浅谈体育如何育人

高纪忠（山东省昌乐县二中 山东 昌乐 262400）

1、结合课堂常规进行育人

课堂常规是在教学中必须遵守的，它保证了教学的顺利进行，必须加以制度化。是培养学生的好思想和好作风，向学生进行文明礼貌和组织纪律教育的一条十分重要的渠道。通过课堂常规的贯彻落实，如严格考勤、考核制度，加强组织纪律性，可使学生逐步形成遵守规章制度和热爱集体等良好的思想道德品质。

1.1、结合不同的教材内容和特点进行育人

体育教材的内容很广泛，而每项教材都有其鲜明独特的教育性，教师要善于挖掘其深刻的内涵，结合不同的教材特点以及学生的实际情况，有目的有计划的实施教育。一般来说：田径、体操、球类、武术等教材能培养学生的勇敢、顽强、机智、灵活、果断等品质。但由于各项教材的练习形式不同，因而在培养学生品德方面，也有所侧重，在田径项目中，就应该注意培养学生的吃苦耐劳、克服困难、坚韧不拔的毅力；例如：接力跑、拔河教学中可培养学生的集体主义精神，中长跑练习中针对学生不愿意练习长跑的思想，在练习长跑前，给学生讲述红军二万五千里长征时，以惊人的速度飞夺泸定桥的故事，抓住“极点”现象对学生进行意志品质教育，从而培养学生坚强的意志和吃苦耐劳、自强不息的精神；在体操和健美操等项目教学中进行美育教育；在球类比赛中，是互相配合还是突出个人；在投掷项目拣器材时，是拣远的还是拣近的等等，可以培养学生集体主义精神，严格组织纪律性、顽强的意志品质及爱护公共财物的良好品质，根据不同的表现，对好的行为进行表扬，对不良行为进行批评，以树立正确的是非观念。

1.2、寓情于教，以情感人

体育教学是教师教和学生学的双向活动，也是师生之间活动进行情感、意志、兴趣、能力等的心理交流。教师的每一个动作、每一个表情、每一个眼神、每一个暗示都传递着教师不同的情感，都可能引起学生情感产生巨大的变化。师生情感和谐融洽，学生才能“亲其师，信其道”，进而“乐其道，学其道”。要获得这种情感氛围，关键在于教师。教师是教学活动的组织者，在教学中起着主导作用。教师的情感不但影响自身的教学活动，而且随之直接感染着每位学生。教师良好的情感能唤起学生的情感共鸣，使师生情感融洽，相互信任，教学气氛活跃，更好地完成教学任务。因此，体育教师必须具备良好的、稳定的、最有利于教学的情感品质。教师只有以情感人，才能产生师生间积极的情感交流。这时，育人的内容才能在学生良好情感的催化下自觉的被接受，还能被转化为学生自身迫切的要求，育人只有在这种和谐、愉快、情感交融的教学气氛中，才能取得最佳效果。

2.1、运用合理的体育教学方法和组织形式进行育人

根据课的内容、任务、教学条件和学生实际，优化教学方法、组织形式，使其与学生的生理、心理和身体活动意识的实际相结合，才能提高教育的效益。如教学中运用启发式教育，教师在讲解示范中，主要阐述动作技术的要点和难点，讲清动作技术的完成过程，让学生获得基本知识，明白解决问题的方法。而非面面俱到，把更多的时间留给学生去思考和练习。这样有助于培养学生的独立性和创造性，使学生的思想活动在教学中呈现积极状态。教师要善于把学生心理活动和身体活动、意志和行为结合起来，利用课堂的组织教法中各个环节对学生进行教育。

2.2、结合学生的行为表现育人

在体育教学中，学生的行为表现是其思想活动和个性情感的真实写照，学生在活动中，各种行为、情感意志等都充分显露出来。为此，教师要善于观察学生在各项体育活动中的行为表现和心理状态，通过观察分析发现问题，及时教育、疏导。如在课堂中常有学生在同一活动中，在同样的条件下，有的学生可能表现出强烈的集体荣誉感和顽强的拼搏精神，而有的同学则可能表现出不负责任、害怕困难等现象。针对这样的情况，教师应根据学生的不同表现及时进行表扬或教育。在体育教学中，教师还应针对青少年具有较强表现欲的心理特征，热情地激发，耐心地引导，使其个人英雄主义行为逐步朝着集体主义精神升华和内化。

2.3、结合偶发事件的处理进行育人

教学过程中，偶发事件时有发生，教师应及时、充分地利用偶发事件，对学生进行教育，如：在练习或比赛中，学生为了争输赢各不相让，抢器械、抢场地，练习不认真干别的事情，甚至不服从管理和老师顶嘴等，教师要有极强的应变能力及时给予适当的批评教育，提高学生对是非的判别能力。

[1]刘清黎.体育教育学.北京高等教育出版社,2004年.

[2]田雨普.新世纪我国体育的功能与作用.体育学刊,2005.

[3]陈善备.教育与教师,2012年3期.