谈普通高校体育教学模式现状及趋势分析

毛亚杰（武汉工业学院体育部 湖北 430023）

1 、体育教学模式现状

1.1 、体育教学模式的内涵

所谓体育教学模式，是指一定的教学思想在教学理论指导下建立起来的较为稳定的体育教学活动和活动程序。从这个定义可以看出体育教学模式应该由三个基本的框架构成：第一，要有体育教学的指导思想，制定相应的体育教学目标；第二，制定体育教学过程结构；第三，在体育教学中采用的教学内容、组织形式、教学方法与手段；这三者在体育教学中，实现有机统一才能构成完整的稳固的体育教学模式，从三者的关系看，体育教学过程结构是支撑该模式的“骨架”；教学内容、组织形式、教学方法与手段是教学过程中的“血液与肌肉”，它与“骨架”一起构成了体育教学模式的“机体”；教学指导思想则指导这个“机体”有效地运行的“大脑”。

1.2 、当前我国高校体育教学模式存在形式

“三基型”教学模式（传统教学模式）。强调培养学生基本体育知识、基本的体育技能、基本的体育技术，以班级为单位的教学组织形式，该模式是满足体育教育最基本功能的实现，突出强调以强身健体为主要目的模式。

“一体化”教学模式。提倡把课堂教学、课间操、课外体育活动看作高校体育教学的有机结合起来，把培养学生体育锻炼习惯与增强体质作为教学目的。

“并列型”教学模式。注重学生体育学习积极性培养，能应用体育知识指导体育锻炼。在实现形式上，基本上采用在大一、二年级同时开设基础体育课与选修课。

“三段型”教学模式。将高校体育教学过程分为三个阶段，即：在大一学年开设体育基础课，在大二阶段开设体育专项课，最后两个学年以选修课程的形式，使需要运动的大学生根据需要选择适合自己喜爱的运动项目进行锻炼。

“俱乐部型”教学模式。该模式形成主要基于高校体育场馆的利用效率、以及培养大学生终身体育运动习惯、注重个人社会适应能力为目的而产生的。

2 、未来高校体育教学模式发展的趋势

2.1 、同一所高校多种教学模式并存

前面已经分析，在高校中无论采用哪种单一的体育教学模式都不可能完全实现教学目标，这是由于模式本身就有各自不同的弊端所致的。根据各个高校体育教学资源的禀赋，选择适合本校的多种体育教学模式，即：做到使体育运动兴趣爱好不同的大学生有项目选择；使身体素质不同层次的学生有采用不同的体育教学内容选择等，力争做到全体学生参与，全体学生得到锻炼，有条件的高校可以在模式上选择上尽量丰富。

2.2 、注重学生主体性地位，不能忽视“三基”学习

实事求是地说，传统的体育教学模式是把学生管理过死，使得体育教学成为“军训课”，不利于学生个性的培养，但是“三基”能力学习不再强调绝对不行，这样会使体育教学失去本质上的意义。因此我们在注重学生主体性学习地位同时，体育教师要注重体育“三基”能力的培养，它是未来自我锻炼的基础，是培养兴趣的重要手段与桥梁，没有一点体育技能、知识的同学，如何能养成体育锻炼的习惯，如何实现自觉接受体育教育？

2.3 、建立体育课堂中良好的人际关系

通过体育教育，使学生在体育学习中学会了各种处事能力，比如合作学习、相互帮助等体育教育中的隐性功能的挖掘，但是这种能力的学习是建立在体育课堂教学中良好的人际关系下才能得以实现的。包括相互尊重、平等的师生关系，学生合作的同学关系。教育学理论认为：教师在教学中应当是个引导者，而不是决策者，教学本身就是个相互探究的过程。长期以来我国的高校体育教学一直都是刻板地模仿，机械地练习，很少有学生对某个动作提出疑问，原因就是教师的绝对权威不容挑战。在新的体育教学思想指导下，笔者认为，将来体育教学必将会得到改善。

2.4 、体育教学评价将会更科学

新课标在体育学习评价中也明确指出，实行多元化评价，克服单一的技能、技术评价。

在今后新的高校体育教学模式中，应该在评价方式中得以体现。建立体育技术、学习过程、心理素质等多维的评价内容，也是未来体育教学模式进步的重要体现

3 、结束语

体育教学模式是实现体育教学目标、完成教学任务的一种稳固的操作范型。在现有五种高校体育教学模式中，都体现出了各自的优点与缺点，因此在同一所高校实行单一的体育教学模式，不可能完成体育教学目标的实现，因此，建议根据各自高校的体育教学资源禀赋，选择适合本校多种不同的体育教学模式，将是未来高校体育教育发展的趋势。

[1]张守群等.多元化教学模式[M].济南:山东教育出版社,2008.01.

[2]程俊迈.当前高校体育教学模式的分析及其发展趋势[J].体育科学研究,2002,6(4).