应用型人才培养视域下的考试制度改革

（通化师范学院教务处，吉林通化134002）

应用型人才培养视域下的考试制度改革

李争一，王志丹

（通化师范学院教务处，吉林通化134002）

培养高素质的集知识复合型与能力复合型于一体的应用型人才为现今大多数地方高校的人才培养目标。在具体的人才培养实践过程中，人才的培养质量必然会受到考试这一教育过程重要环节的制约。该文旨在探究应用型人才培养模式下的考试制度存在的问题及改革途径。

应用型；人才培养模式；考试制度；改革

所谓应用型人才，是相对于高精尖理论型、学术型人才而言的，是指掌握直接应用型知识和具有具体实践能力的人才。目前，在我国大多数教学型或教学研究型的地方普通高等学校，都把培养应用型人才作为自己的人才培养目标，并围绕此建立相应的课程内容体系、教学方法和教学手段体系、实践教学体系及质量监控体系等。而考试是高等教育教学过程中的一个不可忽视的重要环节，是进行评价教学结果和教学工作信息反馈的重要渠道，也是稳定教学秩序、保证教学质量的重要因素之一，对实现人才培养目标具有重要的意义。而现今普通高校的考试制度又存在着诸多的弊端，不利于应用型人才培养目标的实现，应该给予改进。

一、现行考试制度存在的弊端

首先，在考试目标上，我国高校考试制度大体上是高中考试制度的延续，应试教育倾向极为明显。部分教师认为考试仅是对学生学业是否达标的考核，标志教学任务的完成。学校方面特别注重考试过程组织的严密和对学生考试成绩的评定，但对考试结果的信息反馈不够重视。然而，如果测量方法科学，通过对考试结果的分析能发现很多教学中存在的问题，从中也可以总结出很多有益的经验，这些都能为改进教学提供依据。

其次，在考试内容上，我国高校考试一般以任课教师出题为主，出题一般只围绕教材进行，主要注重考查学生对基本知识的认识和理解，导致学生为了考试过关经常是在考前突击式的死记硬背，限制了学生的学习积极性及知识面的拓宽。另一方面，考试题型比较僵化、教条和死板，不利于全面检验学生对知识的掌握程度，更不利于锻炼学生的创新思维和运用知识解决实际问题的能力。

再次，在考试形式上，国内高校考试形式比较单一，多以闭卷考试为主，不利于学生各方面综合能力的培养。期末成绩在学生的学业成绩中一般占有绝对的比例，并不能全面、客观地反映教学过程的情况及学生的学习能力。近年来，考试形式也有所突破，例如开卷考试、一纸签考试、机考等，但范围比较小，大多数课程仍采用传统的闭卷考试形式。这样就限制了考试功能的发挥，不利于实现教育目的。

最后，在考试管理上，存在制度不健全及制度执行不彻底的情况。一些地方院校由于建校时间较短，受各方面条件制约，制度的建立不够完善，执行又不得力，阻碍了考试功能的正常发挥。

二、考试制度改革的途径

考试作为一个“系统工程”，是由一系列相互联系，相互制约的子系统工程所组成。它包括考试方法和类型的采用、命题计划的编制；监考、阅卷、补考及试卷分析等。其中任何一项工作不严，都会影响全局的工作，不能保证考试的成功。

1.更新思想观念

（1）教师一定要树立科学的考试观念，为培养应用型人才提供良好的思想基础

科学的考试观念首先要求对考试的导向、选拔、反馈、激励等功能有着全面的认识，要充分认识到考试在育人这一环节中所起到的重要作用。在高校里，考试的终极目的是让学生将所学到的知识转化为立足于社会的实际能力。科学的考试观是从“人”出发的，着重强调的是人的素质的全面发展，并且随着社会的不断发展，社会对人的要求也是不断改变的。科学的考试观，要适应社会对教育及考试的发展要求，要与时俱进，要不断更新观念，破除旧观念旧思想的束缚。

（2）要求学生正确认识和对待考试，把考试作为对个人学习的总结和评价

引导学生更新考试观念，不要简单地把考试归结为一门课程的终结。破除蒙混过关、60分万岁等一切不利于考试改革的想法。要通过教育和引导，使学生正确认识考试，把考试作为对个人学习的总结和评价，有助于改进自己的不足。

（3）树立正确的考试目的

高等学校的考试，也不可否认地具有一定的选拔功能，因为考试成绩，在高校里的奖学金评比等活动中起着重要的作用，但从高等教育的目标来看，考试的终极目的应该放在检验和提高学生的学习水平和学习质量上，应着眼于其对每一个学生发展的作用。通过考试来了解学生知识和能力发展的水平，找出其中存在的问题和不足，有针对性地采取一定的措施，补正救失，使他们较快地得到进步。

2.考试管理方式方法的改革

（1）考试模式：单一转多元

教学理念的更新呼唤新的考核制度的出现。我国已经从传统的教学只注重对学生的知识传授，走向现代新的教学理念，即不仅重视学生知识的传授、技能的传递，更重视培养学生的能力。现代“双基+能力”的教学理念，要求形式多样的具有动态发展性的考试制度。学生运用知识、分析问题、解决问题的能力，既可以采用闭卷的方式来进行考核，也可以运用直接试验、调查研究、设计答辩等方式来进行考核。

总之，要注重学生动手能力和实践能力的培养，而不是把课堂中教师所教的内容、教材中所列的知识，不加辩证、不加理解、不分情境地全放在一张试卷上一考了事。考试命题是考试工作中的关键环节，科学的命题必须应当注意以下几个方面的要求。

第一，命题标准化。首先是明确课程考核目的,指定考试大纲，确定考核的范围、内容、重点、难点、施测的方式等。其次是依此来拟定编题计划。最后是通过教育测量的相应方法来筛选出合适的试题。

第二，命题要有一定的覆盖面。这里有三层涵义，第一层是指试题所要考核的内容要尽可能反映课程考核的目的，要体现出考试大纲的基本要求，要具有较高的效度，难度也要符合要求。第二层涵义是指试题不仅要能考核被试者对基础知识的掌握程度，反映其综合、分析等逻辑思维能力，更要注重考核其运用所学知识对实际问题的解决能力。第三层涵义是指命题要与时偕行，要尽可能涵盖相关领域的最新内容，最新进展。以此来激发学生的进取精神和创新精神。总之，要通过考试使学生加深对所学专业的领悟，以此来建构学生自己的智力结构、知识体系并促进学生对知识的实际运用能力。

第三，命题题型要灵活多样。应该根据课程的特点及教学目标来选择合理的题型，要避免千篇一律的操作模式，避免命题的“格式化”。要将名词解释、填空、选择、判断、简答、论述、案例分析等题型合理地运用到相应考试科目上。每种题型的运用要有明确的目的。要紧紧围绕对知识的识记、理解、分析、综合、运用等几个层面，根据课程特点选择题型，把重点放在提高学生的分析、综合，运用知识的能力上。

（2）管理机构：建立并健全

目前在高校中主要存在两大类型的考试形式。其一是由国家教育主管部门或其它部门组织运作的考试，如教育部主导的全国大学外语四、六级考试、全国英语等级考试、全国计算机等级考试、由人力资源与社会保障部主导的职业技能鉴定考试等。其二就是高校中人才培养方案中所规定的课程考试，它主要包括正常的结业考试、补考、重修考试。随着近些年来高校规模的不断扩大，各种考试的规模也不断扩大，次数也不断增加，考试压力加大。同时，作为教学过程中的一个重要环节，目前实行的考试管理尚有许多不科学和不规范之处，这就迫切要求在高校建立专门的考试管理机构来更好地完成考试的科学管理。

健全的考试管理机构应该具有高素质的人员组合，明确的工作分工和科学的管理方法。其应该实现以下几项职能：第一，要加强考试理论、方法和制度等方面的研究，要采取有效的措施来改革考试的各个环节，强化考试的管理。第二,还要加强教师在考试理论和考试方法方面的研究和培训，注重提高教师对考试功能与作用、考试改革、考试方式、考试测量等方面的认知程度，要积极鼓励广大一线教师进行考试方面的改革。第三，要使用科学的管理方法来保证考试的有效、正常运行。主要是依靠计算机技术及信息技术的发展，来保证考试质量、提高考试管理的效率。第四，要具有监督和反馈的功能。即建立起有效的考试质量监控体系，及时总结考试管理过程中出现的问题。如利用试卷及成绩分析来深刻剖析教学及考试中存在的问题，利用考场记录等来分析考试管理是否存在问题等。最重要的是反馈，要把发现的问题及时反馈给教学一线的教师，以此来避免同类问题的重复出现，进而强化考试管理。

（3）考试形式：规范与多样

要根据课程的特点，采用多种考试形式。改变闭卷考试一统天下的局面。如计算机类课程及部分公共课程可以选择机考的形式，以此来提高学生的计算机应用水平及学校考试管理质量和效率。部分理论性较强的课程则可以采用半开卷、开卷或一纸签的考试形式。艺术类考试科目可以采取以演代考、以展代考，根据学生的表现来给出最终的成绩等。但是，无论实行什么样的考试形式，其事先都必须要制定相应的实施计划、步骤和内容，要具有相应的标准和规范。

（4）试题管理：教考分离、题库建设

考试建立试题库和实行教考分离，是我国高校教育考试改革的一大方向。通过教考分离可以最大限度地引导教师按教学大纲进行教学活动，使学生更加主动地投入日常的学习和考试中。实施教考分离应该有计划有步骤的实施，不能操之过急，要利用一切可以利用的条件，可以采用跨校出题、利用退休教师资源组织出题、购买试题库等。试题库的建设可以依靠本校资源和外部资源，也可以适当有甄别地利用网络资源来进行。要充分利用计算机技术，通过计算机程序随机生成考试试卷，使考试更具有灵活性和科学性。

（5）考风管理：常抓不懈、互管与自管结合

考风与学风具有相互依存、相互制约的关系。良好的考风、公正公平的考试可以激发广大学生的学习兴趣，有利用于促成良好的学习风气，反之，不良的考风则会败坏学习风气，进而影响教学质量。良好考风的形成和保持需要不断的优化。

首先，要把学风和考风建设融入到正常的教学过程及管理中。教师在课堂教学过程中要潜移默化地教育学生端正学习和考试态度。要善于激发学生的学习热情，教师要以身作则，避免社会的不良影响在自身上发生。在日常管理中，学校要多渠道地宣传国家及学校的考试管理制度，使学生充分认识到良好学风、考风的重要性及考试作弊的危害性。尤其在考试前，要进行广泛的考前教育。对考试过程中出现的违规现象要坚决按规章制度办事，务必严肃处理，并要在第一时间向全校师生公布处理结果，以此来起到警示作用。

其次，学生互管与自管相结合。培养学生的集体荣誉感，鼓励学生互相监督，使学生树立一荣具荣，一损具损的集体观念，以此来进行彼此约束和进行自我约束。可以适当让各年级学生亲自参加到考试考风的管理中，进行真正的体会。要建立考生诚信档案，由学生自已签字，加深影响。要充分发挥学生干部及学生党员的影响作用，首先要让他们实现自我约束，要保证以身作则，平时认真学习，考前认真复习，考试中可以佩戴相应标志，一方面可以时刻提醒自己遵守考场纪律，另一方面也可以起到模范的带头作用。

（6）阅卷管理：科学与公正、注重分析与反馈

试卷批阅要建立严格的管理制度，试卷要进行密封，尽量实行流水阅卷，条件允许的情况下可以采用电脑评阅的方式，这样可以最大限度地保证阅卷的准确、公平、公正及工作效率。试卷批阅要执行严格的复核制度，最大限度地避免误差，使考试结果最真实地反映出教学的实际情况。试卷批阅完成后，要进行仔细的成绩分析和试卷分析，要对成绩的分布、试题的难度、区别度、信度、效度等进行深入的研究，从中总结出经验和教训，并作出反馈，为以后的教学提供借鉴。

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2012—05—20

李争一（1978－），吉林长春人，通化师范学院教务处教务科科长，硕士。

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