论独立学院实践教学体系的构建

（吉林建筑工程学院城建学院，吉林长春130111）

论独立学院实践教学体系的构建

牟荟瑾

（吉林建筑工程学院城建学院，吉林长春130111）

基于独立学院的人才培养目标，以土建类专业为载体，分析独立学院实践教学现状，确定实践教学体系的构建目标、构建原则，并从内容体系、管理体系、评价体系、保障体系四个方面论述构建内容，从而指导实践教学管理，提高实践教学质量。

独立学院；应用型人才；实践教学

独立学院是中国高等教育大众化进程中应运而生的新事物，也是新时期高等教育发展的一个亮点。多数独立学院的人才培养目标定位于培养应用型人才，与研究型高校、高水平的母体学校和高职院校行走着不同的培养路线，进行错位发展。而实践教学又是培养应用型人才的重要环节，不仅是学生巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，还是检验知识，发现知识陈旧的主要环节，也是提高学生动手能力、衔接走向工作岗位的重要环节。独立学院的办学定位，决定着必须高度重视实践教学工作，所以我们必须要转变传统的教学观念，建立大实践观，充分认识实践教学对应用型人才培养的重要意义。只有不断地积累、总结、归纳、提炼，才能逐步形成具有独立学院特色的实践教学体系，才能走出一条“以质量求生存、以特色谋发展”的办学之路。吉林建筑工程学院城建学院是以土建类为主干专业门类的独立学院，现有29个本科专业。经过十二年的建设和发展，学院教育教学改革不断深化，并逐步由外延式发展为主转入到内涵式建设为主的走势，已初步形成以土建类专业为首，工科为主干，文管为两翼协调发展的学科专业结构布局，致力于培养高级工程、技术应用型人才。结合近些年的实际工作，以我院土建类为载体，浅谈独立学院实践教学体系的构建。

一、独立学院实践教学现状分析

何为实践教学体系？从狭义角度讲就是指在确定专业人才培养目标后，通过各实践教学环节（如实验、各类实习、课程设计、毕业设计（论文）等环节）的设置而建立起来的与理论教学体系相辅相成的内容体系，体现在人才培养方案中。从广义角度讲是指由实践教学活动中的目标体系、内容体系、管理体系和保障体系等要素构成的有机联系整体。

研究型人才与应用型人才在培养过程中，最大的区别在于实践动手能力的培养。为了要实现应用型人才的培养目标，就必须构建科学合理的实践教学体系，凸显独立学院的育人特色。从目前独立学院的实践教学活动来看，仍然存在着不少问题。

（一）对实践教学环节的认识有待提高

部分领导和教师对实践教学环节在人才培养工作中的地位、作用认识不够深刻，仍然存在重理论、轻实践的模糊观念。

（二）实践教学体系有待完善

部分专业实践教学体系构建的不完整、不合理、不科学，尤其是对实践教学效果的评价机制；实践教学改革不够深入，不能按照专业人才培养目标，对实践教学内容体系进行整体规划和设计，无法体现实践教学在专业教学中的主体地位。

（三）实践教学师资队伍建设有待加强

独立学院教师主要由专职教师、母体学校教师、兼职教师三部分组成。经过几年的建设后我们深刻的认识到无论是依托母体，还是聘请其他高校的退休或在编教师，都不能从根本解决办学的长远问题。而专职教师多数是从学校到学校，从理论到理论，没有经过职业技能的实训，缺乏科研实践，部分专业实践教学指导教师数量不足，质量不高，再加上教学任务繁重，导致实践经验不足，动手能力不强，教学效果不佳。

（四）实践教学条件有待改善

部分独立学院的实验教学条件仍处于初级阶段，设备的添置与更新跟不上办学规模发展的要求，存在资金投入不足、实验场所不够完善、实验设备不够齐备，不够先进等问题。建校前期主要是依托母体学校的实践教学资源，随着学校不断发展虽然也逐步增加实验室和实训中心设备的投入，但仍然不能完全满足学生实践教学的需求，部分专业实验仍然需要到校外进行，部分实践教学基地分散、临时性较强，且部分教学基地有名无实，不同程度影响了实践教学环节质量。

（五）实践教学管理有待加强

部分教学单位不重视实践教学组织管理，实践教学安排表现出很大的随意性，个别实践环节流于形式，不能保证质量。

以上问题和现象的存在，归根结底就是没有构建科学合理的实践教学体系。可见，实践教学体的构建对于独立学院保证人才培养质量起到关键性作用。如果人才培养质量都不能保证，独立学院谈何长远发展。

二、独立学院实践教学体系的构建

实践教学与理论教学是人才培养的两个重要环节，既相互独立又相辅相成。在教学内容和功能上要互为补充和融合，在时间安排上要相互协调，合理衔接。加强实践教学，即要建立相对独立运行的实践教学体系，又要从人才培养方案制定、教学条件建设、管理体制与运行机制的建立与完善等方面，把实践教学与理论教学紧密结合起来。所以必须从实际出发，进一步提高对实践教学重要意义的认识，深化改革，严格管理，以实现人才培养目标为核心，构建科学、合理的专业实践教学新体系。

（一）构建的目标

独立学院各专业应根据学院总体人才培养目标和培养规格的定位，结合本专业特色确定专业人才培养目标和规格。在明确培养目标后，确定各专业实践教学体系构建的目标。如城建学院的土建类专业要培养动手能力强，上手要快，后劲要足的工程型、应用型、管理型人才，在总体上把握“注重基础、重视应用、强化实践、特色育人”的改革方针，在实践环节的设置上注重体现职业性和岗位针对性，同时重视职业素质教育，按照三本院校学生的认知规律，实施因材施教，以应用性和实践性为指导重组实践环节课程，将实践教学训练的内容与职业资格培训相接轨，建立基本实践能力与基本技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能有机结合的相对独立的实践教学体系。

（二）构建的原则

1.体现特色的原则

特色是独立学院生存和发展的源动力，在实践教学体系构建中，要突出素质教育，坚持以技术应用能力培养为主线，应变能力、创新能力培养为关键，学产研结合为途径，遵循与时俱进、体现特色的基本原则。

2.强调实用的原则

实践教学体系的构建，要充分体现专业技能的要求，强调实用性，以此为原则组成一个层次分明、分工明确的实践教学体系。如实践教学平台可分为基础实验技能训练平台、专业技能训练平台、专业岗位实践平台三大步进行构建，实践基地建设要坚持校内外结合，充分利用学院与社会资源开展实践教学。

（三）构建的内容

实践教学体系的具体内容应从以下几方面着手构建。

1.实践教学内容体系

根据实践教学内容的不同，可分为基础实践、社会实践、教学实践、综合实践四个模块。以土建类专业为例，基础实践主要包括计算机操作实践，基础实验（如物理实验、化学实验），专业基础实验（如力学试验、材料实验、测量实验、电工电子实验），习题练习；社会实践主要包括入学教育、思想政治教育类社会实践、专业市场调研、义务工作；教学实践主要包括专业认识实习、专业实习、生产实习、各类课程设计；综合实践主要包括计算机绘图综合应用，创新与素质拓展教育活动，毕业实习，毕业设计（论文）。一般情况，实践教学环节学分不能少于46，与理论课学时数比为1：3，且整个实践教学内容纵向贯穿学生四年在校学习的全过程，形成一个立体的、系统的教学结构体系，达到符合人才培养目标的要求。

构建科学合理的实践教学内容体系的关键，在于制定具体实施计划时，将以上四个模块做到“三个有机结合”，即课堂、实验实训场所、企业环境有机结合；学生、教师、工程技术人员有机结合；教学、科研、工程项目有机结合。以专业技能要求指导实践教学，才能最终实现人才培养目标。

2.实践教学管理体系

实践教学的管理体系是完成实践教学内容、提高实践教学质量的手段，可从目标管理、制度管理和运行管理三方面构建。

（1）目标管理

根据独立学院人才培养目标定位及专业特色，要细化实践教学目标，制定多元化、不同层次的实践教学目标。首先要根据不同专业特点和培养要求及自身需要制定不同专业特点的实践教学目标；其次，按照专业人才培养目标要求，对照课程设置，根据不同年级学生应具备的能力要求，制定不同层次的实践教学目标。再次，明确各实践环节和活动的具体目标。通过制定各专业实践教学方案及实施细则，加强过程管理，保证实践教学目标的实现。

（2）制度管理

由学校进行宏观控制，教学基本单位进行微观管理，即由学院制定实验、实习、课程设计、毕业设计（论文）等实践环节管理办法，教学基本单位要制定一系列适用于本专业各实践环节及学科竞赛等方面的实践教学管理文件，以保障实践教学环节的顺利开展。

（3）运行管理

要制定本专业独立、完整的实践教学计划，并编制实践教学大纲，编写实践教学指导书，规范实践教学的考核办法。为保证实践教学的质量，应做到计划落实、大纲落实、指导教师落实、经费落实、场所和考核落实等六个落实；抓好准备工作环节、初期安排落实环节、中期检查环节和结束阶段的成绩评定及工作总结环节等四个环节。

3.实践教学评价体系

要在宏观评价观念、具体评价标准、评价内容、评价方法、评价手段、评价作用等方面进行大胆改革，建立科学、完整的实践教学评价体系，全过程全方位地评价、考核“教”与“学”，是重视实践教学，促进实践教学质量快速提高，加强宏观管理的主要手段。主要包括以下两个体系。

（1）学生评价体系

要对学生参加的各个实践教学环节的效果提出明确要求，确定考评内容与方法，建立科学完整的试题库和评分标准。坚持过程考核与结果考核相结合，以过程考核为主，逐步推行教考分离，其中实验环节可通过笔试、口试、操作考试及实践论文等形式进行考核，实习环节可通过实习报告、现场操作、理论考试、设计和答辩等形式进行考核，不仅考核学生的素质和能力水平，而且考核学生的工作实绩，真正发挥考核实效。对学生的评价由指导教师完成。

（2）教师评价体系

根据专业培养目标的要求，制定出实践教学各个环节的质量标准，并通过文件的形式使之制度化，严格按规范执行，使对教师的评价实效得以体现。对教师的评价由教务处、督导组和教学基本单位共同完成。

4.实践教学保障体系

实践教学的保障体系是完成实践教学内容、提高实践教学质量的根本，应从以下几方面措施加强保障体系的构建。

（1）加强实践教学的制度建设和组织管理

要坚持学习先进的管理理论与经验，结合独立学院的实际，不断完善各项管理制度，不断完善实践教学质量监控及评价体系，建立实践教学考核与评价机制。关键在于各教学基本单位应在学校宏观管理的基础上，结合实际做好各项规章制度及实施细则的制定和完善工作，做好各专业各类实践环节的评价工作。

（2）加强实践教学基地建设

实践教学基地建设要坚持校内外结合，充分利用学校与社会资源开展实践教学，强化管理，加强合作，提高实践效果。

校内的实践基地建设,要突破感性认识的模式，强化工程实际训练。加快校内实验室、实训中心的建设步伐。要充分利用现有实验室，不断总结经验，积蓄力量，采取多种措施开发、整合校内实践教学资源，提高利用率。

要有计划的建设与学校人才培养目标接轨、有较先进的生产水平和管理水平、有一定的组织能力和技术力量的校外综合性实践基地。努力把实践内容与实践基地的实际工作任务紧密结合起来，加强沟通与合作，做到互利互惠，达到双赢。提倡进行多专业联合实习，以扩大学生的知识面，增强综合素质和社会适应能力。同时，要建立实习基地档案，结合各基地的实际工作效果进行年度考核，坚决撤销有名无实或者实际效果甚微的实践基地，对于在实践教学工作中发挥积极作用、效果显著的实践基地予以表彰。

（3）加强实践教学师资队伍建设

实践教学师资队伍建设是提高实践教学质量的关键。因此不仅要求教师道德高尚、品格优良，而且要具有丰富的专业实践经验和较强的科研能力；不仅要擅长专业理论课讲授，而且要能熟练指导生产实践与实习操作。所以，应把好教师聘任关，在重点培养自有教师的基础上，尽量选聘具有实践工作经验的高校教师，也可在实践基地中选聘一些实践经验丰富具有一定指导能力的实践教师，提高实践效果。在教师引进上重点考虑那些实际工作经验丰富、动手能力强、与各生产、工程、设计单位有一定业务往来的高水平、高素质人才，打造一支以专职为主、专兼结合的“双师型”实践教学师资队伍。

（4）加强实践教学与教学管理的研究

应积极采取实践教学课题立项、教学研讨、交流等多种形式，加强对实践教学与教学管理的研究，以指导实践教学工作，促进实践教学工作上新台阶。

（5）加大实践教学投入力度

独立学院还应继续加大对实践教学工作的经费投入。设立专项经费，保证实践教学师资队伍建设、学生参与实验实习以及技能竞赛、实践教学研究与改革等方面经费的投入。同时做好经费使用的监控与管理。

综上所述，在能结合实际工作的前提下，构建独立学院“一个目标，两个原则，四项体系”的实践教学体系，制定合理的实践教学方案，就能推动实践环节教学改革，能切实加强实践教学环节质量，全面提升教育教学水平，最终实现应用型人才的培养目标。

［1］杨晋.工科院校工程实践教学体系的探索与实践［J］.实验技术与管理，2008（7）.

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G642.0

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2012—04—20

牟荟瑾（1979－），女，吉林长春人，吉林建筑工程学院城建学院讲师，硕士。

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