数字化故事叙述——一种全新的学习方式

☆赵晓清

（赤峰学院教育科学学院，内蒙古赤峰 024000）

一、数字化故事叙述简介

1.数字化故事叙述的起源

20世纪90年代初，加州旧金山湾区聚集了一批媒体艺术家、设计师和实践者，他们共同探讨如何通过数字媒体工具把个人叙事和讲故事表现出来。数字故事中心成长于在此期间这些媒体艺术家、设计师和实践者的众多合作与对话。媒体制作人、多学科的艺术家达纳·温斯洛·阿奇利与地方戏剧制作人、戏剧顾问乔·兰伯特一起使用多媒体软件帮助那些几乎没有制作经验的人把他们的个人故事转化为媒体作品。1994年，他们一起创办了旧金山数字媒体中心，即后来的数字故事中心。从此，数字故事迅速在世界各国流行起来。自那时以来，该中心已与世界各地近1000个组织一起工作，培训了超过15000人分享他们的生活故事。随着众多的合作者参与，中心因培训方法和原则的许多应用已引起了国际关注。

2.数字化故事叙述的概念

乔·兰伯特认为数字化故事开始于这样的概念：在不太遥远的未来，通过图像、文字、语音、声音、音乐、视频和动画多种媒介来分享个人故事将是全世界人民的业余爱好。[1]

数字故事中心的Leslie Rule认为，数字故事是说故事的古老艺术的现代表达，它把图像、音乐、叙事与声音编织在一起，从而对人物、情况、经验和见解赋予深刻的特点和生动的色彩。[2]

数字故事，顾名思义就是使用各种形式的媒体讲故事，代替传统的纸笔和书籍，作家、诗人和其他任何想要讲故事的人都开始转向于交流的技术形式。[3]

Jennifer Carrier Dorman认为数字故事是写一个故事的过程，并加入声音、图像和音乐等多媒体元素创造一个视觉故事。[4]

Kim Yi and Jenny Lapple认为，数字故事是一个简短的、第一人称方式的视频叙事，由录制的语音、静态和动态图像、音乐或其他声音相结合而创建的。数字化故事叙述使用新的数码工具来帮助普通人讲出他们自己真实的故事。[5]

综上所述，我们把数字化故事叙述的概念概括为：把传统的故事以图像、文本、语音、音乐、视频和动画等多媒体形式表述为数字化作品的过程。

3.数字故事制作过程

像传统的讲故事一样，大多数数字故事都有一个特定的主题，但由于数字化故事叙述是基于计算机工具来讲故事，因此，还包含一些图像、文本，录制的音频解说，视频剪辑和音乐等多媒体形式。数字故事的长度一般在2－10分钟左右，内容的范围可以是从个人故事到历史事件的叙述，从探索自己的社会生活到寻找宇宙其他角落的生命之间的所有话题。

制作一个数字故事，通常包含5个步骤：选择主题，编写脚本；收集资源；选择内容，制定故事板；导入、记录、定稿；展示、评估。[6]

步骤一：选择主题，编写脚本

创建一个文件夹，存储创作数字故事的所有材料。确定数字故事的主题，明确故事叙述的目的，是要告知、说服还是质疑，明确故事的观众。写下故事的脚本初稿，该脚本将作为后续叙事记录的基础。阅读所写的脚本，确保包含了清晰明确的目的和观点。与他人分享脚本，并使用反馈意见改善直到满意为止。

步骤二：收集资源

搜索或创建可用在故事里的图像，包括图片、图纸、照片、地图、图表等资源。尝试找到如音乐、演讲、访谈和声音效果的音频资源。试着找到其他如来自网站、Word文档或ppt幻灯片的信息内容。

步骤三：选择内容，制作故事板

选择喜欢的图片、音频、文本和其他内容丰富数字故事。创建一个为数字故事提供了文本和视觉概述计划的故事板。

步骤四：导入、记录、定稿

把图片、音频导入至制作数字故事的软件程序。如有必要修改图片的数量或图片的顺序。使用计算机麦克记录脚本叙述，把叙述导入到相应的软件程序。添加音乐或其他音频，完成数字故事。

步骤五：展示、评估

展示数字故事，收集关于故事还可以如何完善、加强和延伸的反馈意见。

二、数字化故事叙述的优势

1.培养学生的交流能力与创新能力

数字化故事叙述要求学生在内容方面建构自己的理解和经验，增加他们的参与性。学生以团队的形式协作、学习和创作他们的作品，这促使他们从不同的角度处理问题。同时，作为团队中的成员，也学习如何共同努力使团队作为一个整体向前迈进。使用数字化故事叙述可以激励学生分享过去的经验和表达他们自己，促进了课堂的讨论并把乐趣注入了课堂。数字化故事叙述鼓励学生从自己的经验出发创作自己的故事，并通过口述、创造性的写作、演讲、摄影、音乐、新闻剪报、视频、音响和动画表达出来。

2.促进学生的反思力

数字化故事叙述是一个为每个人有机会分享他们的故事的创新的方法。讲故事的过程帮助那些分享他们的故事的人开始了个人反思的过程。为了讲一个有影响力的故事，学生必须思考自己的故事如何影响他人。讲故事的过程可以帮助学生反思故事背景下自己的经验。学生选择适合故事的语音或音乐来表达，使故事更加有意义和个性化。这意味着他们必须反思音乐如何表达不同的情绪思维。

3.培养学生的媒体素养

媒体素养就是人们面对传媒的各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和制作能力以及思辨性回应能力。[7]数字化故事叙述帮助学生批判地思考如何在数字故事中有效地结合数字音频和视觉元素。学生频繁地使用媒体工具，最终他们会更加适应数字媒体，从而有意识地考虑数字媒体如何帮助他们表达他们的故事，传播自己的情感。

[1]CARA’S PAGE[DB／OL].http:／／www.nvsd44.bc.ca／Staff／EF／ElrodC／IDEC%20Workshops.aspx.2011－4－12.

[2]Jolandra White.digital storytelling[DB ／OL]. http:／／www.wiziq.com／tutorial／35322－Digital－Storytelling.2011－4－12.

[3]Define c[DB／OL].http:／／www.yourdictionary.com／library／reference／word－definitions／define－digital－storytelling.html.2011－4－14.

[4]What’s Digital Storytelling[DB ／OL].http:／／www.slideshare.net／pjkelly／digital－storytelling－with－pinnacle－1127987.2011－4－15.

[5]Kim Yi and Jenny Lapple.DigitalStorytelling[DB ／OL].http:／／www.slideshare.net／guestec2b570／what－is－digitalstorytelling.2011－4－17.

[6]Education Uses of Digital Strytelling[DB ／OL].http:／／digitalstorytelling.coe.uh.edu／getting＿started.html.2011－4－17.

[7]李苓,李红涛.媒介素养:考察农民与媒体关系的一种视野[J].新闻界,2005,(3）.