研究生教学要引导研究生在研究上下工夫

任福全，张 青，徐 雯

（天津市河北工业大学，天津 300401）

教学是教师的教和学生的学的统一活动，是学生在教师的指导下，积极主动地学习和掌握系统的科学文化知识和基本技能，发展能力，增强体质，促进身心全面发展的一种教育活动。作为我国教学体系的重要组成部分和创新人才培养的重要支持平台，研究生教学是一种以研究为基础，以研究为载体，以获取高质量的研究成果为目的教学活动，旨在培养具有独立创新能力的研究型人才。如何引导学生在研究上下工夫，是目前研究生教学面临的一项挑战性的工作。

一、研究生研究能力的重要性

（一）研究能力的高低是衡量研究生综合素质的重要标准

研究生是指经过考试录取在高等学校或科学研究机关里通过研究工作进修的人。扎实的学术功底、健康的心理状态、高度的责任感以及良好的合作精神是研究生不可或缺的四大因素。然而，倘若研究生不研究，或研究无能力，那只能是空闻其声、徒有其名、形同虚设、名存实亡。因此，研究能力是研究生具备的最基本的能力，同时也是最重要的能力。只有具备了良好的研究能力和科研素质，只有具备了较强的创新精神和创新能力，才称得上是一名合格的研究生。从这个层面来讲，研究能力的高低是衡量研究生综合素质的重要标准。

（二）研究能力的提高是保证研究生教育质量的重要前提

研究生教育是建立在本科教育基础上更高层次的专业教育，它与本科教育或其他教育阶段的最大区别在于，学生通过任课教师、导师研究性地教和自身研究性地学，参与课题研究或导师的引导下自主进行科学研究活动，从而受到相应的科研训练，养成科研意识，培养从事本学科、专业领域科学研究工作或专门技术工作能力。由此可见，研究生教育不再是单一基础知识的传授过程，其目标是培养高级科学、技术的专门人才，是在基本素质培养的基础上，加强对研究生研究意识、研究方法的熏陶和研究能力的挖掘。从本质上来说，研究生教育更应是一个从事科学研究的过程，提高研究生的学术研究能力是保证研究生教育质量的重要前提。

（三）研究能力的强弱是评价国家科研实力的关键因素

随着知识经济的到来，科研成为决定国家发展的关键性因素，国家对科研越来越重视，对科研人才的需求也越来越迫切。胡锦涛总书记在2006年全国科学技术大会上指出，“科技创新，关键在人才。杰出科学家和科学技术人才群体，是国家科技事业发展的决定性因素……源源不断地培养造就大批高素质的具有蓬勃创新精神的科技人才，直接关系到我国科技事业的前途，直接关系到国家和民族的未来。”。研究生是高层次人才的摇篮，国家不仅需要广大的科技工作者身体力行、投入科研，更需要大批具备扎实研究能力的研究生从事科技工作的研究。作为我国科学研究队伍中一支非常重要的“主力军”，研究生在课题的研究、项目的研发及其科研成果的取得上均发挥了举足轻重的作用。国家科技水平的提高、国家科研实力的增强在相当大的程度上依赖于研究生科研水平的提升，依赖于研究生研究能力的发展。在当今这个科学技术迅猛发展、知识信息帙卷浩繁的时代，研究生研究能力的强弱自然而然地便成为了评价一国科研实力的关键因素。

二、研究生教学如何引导研究生在研究上下工夫

（一）转变教学理念，更新教学观念，注重能力培养

研究生教学不同于大、中、小学教学，对于教师来讲，它不仅仅要求知识的简单传授，而是强调对研究生思维的引导与启发，注重研究生科研能力的培养；对于学生来说，独立地获取知识与运用知识发现问题、解决问题的研究能力的获得才是研究生教学所要达到的目标。传授知识与培养能力是研究生教学的双重任务，而正确的教学理念应以后者为重点，因此以能力培养为主的教学理念是当前我国研究生任课教师和指导教师应该持有的。在这种理念的指导下，教师要确立研究生在学习和研究中的主体地位，在知识讲授的同时，加强对研究生思维方法的熏陶、创新意识和创新精神的培养以及能力的提升，以师生平等的观念去营造民主的教学氛围，使其积极主动地投身于研究当中去，从而为研究生创造宽松、广阔的自主研究空间。

（二）调整课程设置，完善教学内容，促进能力培养

1.以“新、深、交叉”为原则，进行研究生课程改革

在我国研究生教育的发展过程中，逐渐形成了具有我国研究生教育特色的课程体系，一般由公共必修课、专业基础课、专业课和选修课四大部分组成，简言之，包括专业课与选修课。然而，在研究生培养中，由于专业课课时偏多，研究生缺乏选修、扩知的机会，同时部分专业课内容深度、广度不足，课程内容陈旧过时，所设的选修课也大多徒有虚名，致使研究生思维视野不够宽广，前沿知识缺失，抑制了研究生研究能力的培养。为此，在研究生教学中，首先应在保证专业课和选修课合理比例的前提下，有目标地强化专业基础课程，突出其前沿性和应用性，为研究生研究能力的提升打下坚实的基础；其次，要以与专业相关的新兴学科与交叉学科为基础开设选修课，扩大研究生的选课权，给予必要的选课指导，同时注重各学科之间的相互渗透，扩大学生的知识面，拓宽研究生的思维空间，促进创造性成果产生和科研能力的培养；最后要紧密关注课程设置的动态性，不断更新课程内容，使其反映学科的新发展和新动向，以帮助研究生了解当代科研尖端成果，激发起研究生的原创性。唯有此，才能在教学过程中引导学生注意“研究”、注重“研究”、学会“研究”。

2.体现培养特色，突出方法论教学

在教学中，授课教师不仅把本领域最精华、最前沿的学术动态带到了课堂，更重要的是，他们把如何进行创新性思考和怎样寻求解决问题的路径方法带给了学生，十分注重对学生研究思路的引导和研究方法的训练。“授人以鱼，不如授人以渔”，研究方法对现代科研的重要性已经得到了普遍的认可和广泛的接受，在教学内容上，先前知识的灌输已经让位于研究方法的传授。方法论教学业已成为实现研究生教育目标的重要手段和途径。尝试将科学史渗透于教学过程之中，通过追踪科学家的研究思路，帮助研究生掌握正确的研究方法；专门开设方法论课程，向研究生系统地介绍科研知识和方法；介绍所授知识的生成和发展过程，使研究生在对理论的研究过程的阐述中，把握研究脉络，学习研究方法。方法论教学的实施为研究生作出更加科学的研究铺平了道路，为进一步提高研究生的综合素质和科研能力奠定了基础。

（三）改进教学方式，革新教学方法，实施能力培养

由于受到几千年来儒家封建思想的浸染和苏联凯洛夫教育思想的影响，多年来我国的教学方式依然停留在教师讲授、学生记笔记、定期考核的水平。虽然它在教学秩序的维护方面与人才的培养方面起过重要作用，但这种传统的“一言堂”、“满堂灌”的教学方式极易使教学内容乏味陈旧、教学方式机械单一，只注重知识的讲授，忽视了方法的创新与能力的培养，不经意间抑制了教育者的教育热情与受教育者的学习兴趣。研究生教育位居我国教育体系中的较高层次，担负着为国家输送高质量科研人才的艰巨任务，如果时至今日，研究生教学的方式方法还停留在简单的知识传递，而不是通过在知识的学习和研讨中培养创新性思维，提高研究能力，那么我国将无法稳固立足于知识经济的大潮之中，与发达国家间的差距也会越来越大。

教学方法是教师和学生为实现教学目的、完成教学任务所采用的方式和手段的总称，它包括教师的教法和在教师指导下的学生的学法。为此，研究生教学必须改变传统的以传授知识为主的“填鸭式”教学方式，代之以培养学生研究能力为主的研究型教学方式。在教学过程中，在加强学生知识学习的基础上，通过对学科前沿的关注，鼓励学生提出问题、发现问题，激励学生探究科学问题的热情，同时紧密结合相关知识与生产实际，实现科研实践与课堂教学的结合，使学生在研究实践中解决问题、获取知识、提高能力；同时，为了便于对学生进行引导，可以将以多媒体为代表的现代教学手段引入教学当中，同时辅之以学生自学、文献查阅、科学实验等多种方式，充分发挥学生的主动性和创造性，在教学过程中实现能力的提升。

研究生的研究能力是衡量研究生综合素质的重要标准，是保证研究生教育质量的重要前提，同时也是评价国家科研实力的关键因素。研究能力的培养一直是我国研究生教育中的重要组成部分。任课教师要认真学习教育理论，以能力培养为核心，通过转变教学观念、完善教学内容、改进教学方式和优化教学评估等方式，引导学生在研究上下工夫，真正做到将研究能力的培养贯穿于教学过程的始终，实现研究生能力的增强和研究生教育质量的提高。这对改变我国目前研究生教育低质的现状与深化研究生教育体制的改革具有重要的现实意义。

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