浅谈高职体育教育对学生人格发展的作用

张小龙

（山西建筑职业技术学院，山西 太原 030006）

世界卫生组织提出理性的健康不仅包括身体健康，还包括心理健康以及社会适应良好，而健全的人格是心理健康的表现之一。在当前高职学校中，学生的健康还存在很多问题，特别是心理健康问题十分严重。据调查，高职院校学生的心理健康事件频频发生，严重影响了正常的教育教学。体育教育作为高职教学不可缺少的重要组成部分，可以对学生的身心健康起到重要作用，对学生的人格发展起到重要作用。因此，高职学校要重视体育教育对人格培养的重要性，提升学生的身心素质，帮助高职学生顺利走向社会，成为有用之才。

一、什么是人格和健康的人格

人格是人所特有的属性，是性格、气质等的总和。每个人都有自己特定的人格特性，人格的内在表现通常可以表现人的内心心理状态，人格外在表现通常表现人的外部特征，也就是行为特征。人格包括的内容较多，有心理状态、道德素质、社会化程度和审美情趣等等。而怎样才算是健康的人格呢？目前对人格的最新定义是：有自己的主见和意识，不卑躬屈漆、依靠别人，同时有责任心、积极主动，参与活动热情高涨，具有远大的理想和抱负，具有创新精神，能认识自我的优点和不足，进行自我剖析、判断和超越；积极进取，勇于竞争；宽阔的眼界、开阔的胸怀，勇于接受新的社会信息，不断补充自己的知识；崇尚科学，反对迷信；讲效率，重技能；有健康的生活方式和平衡的心。

二、高职院校体育教育的特点

1.体育课程的社会性

体育课程的发展是受社会影响的，但是社会对体育课程的影响不是完全的。高职体育课程之所以能成为高职教学的活动之一，是因为其具有特殊的社会地位，其构成来自高职体育教学的系统，同时又受自身规律的影响。因此，高职体育课又是相对独立的社会活动。在体育活动中，通过体育手段，使教育者和受教育者能相互学习，也是现代化的一种教育途径，所以其自身具有社会性。

2.体育内容的运动性

体育教育的教学活动几乎都是以运动技术和运动技能的学习实现的，所以体育教育具有竞技性的特点。体育运动的竞技性特点以及运动项目的多种多样，对发展高职学院学生的身体素质、增进健康具有较好效果，因此体育锻炼内容具有运动性。

3.体育过程的群体性

体育教育过程中，不管是哪一项体育活动或体育竞赛都是由学生进行的社会化群体活动。在活动中，每个学生都是活动中的参与者，要在群体的活动中展现自我，没有同学参加的体育活动就失去了体育的意义，同学之间的相互支持、相互配合、相互竞争是提升学生人格魅力的重要途径。在这种群体化的活动中，每个个体更容易接受体育锻炼，培养锻炼意识、思想道德以及个性特征。

4.体育文化的潜在性

随着社会的发展，社会对高校人才的要求也逐渐提高，而高素质人才的培养单单靠教学是不行的，还要通过各种途径来提升大学生的文化素质，为学生创建一个良好的体育文化环境。体育文化是一种时尚文化，高校学生崇尚时尚的文化，因此对待体育文化就更加地热爱，作用也较大。

三、高职院校体育教育发展人格的原则

1.以人为本的原则

要根据以人为本的哲学思想来进行体育教育，以人为本的原则是高职学生人格教育的基本原则。对高职学生进行人格教育的首要任务是启发其自觉性，而人的自觉性是以其合理的需要得到满足为基础的。随着社会的进步、物质生活的丰富和人的素质的提高，人们对精神的需要越来越强烈。从一定意义上讲，互相尊重、互相信任的良好人际关系对启发人的自觉性起着决定作用。

2.知行统一的原则

高职院校体育教育的知行统一原则就是既要重视对学生进行系统的理论教育，又要通过实践活动进行教育，既要提高学生的思想认识，又要求学生做出相应的行动，把认识和实践、思想和行动统一起来。

3.个人健康发展和社会健康发展相统一的原则

人的发展与社会发展是互相联系的，它们是一种辩证关系。高职学校担任培养人、造就人的使命，不能因为社会人格问题严重而放弃自身的主观努力，也不能因为大学生的相对独立性而无视一个社会政治、经济、文化的健全人格形成的影响与制约，所以要坚持个人和社会发展的统一。

4.整体性原则

健全人格的塑造是一个系统的工程，它需要促进人格要素的全面发展，同时也需要学校、家庭、社会和自身的共同努力。对高职学生进行人格教育，要把家庭教育、学校教育、个人教育结合起来，形成整体性，促使教育的影响具有连续性和一致性。

四、高职院校体育教育对健康人格培养的作用

1.系统作用

高职学生培养健全人格不是一个简单的过程，而是一个系统工程，教师可以通过体育活动培养学生的健全人格。也就是说体育教育要根据自己学科的特点有针对性地培养学生的健康人格；此外，由于体育和其他学科的差异、知识的交叉、教学方法的交叉等等，促使各个不同的学科知识教学对学生人格的发展也产生不同的影响，正是这种人格的影响促使体育教学活动在健康人格的形成中起到积极的作用，体育教育的意义也正体现在这里。

2.直接作用与间接作用

（1）直接作用

体育教育对高职学生人格的直接作用是指体育教育通过各种各样的体育活动或者体育课程对高职学生的人格产生作用。在体育教学活动中，体育教师的教育活动以及学生的学习活动等都是对学生人格的直接影响因素。随着体育教育课程社会化的日趋加深，体育教育和健康教育已经逐渐地融合，体育课也改为体育与健康课，所以，学生的健康日益受到广泛的关注，而学生的人格又是心理健康的重要内容，为此要加强对学生人格的培养。体育教育课程内容的设定不仅具有广泛性，而且也非常注重学生的个性差异，在教授体育基础知识的基础上尽量满足学生的个性需求，并将健康教育贯穿于整个体育教育过程的始终。体育教育对健康人格培养的直接作用主要表现在五个方面：第一，体育教学与其他课程的教学方式相比有其独特的团体互动的特点，学生在竞争、协作、友爱中发现自身位置和存在的价值，凸显了学生在学习中的主体地位，使学生学会了社会生活和交往的基本能力。第二，体育教育中的一些集体性运动项目需要学生之间的相互合作与配合，要求每个学生扮演好自己的角色，这样就会将学生个人的成就感、荣誉感和集体的成就感、荣誉感相结合，增强了学生的责任感，培养了学生的沟通与交流的能力，有利于培养学生良好的集体观念，避免以自我为中心的个人主义思想的发生。集体性项目的顺利进行离不开一些明确的或隐性的规则，这样可以使学生意识到遵守规则、制度的重要性。第三，体育教育中的一些个人项目对学生的技能和表现力有较高的要求。在这些个人项目中，学生不仅要与同学竞争，而且要超越自我，培养自己不放弃、不畏艰难以及随机应变的能力。第四，对于耐力项目来说，要求学生付出很多精力和耐心，这样就锻炼了学生的意志品质。第五，传统体育项目的教学可以体现传统体育的特色，动静结合，促使学生克服心理急躁、心理不稳定的因素，促进学生自我调节和控制。

（2）间接作用

高职体育教育对学生健全人格的间接作用是体育教育中的运动项目和课程设置不是直接影响高职学生的人格，而是通过某种方式间接作用于高职学生。间接作用是那些有意或者无意地促使学生人格发展的体育教育的方法或活动。在体育教育 中，有些内容对人格形成不产生直接作用，但又是人格形成必须具备的。我国高职学校体育文化也受各种因素影响，这其中的影响因素包括体育知识、体育价值观和体育物质发展水平等，同时还受我国职业学校体育教学水平的制约，高职体育教育对学生健全人格的作用是一种人格的内化过程。首先，在体育教育中，通过各种互动活动和交流可以内化为行动。一方面，通过自我调节，促使自我机体发挥最大潜力，发挥应有的运动水平和技能水平，培养良好的成绩。这时，要选择合适的运动项目，促使生理和心理达到协调配合，同时提升意志品质。另一方面，通过人的交流和沟通，体现其对待体育的态度和价值观念，促使每个人的自主性得到发挥。当观念在学生的头脑中形成，并被他们认识，被社会认可时，就会产生体育价值，体育社会价值也就产生，其必然成为社会文化的核心地位，成为学校体育教育的重要支撑。其次，学生和教师通常会根据其自身的体育价值评判事物，进而形成相应的体育价值观念。体育价值观念形成后，对学生的个性发展也会产生一定的影响，进而对学生的人格也产生一定的影响。举例说明一下，在当今社会中，足球、篮球、排球被认为是世界上公认的三大球，三大球成绩的好坏也被视为是体育强国与否的标准，三大球是体育精神的象征，如果对三大球非常喜欢，就会积极地参与到这些项目中，由此体育间接地对学生人格产生影响。因此，高职体育教育对学生的人格具有潜在的作用。

综上所述，高职学生人格的培养不是一个简单的过程，而是一个系统的工程。在这个工程中，体育教育对其具有直接和间接的作用。所以我们要认真把握体育教育的本质和特点，发挥体育教育的作用，利用体育教育的优势条件，培养学生健全的人格。

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