医学英语教学效果影响因素的分析

潘静一

（驻马店市卫生学校，河南驻马店463000）

医学英语教学效果影响因素的分析

潘静一

（驻马店市卫生学校，河南驻马店463000）

目的分析影响医学英语教学效果的各个因素，进一步改进医学英语的教学质量。方法对医学生的英语基础、医学英语的教学方式、教学材料、教学环境和考核方式在医学英语教学中的作用进行探讨。结果通过对医学英语教学效果的影响因素进行总结分析，能够及时认识到在教学过程的不足，并能优化医学英语的教学模式。结论在了解、认识影响医学英语教学效果的众多因素后，医学英语教师需及时革新当前的教学理论和方法，提升教学质量，以全面提高医学生医学英语的综合应用水平。

医学英语；教学效果；影响因素

随着我国科技水平的逐渐提高，对外交流在各个方面都日趋频繁，而在医学领域中，为了加强对国外先进医疗技术和设备的引进及我国传统中医的治疗方法对外传播的力度，对医学专业人才的需求量和水平也逐步提升。这就要求医学生既要具备扎实的专业知识，还要有很好的专业英语基础，这就对当前我国医学院校的医学英语教学模式的改革提出了新的思路[1]。

以往传统的医学英语的教学主要是以教师传授为主，医学生的参与只限于背诵或回答教师的问题，教学过程死板机械，缺乏师生间的互动，不利于提升医学生主动学习的积极性及加深医学生对所学内容的记忆。而现代教育技术的发展使医学生获取知识的过程出现了很大的改观，特别在教学理念、方法及内容上的改革逐渐向以医学生为中心靠拢，重点在于培养医学生获取知识、处理知识的自主性和独立性。医学英语教学在医学院校的教程中需要适应当前大学英语的教育目标，要针对医学生自身的情况为其提供个性化的教学培训，以提高医学生专业英语的深层认知水平和实际应用水平[2]。同时，医学英语教师需要在教学方法、信息量水平上进行提高，并与预期的教学效果进行比较总结，这就要求教师对医学生的英语基础和医学英语的教学方式、教学材料、教学环境和考核方式进行分析。

1 获取知识的主体——医学生

医学生作为获取知识的主体，是实现学习目标、完成学习任务和体现教学效果的关键因素。

目前国内的医学院校大部分仍然停留在应试英语水平上，在听说水平和交流方面存在较大困难，此外，医学生课程较多，学习任务重，身心压力大。所以，教师在教学的过程中需要对医学生的英语水平进行评估，采取循序渐进的方式，合理地安排、规划教学进度。对医学英语中的教学难点和重点可以进行总结规划，并进行回顾性复习使医学生务必掌握。同时，可借助一些模型、图片等，或模拟一些真实的场景，使医学生身临其境，通过具体场景，让医学生对所学知识进行练习和巩固，这样就锻炼了其在该情况下的语言应用能力。教师还可采取阅读、听录音及观看科教电影的方式，加深医学生对相关医学术语、口语表达内容的印象。同时，可以让医学生进行医学知识讨论，引导医学生积极参与、主动进行思考和实践，带着问题进行交流，这样既能提高其医学专业知识，也能提高他们医学术语的英文表达水平，从而使医学生的主体地位得到体现。

2 知识的传播过程——教学方式

在教学过程中，要充分发挥现代教育技术的优势，对传统的教学模式进行改进，通过采用多媒体技术和互联网等多种方式进行教学，使教学的方式多元化，同时也使教学的内容更加直观、形象地呈现在医学生面前，并根据课程的内容在条件允许的情况下进行适当的内容外延，这样既增加了所学内容的新颖性，也使医学生对知识的理解和记忆得到加深[3]。此外，教师还应总结一套适合所教医学生的教学方法，不断地进行总结改善，在教学过程中尽量采取互动的教学方式，这样可以营造良好的教学气氛，使医学生学习的积极性得到充分调动。此外，医学英语教师可以在教学过程中采用双语教学，并逐渐增加英文比例，最后完全过渡到全英文教学。

3 知识的载体——教学材料

教学材料作为医学生所学知识的载体，在整个教学计划中也是比较重要的一环。因此，选用合适的外文教材十分关键。在医学英语的教材选择上，部分国内教育工作者提倡全面引进外文原版教材[4]，以笔者看来，首先，外文原版教材不但学科知识难度较大，且英文词汇的难度也很大；其次，外文原版教材的内容虽然比较丰富，具有广阔的知识空间，但容易造成医学生无法掌握教材重点的情况，且引进价格较高，医学生经济负担加重，特别是针对我校医学生英语基础薄弱的情况，不建议引用外文原版教材。所以，在教学材料的选择上，我们可以选用国内编写水平较高，评价较好的教材。医学英语教师在课前可以将英文教案和参考文献提前给医学生列举出来，便于医学生进行预习和课后进行复习查询。当医学生专业英语水平提高到一定程度时，才予以外文原版教材，有条件的情况下，可将外文原版教材改编成适合学校教学的双语教学材料，并对文中的重点进行规划，逐步提高医学生医学英语词汇的积累和应用能力的提高。同时，教师在教学过程应循序渐进，合理地组织教学。

4 教学环境

由于医学英语的课程比较有限，而医学生的其他学习任务也比较重，在没有课外联系和实践的情况下，想要达到预期的教学效果存在很大的难度。因此，学校需要给医学生营造一个良好的英语学习氛围，作为医学生进行英语学习和巩固的途径。还可多举行英文竞赛活动、增加英语广播节目、在日常生活中提倡英语交流、鼓励医学生多阅读外文名著或在撰写论文的时候多参阅外文文献，这样可以为医学生英语水平的提高奠定基础。

5 考核方式

医学英语在考核方式上如果只采用传统的内容考核方式，既不能对医学英语的学习效果进行反映，也不能体现医学英语在考核中的意义，大大降低了医学生学习医学英语的积极性。所以，我们需要对考核体系进行改革，通过对教学目标、教学大纲和医学生的实际语言能力采取合适的命题方式、考试方式和评分依据[5]，将医学生在教学过程中的课堂成绩、课后自主学习成绩和最终考试成绩按照一定比例累计计算，在期末考试的命题中加重医学专业英语的比例，使题型标准化和多元化。这样才能提高医学生主动参与医学英语学习的程度。同时还可以对国外的考核方式进行分析总结，寻找一种适合我校医学生的考核方式。

综上所述，我国的医学英语教学效果受很多因素的制约，特别在教学理念、教学方法和利用已有的教学改革成果上存在很多不足，医学生的医学英语应用水平低下。因此，作为医学英语教育工作者，需要对影响教学效果的各方面因素及时进行分析和改进，不断地提高教学质量和医学生的专业英语应用水平。

[1]陈晓丹.对大学医学英语教学现状的反思[J].辽宁医学院学报（社会科学版），2007（3）：111-113.

[2]曲景秀，孙宏，刘莉.医学英语立体化教学模式初探[J].卫生职业教育，2011，29（10）：51-53.

[3]吴新炜，孙雁，姜华.对当前高等医学院校开展双语教学实践的几点思考[J].中国医学教育技术，2006，20（2）：113-116.

[4]郑曦，董睿.利用现代教育技术优化医学英语课堂教学的初探[J].中国医学教育技术，2009，23（2）：151-154.

[5]许瑾，孙宏.我国高等医学院校公共医学英语教学改革现状述评[J].西北医学教育，2007，15（3）：482-484.蒉

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1671-1246（2012）12-0081-02