高职院校思想政治教育模式探新*

林梅

（四川中医药高等专科学校 四川 绵阳 621000）

高职院校思想政治教育模式探新*

林梅

（四川中医药高等专科学校 四川 绵阳 621000）

将高职院校学生的思想政治教育工作与心理健康、职业规划、人文素质等方面有机结合，有助于构建适应高职院校学生的思想政治教育新模式。

高职院校；思想政治教育；模式

党的十七届五中会议、全国教育工作会议和《国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020）》确立了教育事业科学发展的战略主题是坚持以人为本、全面实施素质教育，推进思路是“三个坚持”，即坚持德育为先，坚持能力为重，坚持全面发展。近年来，高职教育迅猛发展，分别占据了高等教育总规模的半壁江山，承担着大众化高等教育的主要任务。高职教育肩负着培养面向生产、建设、管理和服务第一线需要的高技能人才的使命，学生的思想教育对青年学生的成长，尤其是心理健康、职业规划、人格塑造、意志磨炼等方面意义重大，高职教育在招生、教育教学策略、择业就业等各方面都有别于普通高等教育，思想政治教育也有自己的特点。

思想政治教育是高职医学院校育人工作的中心环节，时代进步赋予医学专业学生更高的职业要求。针对高职学生的心理和行为特点，特别是医科类学生的专业特点，帮助他们尽快实现由高中向大学至社会人的转变，尽快适应大学生活和学习，掌握大学学习方法，确立学习目标和奋斗方向，高职医科院校的思想道德教育责任重大，为此，我校课题组进行了相关的研究与探索。

将学生思想政治教育与心理健康教育相结合

加强和改进大学生心理健康教育是新形势下贯彻落实全国教育工作会议和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》精神，促进大学生健康成长、培养造就拔尖创新人才的重要途径。高职医学专业学生的身心素质和学习质量直接关系到卫生事业发展的质量、效益及水平，必然影响到跨世纪战略目标的实现。加强师资队伍培养，建立健全高职院校心理健康教育工作网络及心理健康教育咨询场所意义重大。

开展高职学生心理健康分析，为心理健康教育找准路径 面对在高考中失利、文化基础薄弱、学习心理准备不足的学生，除开展入学教育、专业思想教育、职业生涯规划教育、日常心理咨询辅导外，在新生入学的第一学期，学校要全面组织开展学生心理自评量表、社会支持评定量表、自我评价量表、特质应对方式问卷和自尊量表等心理健康量表问卷调查，采用spss13.0进行分析，对结果进行研讨，科学客观地认识高职学生的心理态势。根据掌握的不同学生的心理健康情况，一年级学生的自尊水平显著低于二年级学生，主要原因是学习压力大，对新的学习方式不适应；进入陌生环境后，来自新同伴的支持还没有建立起来；就业压力大，对未来感到迷茫等。学校思想政治心理教育工作者和辅导员应有针对性地面向全体学生进行广泛的心理咨询，构建丰富多彩的校园文化，开展学生间的互帮互助活动等。通过多种途径，给予学生以积极正确的引导，提高新生的自尊水平。对于个别学生中出现的心理困扰，要主动关注、及时干预、正确引导，通过开展集体和个人的心理辅导，跟踪随访，分析心理量表问卷调查结果，以科学的方式探寻心理辅导的最佳路径，加强对学生的心理健康教育，为学生提供有效的心理支持，以提高学生的社会适应能力。

加强师资队伍建设保障必备条件 一支训练有素、知识扎实、务实敬业的教师队伍是思想政治教育与心理健康教育相结合的保障，学校心理学科与思政部合并共同参与思政教学，已经成为学校的教育特征。近年来，学校对德育工作者的要求是具有良好的思想品德、职业素质、专业能力，具备必要的心理学知识，尤其是教育心理学知识。为实现思想政治教育与心理健康教育的有机结合，我校思政部分期派送教师参加心理学、心理医学培训，到精神专科医院临床进修，部分教师考取了心理咨询师、心理医师执业资格证，逐步培养和建立起一支既掌握大学生思想认识发展规律，又掌握心理咨询基本知识技能的务实敬业的教师队伍。通过近年的实践，逐步建立起了适应学校需要的心理健康教育咨询场所，并在心理专家的指导下，借助基本设备、测试量表统计分析软件开展心理咨询，进行团体、个人心理辅导，确保了学校心理健康教育工作的正常进行。

督促学生尽早规划自己的职业生涯

我校课题组成员通过走访实习教学医院和对医务人员、实践专家的座谈调研，将医务人员职业生涯划分为四个阶段。最初5年为职业确定阶段，毕业生到医院各科室轮转，承担病房助理医务工作，完成对医院及组织的认知，完成个人的组织化过程和医务职业定位，通过专科进修；第5～15年为稳步发展阶段，此阶段在专科或ICU等特殊科室承担主管医务工作，不断积累经验，技术日益熟练精湛，建立起相应的人际关系网，并形成自身发展优势；第15～25年为职业中期危机阶段，此阶段主要承担病房责任医务人员、副主任医师或护师工作，成为专科医务专家或医务管理者；25年以上为维持阶段，此阶段主要工作岗位是承担病区责任医务人员、医务导师、科室主任或护士长等工作，并力争维持现有地位。

针对医科类高职学生的心理和行为特点，在思政教学中应结合职业岗位成长历程分析，定期开展职业生涯规划课程教育或讲座，指导高职学生掌握正确的学习方法，明确就业目标，引导学生尽早进行自己的职业生涯规划，规划设计好自己的大学学习和生活，形成一种积极向上、奋发进取的精神状态，帮助学生尽快实现由高中至大学最终向职业人和社会人的转变。为走上社会参与竞争打下坚实基础，最终成为一名具有高尚医德、精湛医术的医务工作者。

以德为先，实现学生向职业人的角色转换

高职医科院校思政工作应更加注重学生良好职业道德的培养，抓好学生的人生态度与道德人格教育、纪律规范与责任教育，引导学生树立职业理想与职业荣辱观，提高学生的综合素质。应通过德育课考查学生价值认知与分析能力，为评价学生的道德状况与价值观提供方向，根据学生日常表现和师生评价，综合考核学生的德育状况，将综合考核结果（占一定比例）纳入思政课程的总评成绩中，并将考核结果单独记录入学生的学籍卡。要将思政教育摆在首要地位，培养学生认识社会，适应复杂多变的市场经济社会所需要的生存意识和社会实践能力、与人沟通相处及合作能力、观察分析处理问题能力、心理承受能力、可持续的学习与发展能力和一定的创新能力，最终形成关键能力，达到全面素质的提高，实现学生向职业人与、社会人的角色转化。

构建适应医专学生的思想政治教育教学模式

思想政治理论课教学是医科院校培养合格医务人员的必修课程，也是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地。为了适应医学教育的发展进程，真正落实“育人为本、德育为先”的理念，突出职业教育，促进学生健康成才，对高职医科院校学生进行思想政治理论课程的改革、整合是适时的。

注重人文价值培育 要努力在高职医科院校培育一种重视思想政治教育，注重人文素质的价值文化观念。从实习、教学医院的问卷调查来看，学生的人文素质与成长有直接关系，并随着工作年限增加日益突显。高职医科院校的决策者应当充分认识思政教育的作用、功效及规律，充分认识思政教育的战略地位，从精力和物质上加大对思政教育的投入力度，重视高职医科院校整个思政教育团队的素质提高和力量壮大。在教学环节中应注重改革与实践，积极探索思政实践教学。例如，加大实践在思政教学中的比例，在《思想道德修养与法律基础》教学计划中组织开展丰富多彩的社会实践活动，并评选出优秀的学生给予奖励；将学生日常行为和纪律表现纳入综合成绩考核；利用寒暑假让学生从职业人的角度到医疗机构开展社会实践调查活动，撰写社会实践报告，体会医患关系，从中领悟作为医务工作者应尽的职责。此外，医学教育工作者应通过为人师表，以身作则，率先垂范感染学生，通过优良的校园文化、美丽的校园环境和科学严谨、人性化的校园管理潜移默化地影响学生，让学生在参与中得到熏陶锻炼，内心得到升华和提高。

完善制度建设 制度建设是思想政治教育教学可靠的根基和保障。对照中共中央宣传部、教育部《关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》、教育部《高等学校思想政治理论课建设标准（暂行）》和《普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准（试行）》等有关文件要求，学校领导应高度重视思想政治理论课建设，组织相关部门认真学习文件，领悟精神，对照“建设标准”认真检查，逐一落实各项指标，尤其是思政建设6项核心指标和7项心理健康教育建设指标，进一步规范学校思想政治理论课和心理健康教育工作的组织管理、教学管理、队伍管理和学科建设，制定切合学校实际的有关制度。管理制度建设集中体现为三个方面：一是投入制度建设。具体指学校对思想政治理论课人、财、物的具体投入制度；二是团队制度建设。包括思政团队的考评制度、奖惩制度、培训制度、人员引进制度等；三是平台制度建设。要形成一个有效的公共思政平台，离不开一套有效的平台制度建设，否则建构公共平台的理念仍然会沦为一种口号。在高职医学院校要培育重视思想政治教育、注重人文素质的价值文化观念，转变思想，努力构建适应高职医科院校学生的思想政治教学模式。

高职学生的思想素质将决定其职业素质，在高职学生的综合素质中居于首位，尤其是医科院校学生。因此，全方位地适应高职学生的思想特点，加强和改进高职学生的思想教育工作是一项重大而又紧迫的战略任务，是高职院校育人工作的中心环节。今天的医学专业学生明天要成为救死扶伤的医务人员，为构建和谐社会贡献力量。因此，应坚持把思想政治教育摆在首位，将教学改革与实践研究相结合，使学生进入社会后，不仅成为一个医术高明的医生，更成为一个与人为善、奉献爱心给人民及社会的仁者。

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[2]虞晓东，李建伟.近 10年我国高职院校“办学特色”研究综述[J].中国职业技术教育，2010，（31）：41-44.

[3]姜大源.当代德国职业教育主流教育思想研究[M].北京：清华大学出版社，2007：24-26.

G712

A

1672-5727（2012）05-0032-02

林梅（1962—），女，四川德阳人，四川中医药高等专科学校副教授，副校长，研究方向为医学教育实践。