如何对体育课堂进行有效的教学评价

张刚（广州市广外附设外语学校 510450）

教学评价是教育界中永恒的话题，体育课堂教学评价是对体育教师的教学过程与教学效果进行的评价，在课堂教学评价中，一方面要对整个教学过程的展开进行评价，另一方面更要注意对教学活动的有效性，即实现教学目标的有效性程度进行评价。同时，更要注意对学生在学习过程中的表现，以及学习前后发生的变化进行评价。评价是一种导向，一种手段。作为一线体育教师，本人认为对体育课堂教学质量的评价应该简便易行，定量，定性相结合，笔者试从以下几方面进行阐述。

1 、中评不中用的课不是好课

传统上，对一节体育课的评价首先是看教学目标是否明确，内容安排是否合理，教学组织是否严密，讲解是否清楚，动作示范是否正确优美等等。当然，做好这些似乎无可非议，可是，我们应该思考，在这样的教学中学生究竟学到了什么? 我们不难发现，这样的课实际上为迎合评委的口味而精心设计的，并不是围绕学生的学习来进行的。但也不可一味地追求时尚和新、奇、特，而是要在教学内容和教学形式的选择上应该符合学生生理、心理特征，要考虑有利于学生的长远发展。

2 、教师占主体的课不是好课

在体育课堂上，教师为充分显示自己的教学能力和技巧，往往充当“主角”，而学生仅是“配角”。为了演好“主角”，教师要求学生倾力配合。然而，我们的教学目的是为了学生的发展，还是为了展示自己的表现欲望，这是值得我们深思的问题。随着现代生本教学理念的深入和升华，课堂上以学生为主体，一切为了学生，为了学生的一切，这才符合现代教育教学的理念。否则，即使老师在课堂中表现得再充分，再出色，这堂课也不能称之为好课。

3 、只达到体能和技能目标，而不育人的课不是好课

传统的体育课教学中，教师十分关注学生的体能和运动技能目标是否达成，这似乎成了体育课的唯一目标。我们都知道教书育人的道理，但落到教学实践中就忘得无影无踪。体育与健康课程的教学所追求的是对学生的完整教育，而不仅是传授运动知识和技能，同时，还要充分发挥与育人的功能。因此，只达到体能和运动技能目标的课不是好课。

4 、学生主动参与的课是好课

学生是体育与健康课程教学的主体，教师应努力激发学生对体育与健康课程学习的兴趣，促使学生积极参与体育活动，让学生充分体验体育与健康课程学习和体育活动的乐趣，并在快乐的学习中获得进步和发展。同时，学生的主动参与还表现为他们在课堂中独立思考，独立解决问题的行为，并进行有创造性的活动。总之，只有学生主动参与的课才是好课。

5 、促进学生全面发展的课是好课

体育与健康课虽然离不开运动技能的教学，但它不等于纯粹的技能教学。其教学目的是促进学生通过学习和活动得到全面的发展。其意义不仅仅局限于教给学生运动知识和技能，更重要的是影响学生的集体主义情感、培养学生奋发向上的精神、形成乐观开朗的生活态度等等。好的课堂教学可以使学生一生受益。

体育课堂教学质量的高低没有明显的界限，教师也不能求全责备。课堂教学评价是一种导向，一种手段，是指挥棒。应通过课堂教学评价，促使体育课堂教学更加精彩，更加实效，从而让学生终身享用。

参考资料：

[1]钟启泉,季浏.体育与健康课程与教学论[M].杭州:浙江教育出版社,2003.8.

[2]季浏,汪晓赞.初中体育与健康新课程教学法[M].北京:高等教育出版社,2004.4.

[3]郭思乐.教育走向生本[M].北京:人民教育出版社,2004.2.