健康与体育课中自主选择的教学模式探索与实践

时霖（上海海洋大学体育部 上海 200438）

一、缘起：对学生个性发展的忽视

素质教育强调以人为本，最大限度地鼓舞和支持学生充分自由、自主和丰富多彩地发展，未来社会生活的丰富性和活跃性也决定了它对人才需求的多样化，采用由学生自主选择形式进行教学，把选择什么项目的选择权让给学生，让他们有较大的选择性，承认学生的个性差异，重视学生的个性发展是行之有效的举措。

（一）忽视学生的个性差异

《体育与健康课程标准》中提出了“关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益”的要求，承认差异，正确对待差异，把差异看作教育发展的空间和不断开发的资源，是每个体育工作者应有的唯物主义态度和应尽之责。

（二）忽视学生的主体精神

如果无视学生是认识活动中积极主动的“主体”这一事实，依然把学生当作“知识仓库”那么，即使采用了发现法的教学程序，也只能上出注入式的课，了不起把“抱着走”变成“牵着走”，“满堂灌”换成“满堂问”，形散而神不散，因此，在一个知识大爆炸的今天，在体育教学过程中，要尊重学生，信任学生，把学习的主动权“交给”学生，把课堂“交给”学生，让学生创造自由展示课堂的时空，变只传授知识为既传授知识又培养创新能力相结合，以激活学生的想象力、创造力，让课堂焕发生命力。

（三）忽视学生兴趣爱好

兴趣是诱发学生学习动机的催化剂，有了兴趣，学生才能忘我地投入这一行列中，传统的教学常常抑制学生对某一项目的兴趣，如果让某人放弃自己的爱好去从事自己并不感兴趣的事，那么这岂不可惜，而开设自主选择模式的体育课，正好能弥补这一不足，按学生兴趣到自主选择中来选课的办法，给我校体育与健康课带来了新的气象，对实现体育与健康课程目标提供了有效保证。

二、认识：让自主选择的教学模式进入课堂

（一）自主选择的教学模式特点

1、自主选择具有项目自选性

在自主选择教学中，把选择什么项目的选择权让给学生，可以选择自己喜爱的项目，可以选自己的专项进行选项考试，可以和自己要好的同学一起活动，可以选自己信任的同学当组长，学习过程中可以请教老师也可以请教同学，有自由感，无拘束，较少心理负担，身心愉悦，有机会当组长，能体验新的感受，在小群体活动中改善人际关系，培养合作精神。

2、自主选择具有项目多样性

超市的货架上商品琳琅满目，体育运动也如此，有田径、健美操、足球、篮球、乒乓球、游戏等各项体育活动，同时每个项目下面又分设各个子项，丰富多样的项目，让学生可以尽情选择自己感兴趣的项目。

3、自主选择操作灵活性

学生的兴趣是变化的，是在参与各种运动中，不断选择，并逐渐形成自己运动倾向的，在选项教学初始，“萝卜青菜，各有所爱”，一个班的学生，什么项目都有人选学，一节课中同时有多个项目的活动，就学生个体来说，所选的项目并不是始终如一，而是处在不断变化之中，今天选学篮球，明天可能改学排球，后天……所以教学的组织形式和教学方法就必须进行改革，灵活应变，以适应学生的学习，当然，还要和学期末的选项考核相呼应，最终旨在培养学生几个方面的才能。

（二）自主选择教学模式构建

1、自主选择的教学模式构建原则

（1）符合学生兴趣点

体育教学对象是学生，主体是学生，制定教学内容要充分考虑学生的需求、爱好。要精选既受学生喜爱，又对促进学生身心发展有较大价值的项目。让学生根据自身条件和兴趣、爱好进行选择，学生自己喜爱了就会积极、自觉地进行体育锻炼。从而能全面发展体能和提高技术水平，培养积极的自我价值感，发展个性。

（2）符合学校场地器材等条件

新课程中突出强调尊重教师和学生对教学内容的选择性，而场地器材等条件是客观存在的因素，每个基层单位的条件各不相同，加上学生的信息面来之较广，选择的内容往往超过实际情况，教学内容的选择过程中，教师应将学校的现有条件汇制成表册，发给学生，让学生对学校条件比较清楚，或者学生根据内容所需的器材，自己能用自己发明的简易的器材来代替条件限制的器材，这样，所选择的内容学习起来才能有良好的效果。

（3）符合课程大纲要求

现在的课程标准，是由大纲演变而来，在自主选择的教学模式教学过程中，把课标中达到相应学段水平目标的要求与大纲中相对应的教学内容及部分新兴体育项目，本地区的民间项目，再结合本校实际情况的校本教材。把学生感兴趣的符合学生生理规律和运动规律与本校实际情况相符的内容摆上课题。

三、成效：个性焕发生命活力

（一）体育教师转变教学观念，提高自身业务能力

体育教师本身改变过去“填鸭式”的应试教育——教师只机械执行教案中所要求的课堂的“划一性”、“军事命令式”教学，学生绝对服从以及“一个哨子两个球”，教师学生都自由的教学观念，而是主动地参与到了学生的队伍中去充当一名既是“裁判员”又是“运动员”角色，做一个最好的“后勤服务员”。来调动学生的积极性，使“授之以鱼”转化为“授之以渔”，项目的多样性更加促使体育教师阅读课外书籍广泛收集众所之长，弥补自身欠缺，将自身的理论融入实践，提高自身组织水平和教学能力。

（二）学生个性得到充分发挥

自主选择的教学模式的教学方式，满足了学生的运动心理，情感等各方面的需要，发挥了特长，提高了兴趣，弘扬了个性，有利于学生个性和特长的发挥完善，也有利于培养学生兴趣，学生在自己喜爱的项目中，获得更多的理论知识，掌握更好的比赛技、战术。该方式教学，小组多当然组长也就多，更多的学生尝试了当组长的感受，其实，这给学生创造了学习管理、学习组织、增强责任感和树立光荣感的机会，提供了锻炼和表现自我的机会。

[1]余世杰.我是这样安排教学内容的.体育教学,2004.2-12.

[2]夏峰.要正确认识和对待学生的体育兴趣.中国学校体育,2003.4-1.