信息网络化视域下的大学生职业理想培养研究

浙江商业职业技术学院 朱林婷

电子商务专业是融计算机网络技术、营销学、管理学和现代物流于一体的新型交叉学科，是培养具有利用网络技术开展商务活动的能力和利用信息技术改善企业管理方法的创新型、复合型人才的基地。然而，互联网普及率逐年上升，其中大学生网民占较大比率，与信息网络化紧密相关的电子商务学生更是成为网络应用的主力军。因此，探索信息网络化对电子商务学生职业理想培养的挑战及其解决办法，是目前高校思想政治工作亟待解决的重要问题。

1 高职学生职业理想培养现状和问题

1.1 高职学生职业理想的现状

当代高职学生职业理想的主流是积极的、健康的。多数高职学生对自己的专业和技能有客观、准确的定位，对未来的就业或创业充满着期待和热情。但也不能忽视，世界上的各种文化思潮随着网络的开放相互激荡，部分高职学生因心理成熟度不高而出现了理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任缺乏等问题，其职业理想的定位也因此变得迷茫、消极甚至颓废。

1.2 当前高职院校职业理想培养存在的问题

(1)教育方式单一，忽视了学生的主体意识，缺少相应的情感体验。多年来，思想政治课程、职业生涯规划课程及专业类课程的教学一直是职业理想培养的主阵地。但这些课程大多以舆论宣传和课堂教育为主要途径，把学生作为被教育的对象，忽视了社会实践、讨论、辩论、演讲等学生自我教育、情感体验环节的运用。而过多的理论灌输只会使学生产生理想化的就业或择业理念，而对现实产生不满甚至逆反，从而丧失了职业理想培养的魅力和说服力。

(2)教育目标模糊，缺少个性化、针对性的教育模式。高职学生追求个性，向往自由。他们来自不同的家庭，有着不同的教育背景和成长经历，接受职业理想的培养也有所差异。而目前的高职职业理想教育的层次性不强，整齐划一的教育模式未能将职业理想培养与学生的自身特点、实际困难相结合开展个性化、针对性的教育，束缚了学生个性心理品质的培养，导致学生对社会的评价标准化、格式化，钝化了学生的职业能力和进取精神。

2 信息网络化给职业理想培养带来的机遇和挑战

网络给不同的文化带来了更为广阔的交流空间，使得教育资源更加丰富、教育载体更加新颖。但由于其传递的信息纷繁复杂、良莠不齐，也给一些思想尚不够成熟的高职学生的职业理想培养带来了一些挑战。

2.1 高职电子商务学生的特点

高职电子商务专业的学生接受的是专科层次教育，他们具备了一定程度的科学文化知识，而且实践能力突出。但由于他们大多数为“90后”，还没有广泛地接触社会和参与各种社会活动，其价值观念和行为意识之间存在一定的反差。

电子商务专业学生作为互联网中参与度最高、潜在消费能力最强的群体，他们借助于信息网络获取了丰富的知识，但对信息的理解缺乏深度，容易被网络中充满诱惑的信息所蒙蔽；他们的职业理想积极自信，但自我调节能力和抗挫折能力差，在就业和择业过程中容易出现沮丧、自卑、焦虑等消极情绪。因此，正确认识高职电子商务专业学生的特点是职业理想培养取得实效的有力保证。

2.2 信息网络化给职业理想培养带来的机遇

中国互联网中心(CNNIC)发布的第30次《中国互联网络发展状况统计报告》(2012年7月19日)表明，截至2012年6月底，中国网民数量达到5.38亿，学生是网民中规模最大的群体，占比为28.6%。

互联网作为继传统的图书、报刊、广播、影视之后的一种重要文化载体， 它可以不受地域、空间的限制，拓展职业理想培养工作的资源和领域。同时，有了如此庞大的学生网民群体和如此便捷的网络交流方式，职业理想的培养可以积极顺应网络时代发展的要求，加强网络阵地建设，不断拓展职业理想培养工作的覆盖面，扩大职业理想培养工作的影响力。

2.3 高职电子商务学生职业理想培养面临的挑战

高职电子商务专业学生由于其专业特点比其他专业学生接受了更多的新鲜事物，培养了他们思维活跃、主体意识较强等特点。同时，网络不仅扩大了他们获取信息的自主权，也增强了其对信息的发布权，各种不良信息、消极思想和错误行为在网络与现实中充斥着他们的生活环境。因此，他们在就业或择业中，往往头脑不够清醒，心理意识容易发生动摇和变化，导致职业理想意识淡漠，有时很难用正确的理想信念指导自己的行动。在挑战面前，我们应强化信息网络意识，提高网络信息鉴别能力，增强学生的网络“免疫力”，多方式、多角度增强职业理想培养的活力。

4 信息网络化视域下的高职电子商务学生职业理想培养途径

随着职业理想培养重要性的日渐凸显，高职电子商务专业教师必须科学总结实践经验、把握高职电子商务专业学生思想特点，强化时代意识和专业意识，将职业理想培养与电子商务专业课程充分融合，深化对职业理想培养途径的系统化、复杂化认识，从而提高高职电子商务学生职业理想培养的实效性和针对性。

4.1 占领网络职业理想培养阵地 拓宽职业理想培养的新领域

我们要充分利用网络和信息的独有特点，多方式、多角度、与时俱进地加强学生的职业理想培养工作，用正确、积极、健康、向上的思想文化净化网络信息环境，占领网络阵地，丰富教育资源，促使学生确立正确的价值目标和理想追求。

4.1.1 丰富职业理想培养的内容

电子商务的专业特点和网络的开放性、共享性使得职业理想培养可以有效整合各种信息资源，加强学校间的横向交流，扩展教育的信息量，并可从中精选出有专业针对性的名人事迹、典型案例、创业故事、诚信名言等，以便于实施与专业融合的、内容切实的、形式灵活的职业理想培养，有利于扩大学生的专业视野，用健康积极的思想文化构筑坚固的网络阵地。

4.1.2 创新职业理想培养的载体

网络教育环境来源于现实且受制于现实，其应用对于电子商务专业来说更为可行，可以成为促进职业理想培养工作创新的有效载体，加速培养工作向深度和广度发展。

首先，主题鲜明的职业理想培养网站将“被动教育”转变为主动的“自我学习”。网站的设计与开发是高职电子商务专业学生必修的课程，可以将“职业理想培养网站”或“电子商务专业介绍网站”的设计与开发融入到该课程的实践环节，学生可以将职业理想培养知识用自己喜闻乐见的形式表现出来，并对周围同学进行正面引导，逐渐使这类网站成为学生的德育课堂。

其次，利用网络互动平台和移动终端将“灌输式”教育转变为“渗透式”教育。随着移动电子商务的快速发展，微博迅速崛起。截至2012年6月底，微博在手机网民中的使用率达43.8%，成为学生获取信息的重要渠道。电子商务专业学生作为网络互动平台的常客和移动终端应用的热衷者，我们可以利用博客、微博、微信、QQ、贴吧、人人网、开心网等应用实现师生双方非谋面的交流，让学生在相对自由、信任的情境中与教师进行沟通，为职业理想培养的创新开辟新的空间和渠道。

4.1.3 增强高职电子商务学生的网络信息“免疫力”

虚假的交易信息、强制性的广告、网络欺诈行为以及消极情绪、污言秽语等都随着网络信息的传播而无孔不入，不同程度地侵蚀着学生的职业理想信念。这就要求我们净化网络环境，注重增强学生对于网络信息的“免疫力”。

首先，是要提高学生对网络信息的敏锐力和鉴别能力。为了避免各种不良信息成为网络公害，学校应该将电子商务安全的内容贯穿于各专业课的教学，并通过讲座、辩论等方式将网络信息安全的典型案例呈现在学生面前，提醒学生认真辨别，加强学生的自我保护意识，从源头上切断不良信息的生存空间。

其次，是要培养学生的网络道德素质。由于网络技术和法律法规的不完善，使得人们有时对网络上不良信息的传播还无能为力。因此，我们必须培养学生的网络道德意识、道德思维和践行能力，促使他们自觉遵循道德规范，并发挥电子商务的专业特色带头履行相应的道德义务来消除网络的负面影响。

4.2 强化学生主体意识 探索“双主体”教学模式

加强电子商务学生的职业理想培养，必须从专业特色出发，构建平等的交流和沟通平台，通过“双主体”教学模式调动学生的积极性和主动性。在该教学模式中，教师作为职业理想培养的主体，负责组织、控制和影响职业理想培养的过程；而学生具有主观能动性，在教师的帮助下接受并内化教育内容，把职业理想培养变成其内在的强烈需求，变成他们自主的、自发的行动，从而不断提高其自我学习、自我约束、自我教育能力。

4.3 实施分阶段教育方法，做好高职电子商务学生职业理想培养的全程规划

职业理想培养是一个循序渐进的过程。不同年级的电子商务学生的社会阅历、学业压力和身心特点不同，其职业理想培养的内容、方式也应该有所区别。

大一新生思想比较单纯，所学的大多是基础理论知识而非电子商务的专业核心知识，还未真正接触到电子商务中最热门的应用，对电子商务专业未来的就业形势也不是很清晰。因此，将电子商务的专业教育、学习动机教育、励志教育和网络信息安全教育的内容贯穿于始业教育、军训教育及各电子商务专业基础课程的教学过程中，是培养电子商务学生职业理想的重要基础。

大二学生各方面趋于稳定。但随着专业课程的深入，其与网络信息的接触也越来越多，有时会因为网络上的行为和言论而改变或调整原有的职业理想。在该阶段，应将网络诚信教育、道德品质教育、组织纪律教育等融入到电子支付、安全交易、物流、网络营销、移动商务等专业核心课程中。在学生掌握专业知识的同时，提升学生对网络信息的分析、判断和取舍的能力，提高学生的网络免疫力。

大三是高职学生生活的尾声，学生普遍关心自己的就业情况和未来的发展。他们在电子商务企业参加毕业实习的过程中，融入到了电子商务实际运营的全过程，这对他们原有的职业感受和职业愿景产生一定的冲击，使其职业理想发生偏离。因此，要抓好对毕业生的职业道德教育、团队合作能力培养、就业和成才教育，培养高职学生的现实责任感和历史使命感，坚持正确的立场和方向。

4.4 建立学生思想、心理、行为历程档案 形成科学合理的职业理想培养评估机制

职业理想培养评估机制可以通过记录学生在不同阶段的职业理想、日常行为(包括网络行为)、专业技能、自我评价以及辅导员、任课教师、同学、企业从不同角度对该学生的评价，建立学生在整个职业理想培养活动过程中的思想、心理、行为历程档案，准确地反映出教育活动的实际情况和效果，对职业理想培养进行客观的评价，进而激励学生有针对性的弥补自己的缺点和不足， 实现全面发展。

5 结语

职业理想的培养是一个循序渐进的系统工程。为了使职业理想培养达到更好的效果，我们必须正视信息网络化给电子商务专业学生职业理想培养带来的困境和机遇，拓展职业理想培养的内容和载体，在教学模式、教育方法、评价机制等方面积极探索有效可行的路径。在学校、学生和社会各界长期的共同努力下，促进职业理想培养的顺利进行，积极有效地提高学生的职业素质，为学生的长期发展奠定基础。

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