初中体育教学中小组合作学习的有效实践

□赵迎辉（大庆市奥林学校 黑龙江 163000）

随着后应试时代的到来，很多学校在注重语、数、外等主课的同时，也正将教学的重点逐步向音、体、美延伸。这是我们值得庆幸的，因而作为初中体育教师，首先必须正视体育这一学科的重要性，应尽可能的采取多种教学方式，才能将学生热爱体育的激情激发出来，使他们变得不再为应试而过多的挤占锻炼身体的机会。本文之所以提出以小组合作的方式进行体育教学，这是由于这种教学方式不仅能激发学生们热爱体育的激情，锻炼身体，磨练意志，更重要的还能培养学生之间团结协作的精神，从而促进学生积极健康的向上发展。

一、巧用“捆绑”式小组合作学习方法进行初中体育教学的有效实践

运用“捆绑”式的小组合作学习方法进行初中体育教学，主要是教师根据学生的体育成绩的高低，以成绩高的学生带动成绩较低的学生进行互帮互补式的学习，可以是一捆一、多捆一、一捆多等多种形式，这种学习方法的优点就在于激发学生的合作精神，解决在学习过程中遇到的一道障碍，这就需要在实践之前教师充分了解每一位学生的实力，结合所教内容有针对性的巧用“捆绑”式小组合作学习方法。

二、活用自主式小组合作学习方法进行初中体育教学的有效实践

采用这种方法进行初中体育教学主要体现在一个“活”字，就是学生根据意愿灵活配置组别进行分组练习。但在实践过程中教师应注意采取这一方法通过学习自主配合能增加小组团队协作精神的同时，还应注意有的学生由于性格的关系会处于孤立的状态，这就会降低这类学生学习的积极性，因而教师应适当的采取帮扶措施，将自主式的学习方式用活，例如，教师参与结合的方式，在班级中找出与之最相符的小组一起学习，并对学生进行语言上的鼓励。也可以在课前通过填表的方式，了解学生的真正意愿，针对这类难以融入群体的同学进行沟通交流，才能充分激发学生的学习激情。

三、多轮分组式的小组合作学习方法进行初中体育教学的有效实践

采用这一教学方式主要是指在同一课堂上采用两种以上的分组方法。一种分组方法采用一段时间后按照一定的标准进行再次分组学习。采用这一方法比较适用于教师对学生基本情况不太了解的情况下应用，但教师在采用一种分组方式时都应进行仔细观察、及时总结，才能提高这种教学方式的有效性、灵活性。

四、应用闯关进级分组式合作学习方法进行初中体育教学的有效实践

所谓闯关进级分组式合作学习方法就是教师按照教学内容难度的不同设置不同的过关标准，不同的过关标准与级别不同的组别进行对应，学生只要闯过一关就能进入下一关的小组进行学习，使之在完成本小组任务的同时为下一关的闯关做准备，假如闯关不成功则继续在所在小组闯关，这种分组方式的最大优点就在于调动了学生的学习的积极主动性，因为为了进入下一关就促使学生必须与其他小组成员认真学习。但在应用之前教师应对级别的难易度要把握的恰到好处，并在充分了解和掌握学生与教材的前提下进行，才能取得较好的学习效果。

五、应用按需分组合作学习方法进行初中体育教学的有效实践

这一方法主要是为了提高学生的学习水平，教师结合学生课堂发展的需要而设置标准进行分组的学习方式，通常具有较强的针对性。因而常用于复合型的课堂教学之中。教师应对学生掌握的体育技能有着较为准确的了解，再结合学生掌握体育节能水平的高低有针对性的进行分组学习。教师在应用过程中应充分考虑每一小组的学习任务和难度，并尽可能的与学生实际相贴切，有时为激发学生热情也可适当的降低任务难度。

六、慎用异性组合式的合作学习方法进行初中体育教学的有效实践

所谓异性组合式的合作学习方法就是在小组组员搭配上按照男、女比例进行组合的方法，此分组法是依据异性效应原理进行分组的。所谓异性效应是指“男、女交往、接触过程中产生的吸引力、凝聚力、协调力、增力、开心、保健等心理现象”。这是因为当有异性参加活动时，异性间心理接近的需要得到了满足，因而会使人获得程度不同的愉悦感，并激发起内在的积极性和创造力。”因此教师利用这一原理进行组合搭配，练习的效果可想而知。但在应慎用这一教学方式，需要特别注意的是教师要在练习中避免其早恋迹象的发生，避免自己被学生所利用，因而解决这一弊端时，教师应加强与其班主任之间的必要沟通以获得比较详细的信息。这样在分组的时候就可以刻意地回避，避免因课堂练习而带来的早恋发展空间的产生，从而确保这一教学方式的有效性，从而有效提升教学质量。

七、总结语

总之，初中体育教学过程中应用小组合作学习方式是有效提高教学质量的重要教学方式。教师在教学过程中不仅要正视每一堂体育课的重要性，还应把采取的学习方式建立在对学生充分了解和信任的基础之上，通过教学培养学生的团结协作精神，激发学生的学习热情，才能全面提高初中体育教学质量。

[1]张辉.初中体育小组合作学习策略探析[J].体育博览,2011,(10).

[2]董克宇.论小组合作学习在初中体育教学中的应用[J].新课程学习(学术教育),2010,(07).