论在中国开展创意写作的必要性

杨 军

（河南质量工程职业学院，河南 平顶山 467000）

创意写作在美国已经有一百多年的历史了，可在中国它还是个陌生的词汇，中国的文学教育尚欠缺对创意写作的探讨。不过令人欣喜的是，复旦大学经过不懈的努力成为创意写作艺术硕士授权点，成为中国创意写作发展的先锋，西方创意写作的光辉开始照到中国，我们的文学教育面临着一次意义重大的颠覆性改革。

在中国传统的中文教育中，文学写作被排斥在外，文学的艺术性被剥离掉并被无情地抛弃，人们以中文系不能培养作家为由将文学写作遗弃到大学课堂之外，培养作家的任务被抛给了作家协会，大学里的中文系则完全成了制造学术研究人才的理想圣地，人们热衷于对文学作品的理论研究，却忽略了对文学作品的创作者作家的培养。在国外则不然，英美很多大学设立了创意写作的艺术硕士学位，有的大学甚至开展了创意写作的博士学位教育。1897年，爱荷华大学创办了创意写作课程，这是美国第一所开设该课程的大学，具有开创性的意义。很多作家开始进入爱荷华大学文学院教授学生写作课程。1936年爱荷华大学开始招收创意写作硕士研究生，众多的准作家们在大学里得到全面的培养，接受了高学历的写作教育，这不仅为美国培养了大量的高水平作家，而且为高校培养了很多优秀的创意写作授课教师。从百年的发展历史看来，爱荷华大学的做法为美国的文学发展做出了卓越的贡献，二战后美国文学逐渐走向繁荣是与创意写作的开展分不开的。我国是不是也应该借鉴美国的做法？这对于每个关注中国文学发展的人来说是个不得不认真思考的问题。事实上，在经济和文化高速发展的当今中国，文学教育已经成了一个不得不改革的领域，作家的培养将由大学中文系重新拾起，文学回归艺术的趋势不可抵挡。

中文系能不能培养作家，一直以来都很受争议。更早时期的中国，大部分人确信中文系是不能培养作家的，他们认为作家拥有神秘的天赋，并不是大学能培养出来的，认为大学教育反而会伤害作家创作的自由性，为作家带上镣铐。其实上，不仅仅在中国有争议，在美国人们也从来没有停止过对大学能不能培养出作家的讨论，不过，美国的创意写作开展得如火如荼，没有人去怀疑在大学里开设创意写作课程培养作家的做法。事实上，作家的天赋是培养不出来的，但这并不是说作家不需要学习，大学的培养对于有文学创作天赋的人来说是锦上添花的事情，这能让文学创作的好苗子得到系统的文化修养和创作方法的学习。对于没有文学天才的人来说，我认为大学的确不能把他教育成有天赋并能从事创作的作家，但对于有文学创作才华的人来说，进入大学里接受培养是很有必要的。对于一个国家来说，这是发掘并培养作家的一个有效途径，为国家的文学发展提供了新鲜的血液，使得文学传承和发展成为可能。所以，在美国创意写作艺术硕士的招生考核中，校方很重视对学生潜质的考查，在确定学生是有文学天赋的前提下，再把其录取进来接受创意写作的培养。其实这一做法已经给了人们关于大学能不能培养作家的讨论一个很有力的回答了，作家的天赋是不能培养出来的，但有天赋的作家需要接受大学的培养。

中国的大学写作教育一向都是在教授学生应用文的写作，而文学写作的课程几乎没有，中文系的学生能学到一些基础写作的知识，但大都是对文学写作的理论教育，学生学起来缺乏趣味，在某种程度上伤害了学生的创作欲望。其实上，我们每个人原本都是个很出色的讲故事的人，人类与生俱来就有讲述和表达的原始欲望，很多的人都曾怀揣着一个绚丽的作家之梦。但在中国，大学没能肩负起培养作家的重任，相反，中文系的学子们被迫面对着枯燥的文学理论教育，写作兴趣被削弱，再加上周围充斥着中文系不培养作家的论调，心中的作家梦就被悄悄地搁浅了起来，老师也心安理得地放弃了对天才作家的发现和培养，这就造成了我国文学教育的悲剧，年轻人的作家梦从一开始就被扼杀在了摇篮里。英美的文学教育就不一样，创意写作发展到今天已经非常成熟，大多数高等学校都开设了创意写作课程，创意写作艺术硕士教育备受推崇，人们享受着创意写作给个体生命带来的快乐，畅通的文字表达成为乐趣并为人类的文学作出贡献。这种乐趣的神秘源泉在于创意写作课程，英美国家在大学里设置的创意写作课程以激发学生的创作兴趣为核心，将写作表述成一种具有娱乐体验的事情，课堂授课形式是灵活的，也不一定非要在教室里完成，人们喜欢称创意写作班为工作室，大家在一起商讨故事的编织，在大家面前朗读自己的作品，这些做法对写作水平的提高产生的影响是潜移默化的，是相互良性促进的。在英美国家，创意写作倡导自由的表达，打破写作时条条框框的束缚，允许创作中错误的暂时存在，打消对语法的顾虑，尽量减少写作中可能存在的干扰，使文字表达成为自由而又有趣的过程。而在中国，老师首先将条条框框告诉学生，并要求学生不能违反这些约定俗成的规范，在还没动笔之前，学生已经背负上了沉重的心理负担，造成表达吃力，思想不流畅，同时丧失了写作的兴趣。

最近几年我国有很多作家和学者已经开始关注中国文学写作教育的状况，并通过努力引进了国外先进的教育模式。在华人作家中，就有很多是接受过国外创意写作艺术硕士教育的，例如严歌苓、哈金等，这些作家有中式教育和国外教育的双重背景，他们更能够体味到其中的差异，而且能够切身体会到其中的优劣。很多华人作家直指中国文学写作教育的弊端，呼吁向国外学习，这充分说明了国外创意写作教育是优于中国写作教育的，这是一种可喜的觉醒，将为一个民族文学的复兴带来希望。中国的一些学者也为之付出了很多努力，上海的学者所做的贡献很突出，复旦大学和上海大学都已经开始了创意写作的理论研究和实践，并开始探索培养创意写作方面的高层次人才。中国的写作教育急需改进，和国际接轨势在必行。除了一些作家和学者的呼吁和努力外，国内教育者必须主动吸纳西方的优秀模式，在实际的教学中推进文学教育前行。尽管很艰难，但意识的觉醒比硬性革命更为重要，只要意识到了我们现行文学写作教育的缺欠，看到国外创意写作的优点，就能够为我国未来文学写作的大变革打下良好的基础。将来的中国文学教育不仅仅会回复到艺术教育，而且创意写作将会主导中文教育，与以往的不被重视相反，创意写作将会是中文教育中一颗闪亮的明星。当然，创意写作的概念应该是广泛的，中国人常说的文学写作其实只是其中的一部分，但我们不得不承认文学写作是主导一个国家创意写作发展的主力军，是最值得我们关注的。

将作家引进大学校园将是倡导发展创意写作很有效的一种方式。近年来，我国已经出现了作家进大学当教授的情况，王安忆入复旦大学并领衔中文系的创意写作硕士培养成为最具有开创性的举措，这意味着在中国也开始了作家到大学里教授写作的先进教育办法，上海作为中国国际化程度最高的大都市，率先拥有了先进的思想和前卫的做法，在写作领域也最先实现了和国际的接轨，尽管有很多争议，但新事物出现的时候大都会有被质疑的遭遇，不过新事物旺盛的生命力将在不久的将来得到验证，而到那个时候，这种大胆的尝试将会被视作一种伟大的划时代的开创性行为。作家进入大学当教授有很多好处，首先，作家本人拥有了一个稳定的饭碗和良好的学习和生活的环境，为创作提供了有利的条件。其次，作家直接到大学里指导和教授学生写作，除了能够让学生得到真传之外，还能够使学生近距离接触到成功的作家，言传身教，使学生获益。其实国外百年来就是这样做的，在中国是作家协会承担养活作家的责任，作家生活在作家协会的体制里，但在国外，大学除了承担着培养作家的重任，同样承担着养活作家的责任。由大学培养并养活作家更符合文学发展的需要，也必将会促进文学的繁荣，二战后西方文学的繁荣，与创意写作的提倡和大学培养并养活成功作家的做法是分不开的。2011年，刘震云进入中国人民大学文学院当教授，二月河出任郑州大学文学院院长，众多的作家在被吸纳进大学校园的时候，依然会引发人们的热议，肯定和否定的声音不绝于耳，但真正懂得文学的人都会意识到，对于中国的文学教育来说，一个全新的时代正在向我们走来。

创意写作在中国的开展势在必行，国内已经有了先行者，创意写作的光芒已经照入现实，中国的文学教育正面临一场非常有意义的变革，国外的做法值得借鉴，对于这些有效的文学教育经验我们应该加快引进的速度。不久的将来，相信中国也会像美国一样在国内众多高校开展创意写作艺术硕士教育，这将是一件很令人欣慰的事。让文学回归艺术，在大学中文系开展创意写作教育，定会为中国的文学发展带来一个充满希望的未来。

［1］多萝西娅·布兰德.成为作家［M］.北京：中国人民大学出版社，2011.

［2］多萝西娅·布兰德.开始写吧！［M］.北京：中国人民大学出版社，2011.

［3］刘莉娜.作家能否批量生产——关于复旦开设“创意写作MFA”的探讨［J］.上海采风，2010，（9）.

［4］朱宏清，周薇.爱荷华大学作家讲习所巡礼［J］.译林，2009，（4）.