新形势下高师院校大学生思想政治教育途径探究

（通化师范学院学生工作处，吉林通化134002）

新形势下高师院校大学生思想政治教育途径探究

张存

（通化师范学院学生工作处，吉林通化134002）

高等师范院校是培养教师的摇篮，在文化基础、知识结构、理想信念方面有着明显的优势，肩负着传承中华优良传统的历史使命和开拓创新、培养祖国社会主义建设者和接班人的光荣任务，但在当前市场经济全球化、世界政治多级化条件下成长起来的一代，其思想道德表现也有令人堪忧的方面，寻求新的思想政治教育途径，加强他们的思想教育是当前高等师范院校学生管理工作的重要任务。

高师院校；思想政治教育；途径；探索

大学生作为国家培养的高级专门人才，掌握社会新思想、新技术的先进群体，是社会进步发展的不可缺失的宝贵资源，他们是民族的希望和祖国的未来，是中国特色社会主义事业的建设者和接班人。百年大计，教育为本。教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。［1］有效的思想政治教育，有助于培养大学生的自由、完善、和谐发展观念，有助于养成符合社会进步需要和个体发展需要相结合的价值观念。马克思主义的教育价值观念认为，教育不仅要适应社会的需要，也必须有助于个性发展，这是人类在历史进程中最先进的教育价值取向。［2］当前，社会正在发生重大的历史变革，经济全球化、世界多极化不断深入发展，科学技术日新月异，人才竞争日趋激烈。在新形势下，高等师范院校大学生思想政治教育面临挑战，寻求新的途径和方法，来适应快速发展的社会变革已刻不容缓。

一、当前高等师范院校大学生思想政治教育的现状

师范教育是中国特色社会主义的历史产物，是意识对现实概括和抽象的产物，是符合我国国情，肩负重大历史责任的事实存在。师范院校的大学生肩负着传承中华优良传统的历史使命，和开拓创新，培养祖国社会主义建设者和接班人的光荣任务。正确的思想意识，有助于培养完整和自由的性格，有助于推动社会生产，有助于我国社会主义市场经济体制不断深化，有助于构建和谐的社会主义公共秩序。但是长期以来，机械唯物主义始终严重影响着社会文化，高校也不例外，高校的思想政治教育习惯的把大学生的思想道德素质法治界定为一种单向性的接受外部影响的过程，这实质上脱离思想政治教育的本质，单纯来研究思想政治教育，而将大学生主体活动性丢弃。这就严重影响了思想政治教育的实践性，使得思想政治教育中没有考虑主客体的交互作用，因而没能占有的它应得得位置，它的价值与意义，它在思想政治教育中促进人的思想道德素质发展的内在机制等都没有得到全面、系统的阐明与揭示。这正是将高校传统课堂教育、校园教育等教育方式成为简单的灌输。

二、新形势下高等师范院校大学生的思想特点

“马克思指出：“人们的意识，随着人们的生活条件，人们的社会关系，人们的社会存在的改变而改变。”当代大学生，以80后和90后为主体，他们成长在新旧体制相互交替的特殊的历史时期，具有浓厚的时代烙印。他们的人生观、价值观和世界观尚未完全成熟，极易受到外部环境和条件的影响。目前，我国正处在市场经济深入发展阶段，社会利益分配不均，价值取向多元，外国敌对势力的干扰与渗透，影响了大学生思想观念平稳健康的发展，大学生的享乐、拜金主义和个人极端主义形成日益严重。

1.思想认识模糊，缺乏社会责任感。在当前的现实生活中可以总结出一个相对简单的事实，大学生们普遍认为，思想政治教育固然非常重要，但令人担心的是，它被认为是社会、国家和党的事情，与个人无关；单纯的从思想政治教育社会功能来看，它是为社会需要所服务的，与个人的利益、人的全面发展、人的需要没有关系，甚至是相互违背，因此在夸大社会功能的同时，忽略了个人的存在价值，导致当代大学生远离、漠视、拒斥思想政治教育；然而，作为团结全党、全国各族人民和国家各项任务的思想政治教育发挥着中心任务和政治优势，它是当前我国社会主义市场经济和其他一切工作的生命线。大学生思想模糊，缺乏对思想政治教育理性认识，缺乏对我国国情的了解和中国特色社会主义取得伟大成绩的肯定，不懂改革开放以来给人民大众带来的实惠，不懂改革的艰辛和巨大困难，不懂在新旧体制交替过程中出现的问题辩证思考和清醒认识，忽视了自身对社会应该承担的责任。

2.自主意识强，集体意识淡薄。国际国内形势的深刻变化，大学生面临着大量西方文化思潮和价值观念的冲击，一些腐朽没落的生活方式对大学生的影响严重。传统的思想政治教育被单一认为是统治阶级进行统治和管理的工具，看作统治阶级意志的体现，随着对外开放不断扩大、社会主义市场经济的深入发展，社会成员在权利和义务关系方面发生重大调整，大学生主体意识、选择性、多变性和差异性日益增强。这有利于大学生树立自强意识、创新意识、成才意识、创业意识，同时也带来一些不容忽视的负面影响。一些大学生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲，集体意识淡薄等问题。［3］

3.社会压力大，心理承受力小。马克思曾经说：“社会不是由个人构成，而是表示这些个人彼此发生的那些联系和关系的总和”。［4］实质上也就是说“人是社会中的人”，在社会关系中存在，不存在于抽象的世界之外。随着生产力的提高，社会的进步，社会结构、经济体制也在悄然转变，传统的生活方式、分配方式、就业方式也不在适应快速发展的社会；我国社会主义市场经济不断深化，国际政治多极化，文化冲突愈演愈烈，尤其国外敌对势力不断干扰当代大学生对社会的认识，由于缺乏清醒的、理性的辩证思维，导致大学生不能正常处理个人与社会的关系，尤其是心理相对脆弱大学生，极易产生心理不稳定。面对就业、择业压力，缺乏应变能力，造成心理恐慌；面对理想与现实的落差，缺乏承受能力和适应能力；面临就业难，甚至在就业过程中出现钱权交易，导致学生自卑，甚至有自杀的心理倾向。

三、新形势下高等师范院校大学生思想政治教育的途径

1.坚持马克思主义的一元化指导思想，重构“教师精神”价值观。随着工业文明的蓬勃发展，人类社会被推上了历史的巅峰，使人类感受到了自身无比强大的力量，然而，与之相伴的是对物的价值观升值，对人的价值观的贬值，这不仅仅极大破坏了人类生存条件和生存环境，而且严重影响了人类社会文明进步的历史进程。坚持马克思主义一元化指导思想，就是要坚持马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、中国特色社会主义理论体系对党和国家各项工作的指导。著名教育家培根曾说：“知识就是力量”的论断，知识给人类文明进步注入了一针强心剂，社会进步发生了翻天覆地的变化，在这种变化的背后恰恰是一种精神和价值观在发挥的重要作用，这就是“教师精神”，是它在传播着知识，在推动着社会进步。

2.创新思想政治教育机制，增强思想政治教育的自觉性。社会、经济的发展是一个动态发展的过程，因此，思想政治教育要根据社会、经济的发展水平和具体要求，实事求是，与时俱进，制定切合实际的、具有可操作的思想政治教育结构内部的发展目标，使之协调健康发展。思想政治教育的目标是服务社会和促进人的全面发展，因此，必须保证思想政治教育始终具有活力和生机，要在继承思想政治教育优良传统的基础上，不断的创新、优化、完善思想政治教育各项机制，才能保持其持续稳定发展。而发展则需要动力，失去动力思想政治教育就像失去海水的鱼儿一样，最总将会枯死。思想政治教育动力的基本范畴是“需要”。鉴于“需要”的内在属性，需要与满足两者之间具有矛盾对立统一，思想政治教育根本的动力就是思想政治教育内部的矛盾运动。这就需要将思想政治教育转换成一种自觉性，只有达到“自觉”的境界，才能最大限度的发挥思想政治教育的功能，服务于政治，促进人的全面发展，从而促进全社会和谐发展。

3.创新师范培养模式，开展形式多样的社会实践活动。要围绕“培养什么人、如何培养人”这个根本问题，逐步改变原有的师范教育模式，更新教育理念，实现思想政治教育途径的多样化。师范教育是我国社会主义特殊的历史产物，它符合我国社会主义建设发展的基本国情，有益于社会全面进步，和谐发展。要将“教师精神”转化为个人需要的根本原动力，通过形式多样的社会实践活动，达到深入了解社会，定位价值取向。马克思的基本观点就是实践，实践是检验真理的唯一标准，因此，实践对认识有着决定性作用。社会实践是连结社会和学校的主要桥梁，是当代大学生思想政治教育的重要环节，如果脱离实践，将导致难以了解社会，缺乏说服力，不能真正理解思想政治教育的目的和作用。如学校应该将师范生建立“211”模式培养，所谓的“211”就是前两年的基础教育，大三一整年进行支援偏远地区教育实践，大四返校进行毕业论文设计。“211”培养模式不仅能解决当前偏远地方教育不平衡现状，又能将增强感性认识升华理性认识，达到感性认识与理性认识的和谐统一。

［1］国家中长期教育改革和发展规划纲要［S］.

［2］张耀灿，等.思想政治教育学［M］.北京：人民出版社，2006.

［3］中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见［S］.中发（2004）16号

［4］马克思恩格斯全集·第46卷·上［M］.北京：人民出版社，1979：220.

［5］姜键.当代中国基本政治遵循与主导价值取向研究［M］.北京：人民出版社，2009.

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1008—7974(2012)09—0095—02

本文系通化师范学院社科基金项目研究成果。项目编号：201037

2012—06—20

张存（1979-），河北省唐山市人，通化师范学院学生工作处学生管理科副科长，硕士。

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