论如何提升高校辅导员的素质和职业地位

王震霞

（山西交通职业技术学院，山西 太原030031）

一、提高素质，争做一名合格的辅导员

教师的专业素养直接关系到其教学效果，对于高校辅导员来说，其自身的专业素养也将直接关系到日常工作的开展。实践证明，有着高素质的辅导员，将有利于其顺利开展工作。

1.潜下心来教学

做一名合格的高校辅导员，就要潜下心来教学，潜下心来不断读书充实自己。爱读书，不断充实自己，且勤于学习，不断充实自我，这是成为一名优秀教师的基础。一个理想的教师，一个要成为大家的教师，一个想成为教育家的教师，就必须从基础做起，扎扎实实多读一些书。这就要做到：读教育名著方面的书，在经典书籍中汲取营养；读专业的书籍，在专业书中成长自己；读当代大学生关注的热点问题方面的书，只有和学生走在一个起跑线上，才能跟上学生的步伐，及时了解学生的心理发展动态；读时事政治方面的书，对于世界发展动态及时了解，有利于提高其工作效率。

做一名合格的辅导员，要提高自身的素质。首先爱教育，爱是教育力量的源泉，是教育成功的基础。教师素质的高低直接影响其教育对象的受教育状况，有着精湛的专业知识的教师必将是学生倾慕的对象，亲其师而信其道，因此说，教师需要不断提升自己的专业素养，做学生的榜样。辅导员是大学生在校学习期间的生活老师、学生情感的倾吐对象，这就对辅导员提出了更高的要求，要求辅导员有精湛的心理学知识和系统的教育学知识。当然，目前的高校辅导员多为教育系和思想政治教育专业的学生，这就具备了基本的专业知识，为顺利开展工作奠定了基础。但每个学生的个性特点不同，这又要求辅导员要对学生进行不同的疏导。研究个案，有利于积累知识，有经验的辅导员都会得到学生的尊重，这些需要辅导员在日常工作中，除了要提高自己的专业知识以外，还要不断总结经验，提高解决实际问题的能力。

理论和实践相结合，打造一支高素质的辅导员队伍。高校辅导员大多来自心理学专业和思想政治专业的毕业生，有着丰富的专业知识和系统的理论知识，有利于开展心理辅导工作。但在现实工作中，辅导员还要做好理论和实际相联系的工作，对于不同的学生，要具体问题具体分析。对于当今90后大学生的意识形态要密切关注，针对他们的新思潮、新思维方式、对问题的新见解，辅导员要在工作中与他们进行沟通。打造一支优秀的辅导员队伍，需要有坚定的政治信念和素养、扎实的思想教育知识，尤其是在网络发达的今天，大学生的思想意识形态容易跟随网络而发生波动，学生的世界观和人生观尚未稳定，目前的社会如贫富差异扩大化、就业形势严峻等现实问题使一些大学生思想不稳定，甚至产生厌学情绪。这个时候就需要辅导员利用自己掌握的理论知识，给予学生正确的引导，让学生树立起坚定的政治信念、政治素养。要让我们的学生走出大学校园的时候，带走的不应该只有知识，更重要的是对理想的追求。

2.俯下身子和学生说话

激发大学生的学习热情，高校辅导员要俯下身子和学生说话。苏霍姆林斯基说：兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的“权力感”。在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望能感到自己是一个发现者、研究者、探索者。作为高校辅导员自身具备丰富的心理学知识，如何使学生能够感到自己是一个发现者、研究者、探索者？这是一个值得研究的课题。

想学生所想。随着社会的不断发展，大学生对社会现实自以为很了解，加之社会上出现的一些负面事件对他们的影响也很大，而且大学生又处于易冲动的时期，情感波动大，辅导员这个时候就要掌握他们的心理状态，尽早稳定他们。另外，大学生来自不同的家庭背景，学生之间的经济、思想、价值观都会有很大的不同。作为辅导员要走进学生当中，及时掌握学生的具体情况,将消极情绪消灭在萌芽状态。要想学生所想，一旦发生突发事件,辅导员要及时出现在第一线,为学生分忧解难,成为学生的心理依靠。

急学生所急。教师需要有一颗非常年轻的心，这样才能与他们沟通，才能理解他们，才能够得到他们的爱。高校辅导员在年龄上大都和学生相近，都有一颗年轻的心。要做好大学生的疏导工作，对于学生的学习和生活，辅导员都要关心到位。刚刚结束的紧张的高中学习生活使一部分学生找不到生活的重心，辅导员这个时候可以适宜地给学生提出更好的要求和建议。例如，针对目前的严峻就业形势，辅导员要做好学生就业的前期准备工作和合理的就业疏导工作。就业难是目前一个非常严峻的现实问题，对于学生的生活和学习都带来了压力，辅导员要做好这方面的疏导工作，可以开导学生多渠道就业，掌握多种谋生技能为将来的就业奠定基石。

二、提升高校辅导员的职业地位，促进高校工作发展

高校辅导员工作的顺利开展，在自身提高专业素养的主观基础上，社会还应为辅导员工作的顺利开展提供有利的客观环境。

1.提高高校辅导员的地位

辅导员的工作性质需要学校的高度重视。辅导员是从高校教师或管理干部中析分出来的一种具有特定职业身份和专业化知识、技能,从事不同于日常教学或行政管理的工作。从某种意义上来讲，辅导员是从事以学生发展为教育目标的教育教学工作者。这支队伍的发展将直接影响到学校的健康发展。但目前的现状是在高校中，辅导员的地位明显低于任课教师。无论是在工资待遇还是在学生心目中的地位都是这样，这是对辅导员工作的严重歧视，有待解决。

辅导员自身工作的重要性要求学校加以重视。辅导员工作在学生的日常管理中占有重要的地位，因为辅导员掌握着学生的第一手资料，和学生的接触最紧密，了解学生的心理发展。如发放奖助学金的时候，辅导员对于困难家庭的学生就要及时给予关怀，了解学生所需。再如，辅导员对于学生的感情发展也是近距离接触，甚至有的学生的恋爱发展辅导员都要加以关注，这些工作的特殊性，是其他教师所无法比拟的，因此，学校只有提高辅导员的地位，才能稳定学生的情绪，提高学生的学习积极性和工作热情。

辅导员的工作特点需要学校提升其地位。首先要提高辅导员的工资待遇，辅导员工作本身就比较累，需要得到肯定。其次，要在学生心中提升辅导员的地位，教育学生积极配合辅导员的工作。再次，学校各级管理者要做好辅导员的培养工作。学校要积极鼓励辅导员的工作，及时肯定他们的工作成绩；学校还要做好辅导员的新老交替，调动全体辅导员的创造性和积极性，以老促新，保持辅导员工作的稳定性和持续发展。学校的充分肯定将会给辅导员工作的顺利开展打开绿色通道。辅导员的地位得到学校、社会的广泛认可后，其工作积极性和热情提高了，才更有助于高校辅导员队伍的发展，才能打造拥有高素质的辅导员的学校，使学校能够健康、良性发展。

2.提升辅导员的职业幸福感

目前存在的高校辅导员的职业倦怠，需要提升职业幸福感。朱永新说：成功靠的不仅是智慧，更要靠努力，一个人没有冲动没有激情就永远不会成功。成功来自激情，来自不懈的追求、卓越的努力。目前由于来自社会各方面的压力，高校辅导员工作的职业倦怠现象较为严重，表现为工作热情不高、对学生不够耐心、情绪较为低落等方面，这些表现对于学生的身心发展都是不利的。要解决这一问题，就要提升高校辅导员的职业幸福感，当辅导员自身的幸福感提升了，其积极的情绪将直接影响到学生，对于师生双方来说是双收益的。

热爱教育是做好辅导员工作的基础。有激情的教育才会教出真心。大学生的健康成长，需要辅导员的幸福感的正确引导。大学生的健康成长关系国家未来的发展，高校辅导员一般都是年龄经历和大学经历相似的刚从高校毕业不久的毕业生，这样很容易走进学生的心灵，和学生打成一片。大学生是一个趋向独立而未能独立的群体，在经过了紧张的高中学习生活之后，到了大学，学习上的压力一下子减轻了，就会使一部分自制力较弱的学生放松了自己，不能很好地安排自己的学习和娱乐的关系。而且大学生在思想意识上还没有完全形成自己的世界观和人生观，在经济上不能独立，但又渴望经济和思想意识都能独立，也就是说在思想情绪上还处于波动的时期，这个时期需要教师加以正确的引导。现在在校学生为90后，这些学生生活在家庭和学习环境都较为优越的时期，吃苦能力不强，独生子女较多，这种混乱思潮中进入高校的学生，需要辅导员及时的心理价值观的干预，这些都成为辅导员工作的难题。不同的家庭造就不同的学生，城里的优越家庭的物质条件相对比较优厚，学生也有优越感，而农村的家庭物质条件相对较弱，学生有自卑感，这样就容易形成两派的对立。辅导员主要负责学生的生活和情绪状态，看似简单，实际操作起来难度也较大。

高校辅导员的工作是整个高校工作中的重要组成部分，关系着大学生的健康成长，打造一支高素质的辅导员队伍需要学校领导和各有关部门的共同努力，辅导员工作的开展也需要在各部门、团体中间沟通协商。例如，落实困难学生的助学问题、组织大学生参加社会实践、帮助困难学生完成学业等问题都需要辅导员协调好关系来完成。学生是学校的主体，是学习的主人。对于学生来说，最重要的两个问题是善于探索和具有良好习惯；对于辅导员来说，培养学生善于探索的精神，需要不断地激励学生，激发学生的潜能，培养学生良好的学习习惯，教育他们从日常生活中的点滴小事做起。

朱永新说：教师是一个能够把人的创造力、想象力和全部能量、智慧发挥到极限的，永远没有止境的事业。辅导员是与学生接触最多的基层教师，在工作中就是要激发学生的创造力、想象力和潜能，让学生提高学习专业技能，趁在校学习期间的好的优厚的条件，增加自身的就业能力，拓宽自己的知识面，多参加社会实践，这些都将使学生的发展受益终身。

[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984.

[2]朱永新.我的教育理想[M].江苏：南京师范大学出版社，2008.

[3]周先进，张亚南.高校辅导员队伍建设的现状及优化思路——以湖南省95所普通高校为研究对象[J].湖南农业大学学报(社会科学版)，2009，（4）.

[4]彭庆红.论高校辅导员队伍建设的模式[J].北京科技大学学报(社会科学版)，2009,（3）.