大学体育教学中场地布置与器材使用中存在的问题及解决方法

□ 方 雯（青岛大学体育教学部 山东 青岛 266071）

积极开展体育教育，有利于锻炼大学生身体，促进大学生身体机能和生理发展，从而提高大学生身体素质；有利于培养大学生集体主义荣誉感，养成包容、谦虚的品质；有利于培养大学生顽强拼搏的精神，激发其爱国热情，提升民族自豪感和尊严感；有利于陶冶大学生思想情操，养成坚忍不拔的意志品质，锻炼和培养良好的心理素质；有利于大学生掌握一定的体育知识、技能和技巧，促进智力开发，并养成良好的运动习惯，为大学生终身热爱体育运动打下坚实的基础。

场地器材是实施有效体育课堂教学的基本前提，是组织开展好体育教学，取得实实在在的教学效果的必要条件，体育教师在认真备课的基础上，还应计划好上课的场地和器材，布置好教学场地，体育器材准备到位，以保证课堂教学效果的是最优化。器材准备充分、场地布置合理，既有利于实施有效教学，也有利于激发学生学习兴趣，保证学生安全。然而在体育教学实际中，我们可以发现不少体育课在运动场地的布置与体育器材的使用上存在不少问题，其科学合理性和创新性明显不足，制约了教学效果的提高。

1 、场地布置与器材使用对大学体育教学中的重要影响

教学环境的好坏对教学效果的高低产生直接影响，这是因为教学环境对学生的心理愉悦度、注意力集中程度、学习兴趣以及掌握运作的快慢相互关联。大学生对场地和器材的要求相对较高，有的可能还比较挑剔，如果处理不好将可能严重挫伤其运动的积极性。另外，有部分同学特别是女同学，对体育运动缺乏兴趣，可能会因为场地器材的原因，在体育课上表现消极懈怠。反之，在良好的学习环境中，学生的学习意愿和接受能力大幅提高，学习效果好，同时也促进教师在授课时精神饱满，才思敏捷。师生的良性互动，将呈现出精彩完美的课堂，取得良好的教学效果，圆满完成预定的教学任务。

体育教学场地的布置和体育器材的使用要从实际出发，充分利用现有设备、设施，以达到最优化的效果。体育教学场地布置和体育器材的使用对体育教学的主要影响体现在以下几个方面。

1.1 、场地器材是开展有效教学的基本条件

体育教学的主要任务是发展学生身体、使学生掌握技术动作、提高学生运动技能，这就必须在一定的场地上，借助一定的器材才能实现。一方面，教学要进行示范，另一方面运动技能需要学生在模拟的基础上刻苦训练来获得，没有场地和器材，只能是纸上谈兵，不论教师的水平有多高，表达能力有多么强，多么准确，重点难点突出，要达到预设的目标都是不可想象的。况且，概念和理论本身和实际操作还有相当距离，要深刻领悟其要点，并形成实际的能力，离不开实践的过程，只有利用器材在不断的反复的练习过程中才能真正理解和掌握。大学生理解能力相对较强，但运作模仿能力却有时不如中小学生，其本身动手的主动性也不强，学习的欲望并不高，往往很难完成教学目标任务，这就更需要有良好的场地和器材来吸引他们积极参与，提高其学习兴趣。

1.2 、良好的场地器材布置产生积极效应

在体育课堂上，场地器材对学生的心理影响比较大，场地的开阔平整、干净，场地设置要求明确，符合规范，让人精神为之一振，激发学生的运动欲望，产生自觉的运动行为；器械的充足、崭新、牢固、新鲜，可以强烈刺激学生的运动神经，让运动充满情趣。反之，则会使学生心生怨言，兴致寡淡，失去对学习的兴趣和运动的热情，其效果也会大打折扣。例如，进行短跑教学，在教师讲解了要领、做了示范之后，如果随便指定一个场地让学生去跑，我们可以发现，学生的劲头明显不足，越跑越慢，处于消极应付状态。这是因为，在学生的意识里，没有一个标准的场地，那么课堂的要求便也没有明确标准，学生以一种消极的心理来对待，缺乏运动的积极性，达不到预定的教学效果。相反，如果在课前将场地选择好，清扫干净，再用石灰画好跑道线，或者利用运动场标准跑道，将极大地激发学生的练习兴趣，使学生精神振奋，产生迫不及待、跃跃欲试的心理。

1.3 、场地器材布置影响学生动作掌握快慢

体育是一门实践性极强的学科，身体素质的提高和体育技能的掌握必须在一定的运动强度以及反复的练习中才能获得。场地器材对学生掌握动作的快慢有重要影响，没有适合的场地以及相应的器械设施，许多运动便无法保质保量地完成，不能调动学生的积极性，运动机能和技能就不能得到提高。因此，课前教师应根据学校已有的实际条件，结合教学内容和教学目标要求，创造性地布置好场地和器材，为学生创造一个良好的学习环境，增加其运动量和运动强度，从而促进学生尽快并熟练地掌握动作。

2 、场地布置与器材使用中存在的问题及解决方法

体育教学场地布置与器材使用是为实现教学目标服务的，应坚持健康第一、有益成长的原则，着眼于激发学生运动兴趣，培养学生的运动技能，强化学生的身体素质，培养学生终身体育的意识；要坚持教师为主导，发挥教师的主观能动性，发扬学校体育传统；要以学生发展为中心，突出学生的主体地位，提高学生学习能力；面向全体学生，关注个体差异，让每一位学生都能积极参与，并从中受益；要因校制宜，充分利用现有场地器材，既积极按大纲开展相应的体育课程与活动，又突出优势项目和强势项目，办出特色与亮点。以下笔者就大学体育教学中场地布置与器材使用中存在的常见问题进行分析，并提出解决的对策建议。

2.1 、场地器材准备不充分

教师对场地布置和器材安排在课前要做精心准备，这是开展体育有效教学的基本前提。大学生对场地和器材的要求相对较高，直接影响到课堂学习的积极性和主动性。同时，这也是防止运动时出现安全隐患的必要条件。运动中相互冲撞、磕碰以及由于器械的老化、脱落，有可能造成大学生身体伤害，而且大学生由于体重、力量方面的原因，一旦发生意外，后果会相对严重。因此，体育教师要养成一种良好的工作习惯，对所有运动项目都应预先划好场地，给学生提出明确的要求，计划好相关的体育器材，检查是否安全，这样既可以提高课堂效率，也有利于培养学生遵守体育竞赛规则的意识。

2.2 、场地器材的布置不合理

场地布置和器材安排合理得当，教师上课时就可以有条不紊、按部就班地进行，如果临时抱佛脚、随意变化，导致的结果是让学生无所适从、心生怨言，也会浪费上课时间，课堂教学效率低下，同时也存在较大的安全隐患。比如进行单杠教学，单杠运动本身具有一定的危险性，教师更要重视场地布置与器材的使用。可以将场地布置成四方形，学生不得进入四方形内，以免发生碰撞。在杠下铺上较厚的垫子，对学生起到保护作用。这样可以极大地减轻学生的心理负担，消除怕摔倒带来的心理障碍，可以大胆尝试各种有一定难度的技术，从而加快掌握技术要领和技术要求，会取得较好的教学效果。

2.3 、器材收发混乱无序

大学生自制力一般比较强，但在体育课上，还是有不少的“活跃分子”，会出现抢体育器材的现象，从而带动其他人参与哄抢，特别是一些学生比较喜爱的球类项目。在体育课结束后归还器材时，有时发现有的器材莫名其妙不见了，或者有故意损坏的嫌疑，由于收发的无序，教师不能掌握收发的详细情况，往往只有选择忍气吞声，这既损坏了公物，也不利于学生优良品质的培养。因此，教师要加强器材使用的管理，同类器材要集中，摆放整齐，成套的一定要配套；在分发时，由体育委员协助，将学生进行分组，每组领取相应的体育器材；学生在领取器材时应排队，有秩序进行；在上课结束收集时，也依此进行。这样，既可以节省时间，有效控制课堂气氛，也便于加强对器材的使用管理。

2.4 、对场地安全和器械安全保护不到位

人身安全“责任重于泰山”。教师课前对上课需要的场地器材进行周密布置与安全检查，确保安全第一。大学生富于冒险精神，勇于尝试新事物，挑战新的高度、难度，这本是好事，但在体育课上，却容易引发人身伤害。教师应对学生加强安全教育，指导学生科学使用场地器材，掌握运作要领，遵循循序渐进的原则。要加强对器材的安全检查，如单杠、双杠、高低杠、吊环等，课前检查器材是否松动，指导并要求学生使用护掌及滑石粉保护手，在动作失败时手始终不能脱离杠子，尽量保护免受伤害或减轻伤害。要注意做好运动时的保护工作，以防止出现运动时意外冲撞，对跳远、跳高、双杠、高低杠等运动项目，注意垫子的厚度和长宽度。

2.5 、在场地布置和器材使用上缺少创新

大学体育场地和器材设施等资源比较丰富，教师在教学上按部就班的多，主动创新性不够，对现有的资源没有充分发挥作用，没有达到资源利用的最大化。当然，也有一些大学场地不足、器材相对比较简陋，教师如果因陋就简，体育教学的效果就会比较差，对大学生的培养达不到应有的要求。比如在雨天，可利用训练室进行身体素质练习，如半蹲跳、深蹲跳、俯卧撑、举哑铃、立定跳跃、杠铃下蹲、仰卧起坐等；利用教室现成的桌凳进行各种柔韧性练习及形体练习，女生还可以增加在不同音乐伴奏下进行几种坐姿、站姿的身体形态练习。大学生热爱中国武术，但真正学起来却又感觉很枯燥，引入流行音乐《中国功夫》，可大大提高学生练习武术动作的兴趣。

3 、结语

总之，要提高大学生体育教育的认识，激发大学生进行体育锻炼的兴趣，培养大学生熟练掌握至少一门体育技能，为大学生终身体育打下坚实的基础。因此，要提高课堂教学效果，场地布置和器材使用科学合理化，应该作为一种教学常规，贯穿于教学的全过程。广大体育教师在场地布置和器材使用还有很大的探索发展空间。

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