运用“代币制”塑造幼儿良好行为

高 波

(潍坊工程职业学院学前教育学院，山东青州 262500)

幼儿教育重在养成教育。对于幼儿教师和家长来说，其责任不仅是让孩子增知识、长智慧，更要将培养孩子良好的性格和塑造孩子良好的行为作为教育的重点。那么，如何培养幼儿良好行为呢?笔者认为，“代币制”是一个很好的选择。

所谓“代币制”就是选择某些小的物品，将它们作为奖励强化物，当幼儿做出良好的行为表现或改正了某些不良行为时，奖励给孩子，一个周期过后，让孩子凭积攒的“代币”去兑现自己喜欢的奖品。在这里，培养孩子良好的行为表现是我们的最终目的，“代币”则是一个中介，是吸引孩子出现、巩固良好行为表现的手段。

一、代币制的意义

“代币制”之所以容易被幼儿所认同，基于以下原因:

首先，缘于人需要赏识强化的天生愿望。大多数人都渴望得到他人的赏识强化，渴望得到别人的认同。强化赏识就如同人行为的添加剂和助长剂。如果在一个确定的情境中，当人做出某种行为后，随之而来的是一个好的结果，那么，今后在类似情况下发生类似行为的可能性就会大大增加。反之，当我们对这一良好的行为置之不理，人就会有被忽视感和挫伤感，即会降低积极性。特别是对于幼小的孩子来说，由于其对某种行为结果的预见性还不是很强，单靠意志力和自觉性，有时很难将良好的行为坚持到底，必须给予及时、适当的赏识强化。对幼儿来讲，“代币”的优势在于:既不像实物强化物那样容易被及时消费掉，又不像有的强化物一样看不见摸不着。对于儿童来讲，它是具体可感的，又是值得期盼的。

其次，“代币”是对孩子行为表现好坏的一个有效证明。孩子大多有挑战他人、战胜他人争做第一的欲望，“代币制”则能够满足幼儿的这种欲望。获得代币的过程有助于儿童形成这样的认识:良好的行为表现将决定获得代币的多少，获得代币的多少则决定了获得强化物的多少。反过来，它还会使孩子认识到:世上没有免费的午餐，要获得喜欢的强化物，必须多获得代币，而代币的多少与良好的行为表现直接相关。所以，要想得到想要的强化物，必须有更多良好行为表现。这样，在代币的“诱惑”下，孩子就会自觉改变自己的行为，朝着良好的行为方向努力。

再次，“代币制”有助于形成比学赶超的氛围，有利于发挥集体正面的教育引导力量。特别是兑奖的那一刻，对儿童的刺激是很强的。对表现差一点，得到代币少的孩子是一种强烈的刺激，它会使孩子产生这样的想法:要努力!要向表现好的同学看齐，下次也争取得到大奖;同时，对表现较好，得到代币较多的同学来说，也是一种鞭策和激励，它会使孩子产生这样的想法:别骄傲!否则别人会超过我的。所以，它会使表现差一点的幼儿迎头赶上;让表现好的幼儿，继续保持，从而有效调动孩子的主动性和积极性。

二、代币制的运用及运用中应注意的问题

1.代币的选择要合适。

一般情况下，一些小的物品，如冰糕棍、扑克牌、硬圆制片等都可以作为代币，但不管选用何种物品作代币，都必须符合安全、卫生、便于储存，以及与奖品相比吸引力要小得多这些原则。

2.要明确强化和矫正的行为。

不论是不良行为的矫正还是良好行为的塑造，都必须具体明确，必须让孩子知道哪些行为可取，哪些行为不足取，哪些行为可以帮助他得到代币，哪些行为会让他失去代币，以及通过什么样的途径才能获得代币等等。

3.要掌握代币发放、运用的技巧。

只要孩子出现预期的规定行为表现时，就应发放代币，以巩固强化其良好的行为表现。代币发放时应注意:

一是发放要及时。立即强化能使孩子明白为什么会得到奖赏，从而在相似情境下更容易重复出现这种行为。经验证明，及时强化比延时强化效果更好。

二是标准要适度。如果标准过高，超出了孩子的实际能力范围，孩子无论怎样努力都得不到代币，就会丧失积极性，代币制就会失去意义。当然，如果太容易得到，孩子也不会珍惜。所以，获得代币的难度要适中，应稍稍高于孩子目前的水平。通俗讲，要让孩子跳一跳能摘到桃子。特别是在一开始的阶段，奖励的面要广，只要孩子出现好的行为表现，比如懂礼貌，上课安静坐着听课等，都可以得到代币。总体的原则是既要保护孩子的积极性，又要培养其主动性。

三是要赋予代币不同的分值，发挥代币的激励和导向功能。老师应根据不同时期确定不同行为塑造的重点，赋予不同的分值。比如，在某一个阶段，如果发现说脏话的孩子比较多，老师即可将文明礼貌作为该阶段的重点，加强文明礼貌行为的权重，引导孩子朝这一方向发展;而在另一个阶段，如果发现孩子有自私的表现，则可以加大分享、合作、助人这些行为的权重，引导孩子出现这些行为。此外，对难度不同的行为表现，也应该赋予不同的分值。

四是要引入负强化，建立一个约束制约机制。应该让孩子知道:代币既能得到，也可以失去，良好的行为能帮助孩子获得代币，不好的行为就会令他失去代币。比如说了脏话或者攻击他人，就要立即扣除一个代币，从而达到约束、矫正行为之目的。当然，在实施负强化时，要顾及孩子的自尊，要批评和惩罚他做的这件事，而不要否定他这个人，如果孩子能够及时改正错误，就要给予及时的正强化，以保护其积极性。

五是要教育孩子学会保护、珍惜代币。在代币制运用一开始的阶段，由于缺少保护的意识，或者由于不小心，可能会出现丢失代币的情况，老师应该教孩子学会用各种方法保护来之不易的果实，比如教孩子学会使用存钱罐储存代币。这样做，既让孩子保护了自己的果实，又有利于引导孩子克服其丢三落四的不良习惯。

4.要使用代币，发挥代币的流通价值。

代币是一个符号，本身并没有太大的价值，它的价值体现在与其联系的强化物上。因而，代币要发挥其最大的功效，充分体现出其价值，就必须流通，要将积攒的代币“花”出去，凭着代币去换到心爱的奖品。这一点与钱、分数等强化物的使用原理是一样的。比如对于钱，如果钱只能挣不能花，钱的价值就大打折扣;比如对于分数，如果只得到了一个好的分数，但假设这个分数与其他的强化没有联系(比如成人的夸奖、同学的羡慕、老师的喜欢、升学的通行证等等)，分数的诱惑力也将大打折扣。所以，为了更好地调动孩子挣代币的积极性，就必须让代币流通。让孩子既享受积攒代币的快乐，更享受消费代币带来的快感。我们可以将一些物质强化物(如玩具、漫画书、巧克力、冰激凌等)和活动性强化物(如饲养小动物、外出郊游、去动物园、担任班主任小助理等)赋予一定的分值，在一个固定的时间里，让孩子凭积攒的代币“兑奖”，去换取自己喜欢的强化物。当然，具体到哪一项强化物该花掉多少代币，要考虑教育的意义和代币的导向性。一般讲，我们认为强化物对孩子发展是有益的，可以将强化物的消费值定的低一点，尽可能让孩子获得多一点的机会。相反，如果我们不想让孩子过多出现某种行为，或者我们认为这种强化物过多出现会对孩子的发展不利，则可以将该强化物消费值定的高一点，让孩子不容易得到。比如，担任班主任小助理或者跟家长做游戏花费1个代币，担任园长小助理就可能需要花费2个代币，而奖励麦当劳(虽然有的孩子喜欢吃麦当劳，但由于过多食用会影响孩子的饮食平衡)则需要5个代币。这样做的目的是引导孩子的行为朝着良性的轨道发展。至于兑奖的形式，可灵活多样。孩子们可以根据一个阶段积累的代币换取相应的奖品，也可以将代币累计到下一个阶段兑取价值更大的奖品。比如，假设1个代币能兑换小奖，3个代币兑现中奖，7个代币能兑现大奖。现在假定一个孩子手头积攒了5个代币，那么在兑奖时，他就有多种选择和组合:既可以兑换小奖，也可以兑中奖，也可以中奖小奖一块兑。当然，如果中奖或者小奖对孩子缺乏吸引力，孩子想兑的是大奖，但他的代币又不够，则可以让孩子将手头的代币累积起来，等待下一个阶段的大奖。对孩子而言，积累和等待的过程，既是对其意志力和自制力的磨练和考验，也是对未来美好日子的憧憬和渴望，更是下一个阶段奋斗的动力源泉。这样，既培植了孩子的耐心和抗拒诱惑的能力，又发展了孩子学会选择、学会对自己行为负责的智慧。

[1]王志刚.21世纪教子方法[M].北京:工商出版社，2002.

[2]周宏.教你如何赏识孩子[M].北京:华语教学出版社，2001.