起，可是无法当面说出口，今天我就借文字表达出来。每年暑假，爸爸妈妈都会把表妹请到家里来玩。我也很乐意。终于有人陪我玩了。有时候，我做梦都会梦到她。虽然，我们两次放假的时候才会见一次面，但是不用半天，我们就打得热火朝天了。而且她每年来我们家几乎都要哭一场。”这段文字拖沓冗长，没有精炼可言，说了半天就是不进入主题。经过讨论点拨，该生这样修改：“一直以来，我都想对我的表妹说一声：‘对不起！’记得那一年……”很明显这样一改，开头简洁了许多。等到了下一篇以《爸爸真不容易》为题的作文，他这样开头：“每当看到爸爸忙碌的身影，我的心里总会涌起一股莫名的暖流。”他已经学会了在文章开头就进入主题。学生只有亲自参与到作文的修改中来，才能将理论付诸实际的写作中。

作文教学是语文教学的重要组成部分，作文能够全面反映学生对所学语文知识的综合运用能力，是衡量学生语文水平的重要尺度。作文训练的这三部曲是由积累到运用的过程，是提高学生作文水平的有效途径。