高职教育科研课题选题策略

刘彦臻

（柳州城市职业学院 广西 柳州 545002）

高职教育科研课题选题策略

刘彦臻

（柳州城市职业学院 广西 柳州 545002）

教育科研课题选题对课题的设计、实施和研究成果产出起决定性作用。因此，应在分析高职教育科研课题的来源、类型的基础上，采取了解高职教育科研课题来源、辨识高职教育科研课题类型、遵从教育科研课题选题原则、恰当运用教育科研选题方法、贴切表述教育科研课题名称的选题策略。

高职教育；科研选题；选题方法；选题策略

高职教育科研课题是指高职教育领域有待探索的、客观存在的、有价值的问题。课题选题使研究目的具体化，使研究内容指向特定的对象和范畴，对整个研究过程起决定性作用。高职教师的科研课题要获得立项就要掌握选题策略。

了解高职教育科研课题来源

高职教育科研课题来源众多，每种课题的要求和中心有所不同。有针对性地选择课题来源，有利于课题的定位。课题的来源主要有以下方面：（1）××××年度教育部人文社会科学研究一般、专项项目课题；（2）××省、全国教育科学“××五”规划××××年度课题；（3）××市、省、国家××××年度自然科学规划课题；（4）××市、省、国家××××年度哲学社会科学规划课题；（5）新世纪××省高等教育教学改革工程“××五”规划课题；（6）××××年度高等学校科研项目课题；（7）××××年××省高校思想政治教育理论与实践研究课题；（8）各专业教学指导委员会课题；（9）各类企业资助的科研课题；（10）学院××××年教育科研课题，等等。

高职教育研究最基本的任务和重心在于解决高职教育实践中的问题，这些问题或对教育全局产生巨大影响，例如，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中提出的有关问题，或是高职教育领域某一方面、某特定范围内的问题。此类课题可细分为：

1.教学实践类问题。教学是高职的中心工作，高职课程改革、课程建设、教学模式、实践教学、教学方法手段、学生学习、教学质量、创业能力培养、教学管理等都是研究课题。

2.德育类问题。培养学生良好的品质是高职院校的首要任务，高职德育工作如何适应时代的发展、德育课程建设、道德情感教育等都具有研究价值。

3.教育管理类问题。通过改善管理提高教育教学质量和效率是现代教育的一个重要观点，就如何提高管理水平、管理效率、管理质量及师资队伍管理等工作可以提出大量的研究课题。

4.高职教改类问题。随着高职课程改革的深化，高职教育全面进入内涵建设阶段，高职教育改革迫切要求人们转变观念，创造性地解决各类问题，这其中存在大量需要研究的课题。

5.校、企、政关系问题。高职办学离不开社会的支持，校企合作、校政合作、国际合作等为高职办学提供了广阔的空间，也为高职科研提供了大量的选题，高职科研工作者既可以从教育系统内部的视角研究高职教育与行业、企业联系（合作、融入）的问题，也可以从教育系统外部的视角研究高职教育与家庭教育、社会教育相互影响、相互制约以及如何处理好这些关系的问题。

另外，文献分析也是高职教育科研课题的重要来源。从现有的政策文献、教育理论文献中可寻找切入点，例如，教育部在 《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》中指出，要创新体制机制，探索充满活力的多元办学模式，“创新办学体制，鼓励地方政府和行业 （企业）共建高等职业学校，探索行业（企业）与高等职业学校、中等职业学校组建职业教育集团，发挥各自在产业规划、经费筹措、先进技术应用、兼职教师选聘、实习实训基地建设和学生就业等方面的优势，形成政府、行业、企业、学校等各方合作办学，跨部门、跨地区、跨领域、跨专业协同育人的长效机制”。围绕高职办学模式，多方共育人才的各种探索研究具有十分重要的现实意义，必将成为“十二五”期间高职课题研究的重点之一。

无论是来自实践的课题或通过文献分析得来的选题，往往都既有实践价值，又有理论价值，两者相互补充、相辅相成。

辨识高职教育科研课题类型

知晓高职教育研究课题的类别有助于明确研究内容。从课题功能的角度看，有基础理论研究课题、应用研究课题、开发研究（发展研究）课题之分。从研究内容和范围的角度看，可将教育研究课题分为宏观研究课题、微观研究课题和中观研究课题。基础理论研究课题一般不被多数高职教师选择；应用课题、中观、微观层面的课题是高职教师选题的重点；开发研究课题和宏观层面的课题对普通高职教师具有较大的挑战性。

基础理论研究 指基本理论研究或纯理论研究，是针对教育领域中的现象、问题所进行的理论探索，其任务是发现相关的特征、提出理论依据、总结规律。基础理论研究的成果是在总结他人研究成果基础上提出的新思想、新理论、新发现、新方法，主要解决“是什么”和“为什么”的问题。基础理论研究成果具有创新性，强调对实践的指导意义。例如，对高端技能型人才的规格研究、对高职教育本质的研究等都属于这一类。基础理论研究课题需要研究者具有深厚的理论功底，必须查阅大量文献资料，获得国内外研究信息支撑。

应用研究课题 应用研究是以相关理论为指导，针对教育领域中的实际问题进行深入探讨，主要解决“怎么做”的问题，密切联系高职教育教学实际，解决教育改革和发展中迫切需要解决的问题，具有很强的实践意义。

开发研究课题 也可称实验发展研究，是基础理论研究与应用研究相结合的成果，目的是为促进高职教育改革与发展，创造性地提出和制定方案、计划、对策、研发新产品等，重在解决实际问题，研究成果的可操作性强，实用价值较高。

遵从教育科研课题选题原则

服务性 高职教育科研课题首先必须服务于高职院校人才培养工作，我国的高职教育发展速度快，需要解决的问题多，有理论、实践层面的问题，有专业建设、课程建设、校企合作、社会服务、学生学习、教师专业发展、教育管理等方面的问题。高职院校的科研选题应本着服务于高职人才培养工作的理念，积极、主动地寻找课题，为高职院校办学决策、科学育人提供服务。

科学性 高职教育科研选题必须遵循高职教育及与之有联系的多种事物的客观规律，充分了解高职院校研究的客观条件，要通过对高职教育历史现状的分析，对他人研究成果和多方面资料的收集整理和分析，根据我国职业教育发展的迫切需要选择课题，并应具有一定的预见性，即应经过科学论证后形成课题，不可主观想象，盲目选题。

创新性 选题必须具有新意，有独创性和突破性。或提出前人未曾提过的问题，涉入无人涉及过的研究领域，创建新理论体系、教学流派和教学模式；或是将他人的研究课题分解、以不同组合方式改造产生的新课题；也可将已有的研究课题运用到新领域、情境、教学等实践中，在应用方面创新。创新可以是理论观点上的创新、方法上的创新、应用上的创新。高职教育科研课题的选题应站在高职教育改革与发展的前沿，从不同角度、用不同方法，以全新的视野选择课题。

可行性 课题要具备可行性，就必须充分考虑主客观条件。一方面，研究者要审视自己是否具备课题研究必需的知识水平和研究能力，自己的经验、精力及兴趣等是否满足研究的需求，所在单位是否能提供相应的物质条件和政策支持；另一方面，要评估是否有必要的资料、工具、设备、时间等；还要把握课题的难易程度。对高职教育工作者而言，选择课题应从实际出发，初涉研究领域的研究者应选择那些范围较窄、内容比较具体、难度较低的课题，紧密结合自己的教育教学及教育管理实际，选择有可利用的条件和成果、能直接用于改进实际工作的课题。

恰当运用教育科研选题方法

选择一个好的课题需要研究者具有相当的知识水平、分析能力、敏锐的洞察力。要遵循一定的流程：初步确定问题方向→了解问题的研究现状→分析问题的研究价值→解决问题的可能性→找到与高职教育联系的结合点→初步拟定研究题目。更要恰当运用选题方法。

直接选题 解读各级各类课题指南，联系自身工作实际和兴趣，对指南中的题目根据需要进行适当修改，或从中直接挑选课题。

经验提炼 在高职教育教学活动中，研究者积累了丰富的实践经验，可总结经验并上升到理论高度，通过对一系列问题的归类整理、再分析，确定其研究价值，然后，从中选取有价值且符合研究者研究水平和能力的问题作为课题。

现状分析 现状分析即通过高职教育教学、管理现状的分析，发现或揭露其中存在的问题，从中选择适当的课题。例如，某学院教师针对高职毕业设计 （论文）过程监控不力、指导教师水平层次不齐导致毕业设计 （论文）质量不高的现状，通过分析提出了“毕业设计（论文）网络课程开发与研究”的课题。

资料分析 各种教育资料中往往隐含着大量的科研课题，高职教师可从各种政策文献、理论研究资料、评估数据平台、专业、课程建设、教学、校企合作等方面着手，通过对有关资料的分析，比较不同观点，提出自己的想法，或继续研究前人提出却尚未解决的问题，或对前人的理论提出质疑，揭示理论与实践的差异，从中产生研究课题。

课题延伸 在已有立项课题研究的基础上，由小到大、由易到难、由浅入深、由单项到综合扩大和延伸课题。此类课题需要有一定的研究成果为基础，如能从实际出发，选择范围适当，充分利用和改善实际研究条件，研究问题会比较清晰、具体，可操作性会更强，课题研究成功的可能性较大，容易获得立项。

领域交叉 高职各专业课程的教学内容、教学方式虽各有不同，但各专业之间、课程之间存在交叉点。这些交叉点可以产生许多有价值的课题。例如，如何通过各课程的教学内容整合提高高职人才培养质量；如何通过多种课程教学全面培养学生的职业能力，等等。

团队打造 团队通过“头脑风暴”产生新的想法，经过加工提炼课题。采用此方法选题宜关注热点、抓住团队成员的困惑和瞬间灵感，从而寻找空白点，从团队提出的小问题切入，通过讨论、借鉴、筛选、融合、创新找到合适的选题。

贴切表述教育科研课题名称

课题名称是对研究对象、研究范畴、研究主题的框定，能体现研究的价值，引导研究的方向，直接影响整个研究过程，对整个研究工作起着制约作用。确定一个好的课题名称要做到以下几点：

表意准确 课题名称要明确地表达研究的主要内容。笼统的题目会使研究无从下手；过于狭窄的课题会导致课题研究失去应有的价值。一般而言，课题名称应包括研究对象、研究内容和研究方法三要素。例如，在“高职学生学习方式的调查研究”这个课题中，研究对象是“高职学生”，研究内容是“学习方式”，研究方法是“调查法”。

主题明朗 课题的表述要反映研究的重心和方向，以便于明确研究内容，抓住研究重点。因此，课题标题的用词要具体，要使用有特定涵义的词汇，尽可能将关键词包括在内。此外，课题名称一般只表述一个主题，如涉及多个主题时，应有所取舍，或设总课题和子课题。在表述所研究的问题时，课题名称中涉及的自变量与因变量的逻辑关系要清楚。

规范简洁 课题名称表述的词语、句型要规范、科学，要采用标准的学术性术语，不可自行编造词语，从而引发理解歧义。课题名称最好用陈述句，避免用比喻、反问、口号等句型。此外，表述中不宜使用缩略语、阿拉伯数字、拼音字母等。课题名称的表述应力求简洁，在准确表达意义的前提下，用简短精炼的名称表达出完整的意思。一般20字左右比较合适。

新颖醒目 课题研究角度与研究切入点的独特性是课题名称新颖的条件，用恰当的语言准确地将其表述出来，能使人一看就对课题留下深刻的印象。

恰到好处的课题选题对整个课题的设计、实施和最终成果产出具有关键性作用。高职院校课题申报者应充分认识选题的重要性，遵循科研选题的基本原则，掌握选题的方法，认真做好基础调查研究工作，选择合适的研究课题，并用简洁、精确的语言表述选题，为课题的成功立项、顺利开展研究、取得预期的科研成果奠定坚实的基础。

[1]桂诗章，杨晓萍.教育科研选题的原则与途径[J].教学与管理，2007，（1）：60-61.

[2]吴夏风.科研选题的意义与方法探析[J].商丘师范学院学报，2010，（5）：132-135.

[3]周颖华.教育科研课题名称的表述策略[J].现代教育科学·中学教师，2007，（4）：44.

[4]毛建梁.高职院校科研选题的“四个着眼点”[J].科技管理研究，2010，（22）：100-102.

刘彦臻（1964—），女，湖南攸县人，教育专业硕士，柳州城市职业学院副教授，研究方向为教育管理、英语课程与教学论及教育技术等。

□有话职说

最弱的人，集中其精力于单一目标，也能有所成就；反之，最强的人，分心于太多事物，可能一事无成。

——卡莱尔

G712

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1672-5727（2012）05-0019-02