新升本高校学生职业道德素质培养策略研究

喻 淼，牛建兵

（黄淮学院 化学化工系，河南 驻马店 463000）

新升本高校学生职业道德素质培养策略研究

喻 淼，牛建兵

（黄淮学院 化学化工系，河南 驻马店 463000）

当前用人单位对人才职业素质方面的要求与高校人才培养观念存在着偏差，这也是导致高校毕业生就业不理想的一个重要原因。针对现阶段新升本高校学生职业素质教育存在的诸多问题，新升本高校应采取合理安排引入职业道德教育的时间、建立专职的道德教育教师队伍、激发学生学习职业道德的自觉性、积极邀请企业参与职业道德教育、建立并完善校友会机构等措施。

新升本高校；职业道德素质；培养；策略

在现代经济活动中，企业的发展离不开具有良好职业素质的员工。司马光在《资治通鉴》中有着精辟的论述：“夫聪察强毅之谓才，正直中和之谓德。才者，德之资也；德者，才之帅也。”这明确指出了品德的重要意义，延伸到职业素质培养中，也可以认为职业技能是职业素质的基础，而职业道德是职业素质的关键要素。当前各类用人单位对德才兼备的人才十分渴求，它们对人才在职业素质方面的要求与高等教育人才培养观念存在偏差，是导致高校毕业生就业不理想的一个重要原因。因此，新升本高校在学生培养过程中，有必要加强职业道德方面的教育工作。

一、现阶段职业素质教育存在的问题

1998―2004年，我国新增本科院校171所，其中大多是由高职院校或专科学校升格为本科的高等院校[1]92−95。同时，高等教育毛入学率也大幅提高，并于2010年达到了26.5%。另外，社会各行业用人单位对被聘人员的综合素质也有愈来愈高的要求，一方面高校每年却有近20%的毕业生无法及时就业，另一方面用人单位每年人才需求缺口仍然很大，2010年用人缺口为1 746万至2 665万人[2]。造成这种现象的主要原因是由于传统教育观念比较重视知识和技能培养，相对轻视素质教育。现阶段新升本高校在职业素质教育中存在的问题主要反映在4个方面。

(一)学校对学生职业素质教育重视不足

受传统思维的影响，人们一般认为高职高专的教育应该以应用为导向，本科层次的教育应以知识传授和技能培养为主，而所谓应用型仅仅是学生通过自身的努力实现对知识和技能的综合应用。因此，即使部分强调应用型教育的院校，对学生的职业教育也没有给予足够的重视。在新建本科院校的教育中，职业道德教育被当作是思想政治教育的一部分。有时职业教育仅仅就是院系领导或者邀请企业管理人员进行的几场就业指导讲座，并没有按照国务院的要求“将就业指导课程纳入教学计划”中[3]，也没有进行相关课程设置。高校教育由于长期缺乏实践环节，致使毕业生缺少实践经验。另外，高校现有的教师中，有企业生产与管理实践经验的比例很小，多数教师对职业教育感悟不深，对就业市场和用人单位了解不够，无法将用人单位的实际需求与学生培养现状结合起来。这样的职业教育远远不能实现培养综合素质人才的目标，也使得职业教育的质量较低。

(二)学校与企业对职业道德教育认识冲突

据报导，超过90%的企业都表现出对员工道德品质的重视，超过50%的企业将职业道德放在了综合素质的首位[4]74−77。这是因为，一方面，具有良好职业道德素质的职工，会事事替企业着想，使企业更容易克服困难，获得更好和更快的发展；另一方，面企业中掌握核心技术、核心资源的人才，如果缺乏职业道德，将会导致企业的关键技术流失，造成企业在产业链中的地位丢失，甚至会直接导致企业破产倒闭。职业道德还直接关系到企业的兴衰成败，如三鹿品牌就是因部分员工的不负责任行为，导致奶粉中含有过量三聚氰胺，使品牌毁于一旦。因此，只有通过职业道德教育，建立起具有职业精神的管理队伍，才能保障企业的生产纪律，保障企业的稳定和发展，这需要在高等教育过程中加强对大学生的职业道德教育[5]50−52。我国高等院校在进行专业设置时，往往是高校教务部门或系院，依据国家有关规定进行设置，与产业自身的发展脱节，脱离现代化工业的发展现状，强调专业知识的积累和技能的培养。因此在实施应用型本科教育时，高等教育教学很容易走入“重视学生知识与技能的训练，轻视学生职业道德培养”的误区。目前，部分从事高等教育研究和教学工作的人对开展职业道德教育持消极态度，认为在学校开展职业道德教育会加重在校学生的学习负担，主张职业道德应该在学生今后的职业实践中慢慢养成。这样培养出的大学生，普遍缺少职业精神，做不到“干一行爱一行”，没有吃苦精神，无法踏实工作，达不到企业的要求。而高等院校对于这一点并没有给予足够的认识，这种认识上的冲突和矛盾，最终导致企业将对毕业生的不满转化为对高校教育的不满和否定，影响到学院的发展和生存。

(三)学生对职业道德重要性的认识不足

据调查，有很多进入对口专业从事全职工作的毕业生认为技能培养比道德教育重要[6]。他们将职业道德与基础道德和社会公德相混淆，忽视了与自己所学专业相关的职业道德教育。这种情况导致毕业生在走上工作岗位后缺乏敬业和团队精神，缺乏服务国家和人民的社会责任感，缺乏基本的职业道德，不仅影响毕业生的顺利就业，也影响毕业生的职业升迁，对学校的社会声誉造成不良影响，最终影响到学校的生存竞争力。

(四)社会环境的不良影响干扰了学校的职业道德教育

当前社会上习惯于把教育中出现的种种问题都归结为学校的责任，并没有认识到全社会尤其是企业对职业道德教育负有重要而无法替代的责任。事实上社会风气、主流价值导向、道德状态等对青年学生的影响远远超过了学校教育。由于我国现阶段经济发展的局限，很多企业都是以获取经济利益为发展的惟一目标，在我们身边出现了许多企业违背商业准则和道德准则的违法事件。例如，为提高奶粉氮含量而加入三聚氰胺，为提高猪肉中的瘦肉比例而添加瘦肉精，为得到红心的鸭蛋而在鸭饲料中添加苏丹红，为使过期馒头变成杂粮馒头而对馒头进行染色，往火锅中添加地沟油，等等。这些诚信缺失、道德败坏的现象，对学生产生了不良影响，也使教育工作者对现在社会经济氛围中企业的职业道德感到困惑，进行深入研究比较困难。

二、高校加强学生职业道德素质培养的策略

新升本高校在实施教育的过程中，必须强化“教育以企业为本，培养目标以就业为导向”的意识和发展方向，从提高对职业道德素质教育质量着手，提高学生的综合素质和就业竞争力。

(一)合理安排引入职业道德教育的时间

新升本院校要结合行业特点对职业教育的特点和规律进行深入研究，编制出符合行业需求的教材，在职业道德教育方面实现规范教学，提高毕业生的综合素质。在国家宏观政策层面上，国家对职业道德教育是非常重视的。早在2004年，教育部就指出要培养“实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才”。2010年，我国21世纪第一个中长期教育规划纲要再次提出“着力培养学生的职业道德”。可以看出国家在宏观层面上要求高度重视职业道德教育。新升本院校在教育实践过程中要从人才培养方案到课程结构设置等方面，重新构建学科专业体系，增大对学生职业道德教育的力度，切实探索如何提高学生的职业道德修养，与企业的需求接轨。学校可以从大学二年级下学期开始引入职业道德教育。因为，一般高等教育要求学生在二年级把基础课程学完，并开始部分专业课程的学习，此时及时开展职业道德教育，使学生在入门阶段就把职业道德与未来的职业选择关联起来，将会对学生学习产生有益的影响。

(二)建立专职的道德教育教师队伍

新升本院校要大力开展职业道德教师队伍建设，改变现有的教职工编制体系，提高职业道德教育专职教师的比例。学校可配备专职人员或从行业聘请优秀人才担任指导教师，组建专业职业教育团队，打造专业的、专职的道德教育教师队伍。

(三)激发学生职业道德学习的自觉性

职业道德的培养需要学校提升职业道德教育课程的地位，提高学生学习的积极性。学生只有认识到职业道德是综合素质的一部分，才能真正重视职业道德教育。由于职业道德教育是一个长期的过程，因而在高等教育过程中，应该将学生在学校的专业技能学习与在关联企业和实习基地的参观访问相结合[7]65−66。让学生及时与企业的生产、管理及销售人员进行交流、沟通，对产业的专业发展前景有一个感性认识，让学生尽早了解到在实际生产中所需要的专业技能与专业素养，提高学生学习的自觉性和主动性。在具体实践中可以模仿长沙理工大学设立类似“道德银行”的方法，将不易量化的道德、思想表现行为用“道德币”的形式反映出来，并通过把“道德币”与学院评奖评优等活动联系起来，对学生的自主职业道德行为进行引导，提高学生学习的积极性，改善学习效果[8]。

(四)积极邀请企业参与职业道德教育

企业是毕业生的需求者，同时企业对员工的职业道德素质有特殊的要求，因此企业对于如何提高和培养员工的职业道德素质，有着丰富的经验和众多的实际案例。高等教育在培养学生的过程中，应该考虑邀请和聘请企业的管理层和决策层人员参与到学生职业道德教育的过程中，为提高学生的职业道德素质献策献力。当然，从国家经济健康发展的角度来讲，也非常有必要鼓励企业参与这个教育过程。只有这样做，才能检验学生的职业道德素质是否符合企业的需求，使学校认识到在职业道德教育中还有哪些需要改进和完善的地方。在学生职业道德素质培养的过程中，企业自身主动性不够，高校可以采取将招生、学生培养、优秀学生就业向相关企业倾斜等方法，提高企业参与学生职业道德素质培养的自主意识。

(五)建立和完善校友会机构

校友是学校的最大财富，学校的办学水平越高，其校友的满意度也越高，这和这些院校对校友的重视是有关系的。在很多高校中，校友会是具有独立法人资格的全国性社团，同时也是学校最大的机构。因此，新升本高校应该把校友工作变成学校教育工作的有益延伸，建立校友会机构，通过校友会与毕业学生保持联系，使之参与学校的专业和学科建设。在加强行业职业道德教育中，利用校友的切身体会，将实际经验向学生进行传授，为学校的职业道德教育提供案例。例如，黄淮学院化学化工系利用知名校友的成长经历，对学生进行职业道德素质教育，从而使学生明白“只有一步一个脚印，踏踏实实从基础岗位做起，才能实现事业的成功，更好地为社会经济发展做出贡献”的真正内涵。

总之，为使毕业生在就业竞争中获得比较优势，新升本院校有必要加强学生职业道德方面的教育工作，建立起专职的职业道德教师队伍，提高学生学习职业道德的自觉性。同时，新升本院校要积极推动企业和校友的参与来加强职业道德教育，使高校毕业生获得良好的综合职业素质。这样做可满足用人市场的要求，保障学生充分就业，为地方经济发展做出贡献，使新升本高校获得生存和发展的空间。

[1] 夏建国，刘晓保．应用型本科教育：背景与实质[J]．高等工程教育研究，2007(3)．

[2] 中国人事科学研究院．2005年中国人才报告：构建和谐社会历史进程中的人才开发[M]．北京：人民出版社，2005．

[3] 国务院办公厅．关于切实做好2007年普通高等学校毕业生就业工作的通知[EB/OL]．(2007-04-22)[2011-11-24]．http:// www.gov.cn/gongbao/content/2007/content_638507.htm．

[4] 方铭琳．加强职业道德培养 提升就业竞争力[J]．职教论坛，2011(16)．

[5] 饶美娇．从就业难谈大学生综合素质的培养[J]．江西青年职业学院学报，2011，21(3)．

[6] 麦可思研究团队．2011年大学生就业报告暨2011年就业蓝皮书[EB/OL]．http://wenku.baidu.com/view/72e4c7c b050876323112125d.html．

[7] 杨海源．在专业技能训练中培养学生良好的职业道德[J]．广东教育，2011(2)．

[8] 共青团长沙理工大学城南学院委员会．关于成立“长沙理工大学城南学院道德银行”的通知[EB/OL]．（2009-09-27）[2011 -11-24]．http://210.43.188.18/ddbank/in dex.php．

〔责任编辑 张继金〕

G641

A

1006−5261(2012)05−0120−03

2012-03-09

喻淼（1977―），男，河南驻马店人，讲师，博士。