现代体育教学中如何发挥学生主体性的综述

王银飞（山西大学体育学院 山西 太原 030006）

引言

现代教育中的一项重要内容就是发挥学生的主体性。主体性是现代人应具有的重要素质。现代心理学家认为：主体性是人的本质属性，是人性的最高层次。可以说，发挥学生主体性概念的提出，是现代教学论研究的一大历史进步。学校体育教学，是社会培养全面发展人才的重要手段和主要途径，早60年前毛主席就提出，“发展体育运动，增强人民体质”，学校体育的主要任务是：强筋骨、增知识、调感情、强意志。21世纪的学校体育，在以上四点的基础上，更加强调对学生自身各项体育能力的培养。发挥学生主体性是目前体育教学改革的重要课题，在此我也进行了一些初步的理论探索。

1 、体育教学中发挥学生主体性的重要意义

在现代教学中，教师应当有执行大纲的灵活性，学生应当有选择教学内容的自主权，一切教育活动军围绕着满足学生的需求，促进学生的身心协调发展来进行设计，从而提高学生的主体地位。只有充分发挥学生的主体性，让学生成为课堂的主人，才会使学生真正做到“乐学”、“好学”。并且在自主的学习过程中，学生可以发现自我，完善自我。

2 、体育教学中阻碍学生主体性发挥的因素

2.1 、重视知识的传授，忽视个性的发展

体育教师在教学过程中只重视“教书”，忽视了“育人”，或者简单的认为“教书”就必然“育人”了。这里我所提到的“育人”不单纯的指思想道德，而是指“人的发展”，这是一个多层次、多方位的问题，既有自然性、社会性的发展，还有人的心理、个性的发展。体育教师为了完成大纲的教学任务而“教学”，忽略了对学生人格的培育，那么我们培养出来的充其量是“运动的机器”，而不是一个活生生的人。

2.2 、“教授目标”和“学习目标”的不统一

依据教学理论，课的目标应具体化并成为“行动目标”，但就我国体育课集团教育目标的内容和目标确定的方式看，无论是“培养学生的组织性、纪律性”，还是“培养集体主义精神”，以及“培养个性结构中的道德品质”，这些都是“教学目标”，而对学生来说，这些目标较抽象，很难转化成学生的“学习目标”。

2.3 、教学方法单调，手段落后

教学方法的单调主要表现为注入式教学，赶进度、赶任务，教师强行灌输，学生被动接受，缺乏学习乐趣。

2.4 、考评结果的片面性

首先，学生在体能方面的差异远远大于在智能方面的差异，学生的体能受身高、肌肉类型、心肺功能、神经类型等多种先天性因素的影响，差异很大。

3 、体育教学中充分发挥学生主体性作用的关键

3.1 、创造独立空间，加强体育交往

从近年来世界教育的发展趋势来看，青少年个性发展不仅仅是关于青少年兴趣、爱好、特长、意志、性格的发展问题，而首先是要承认青少年是社会的主人，是具有独立人格，能够独立思考和创造性思维的主体。

3.2 、重视学生主体的选择性

现代社会的发展，不仅要求每个学生顺利的完成自身的社会化过程，而且还要发展自己的个性。体育教学可以使他们在一个较为广阔的领域里尽情地运动、竞争，可以使他们的个性在“独立”和“自主”行为中展示出来。体育教学大纲中广博的知识，种类繁多的活动内容和运动形式，可以给学生的个性发展提供更多、更灵活的选择机会。教师在宏观上加以督导，为发挥学生的主体性创造条件。

4 、体育教学中发挥学生主体性的因素

4.1 、教师为主导

新世纪的体育教学对教师的要求已越来越高了，体育教师不仅要有较高的理论水平，还要有较好的道德修养以及教学方法。因此，教师在教学中应做到以下几个方面：

第一，教师应不断充实自己的理论水平。古人说：“要使学生有一碗水，教师就要有一桶水。”的确，在当今变化的时代，知识的更迭已越来越快，教师应在现有的知识水平的基础上不断学习新的理论和新的教学经验，使之充分运用到教学中去，提高自己的教学水平。

第二，确立自己的教学风格。在体育教学中，形成独特的个人风格，是教师进入高层次教学境界的重要标志。

第三，提高自身的道德修养。体育教师作为教育者、组织者，在整个教育过程中起着重要作用。体育教师的一言一行都会对学生产生一定的影响，这种影响将直接关系到课堂教学的效果以及学生的身心成长上。

4.2 、学生为主体

学生是教学的对象，这本身就确定了学生的主体性。学生对某一体育项目的最初认识和在活动中表现出来的自发行动是比较感性的，所以对于我们的教学对象——学生而言，虽然生活在现代社会，但是其对社会事物的认识也有一个从感性到理性的过程。在正式了解某个体育项目以前，他们或许对某一项目已有些感知体验，但从总体上来讲，他们的认识行动还处于一种自然状态。因此，体育教师在教学中通过对基本知识、技能的传授，使学生对体育的认识不断深化，并逐步掌握健身方法，然后对体育项目再认识。这一个过程是建立在学生熟练掌握基本的体育技能的基础上，在健身活动中结合自身的特点和兴趣，主动参与，富于创造性。

5 、体育教学中主体性自身因素的影响

5.1 、学会自学

5.1.1 、强化自主学习的意识

首先教师要转变观念，变“指导者”为“引导者”。让学生的自主学习能力和自觉性，最大限度的发挥出来，让课堂“活”起来，让学生“动”起来，口、脑、手并用，知、情、意、并行，使自主学习的能力得到最大限度的发展，其次教师要善于运用多种富有情趣、受学生欢迎的手段和方法，激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲，强化学生自主学习的意识，挖掘学生自主学习的潜能，逐步实现由“要我学”向“我要学”的转变。

5.1.2 、创建自主学习的环境

教师应不断激发学生的学习需要，给学生更多的思考问题的时间和表现得机会，真正让学生拥有主动权、自主权。教师应有意设置一些探索性的问题，留给学生充分的思考余地，解决问题的途径要多样化，有利于培养学生的的探索意识，让学生都能积极参与，主动学习。

5.2 、学会自练

自练及自主锻炼，它是形成自我体育意识的基本途径，而自我体育意识是形成终身体育的前提，体育也是一种文化的传播，单靠教师的教，是远远不够的，只有调动学生的积极性，培养学生自练的能力，才能适应社会的需要。学生通过自主锻炼来掌握体育知识技能的比重，必须随着学段的提高而增加。这是培养终身体育能力的需要。培养学生的自练能力，实际上就是培养学生终身体育的能力。

总之，在体育课堂教学过程中，教师不应该过多束缚学生，应让学生按照自己对技术的理解去活动，并在活动中提高自己。在教学中，教师把动作方法传授给学生后，就应该让学生在自我锻炼中提高。这样可使学生变被动为主动，从而产生浓厚的兴趣，以积极的热情投入到学习中去，使学生正确、有效地掌握体育技能，这样有利于学生发展个性，举一反三，完成“我要健身”到“我会健身”的认识飞跃。

[1]薛俊.主体性体育教学在素质教育中的实施探讨.吉林体育学院学报,2001.3.

[2]吴友谊,袁广峰.谈体育教学中怎样发挥学生的主体性.体育学刊,2002.2.

[3]陈冬.主体性体育教学初探.体育教学,2002.1.

[4]姚文俊.培养发展小学生的主体性[J].人民教育.1995年05期.