合理运用信息技术 优化中职英语教学

河南 艾敏

合理运用信息技术 优化中职英语教学

河南 艾敏

现代信息技术的迅猛发展促进了现代教育的飞速进步，作为一种崭新的教学手段，合理运用多媒体信息技术辅助英语教学可使英语教学从单一的模式向直观性、趣味性、艺术性和立体化模式发展，给中职英语教学注入了新的生机和活力。

信息技术；多媒体；中职英语教学

随着社会生活信息化和经济全球化的发展，英语作为全球人与人之间的交流工具显得尤为重要。而目前职业学校传统英语教学的弊端不仅使英语教学质量得不到应有的提高，而且也容易挫伤学生学习英语的积极性，致使他们在一定程度上产生英语厌学情绪。然而，如果能够合理运用信息技术制作出多媒体课件辅助中职英语教学，将抽象的、枯燥的学习内容转变成一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学情境，将会对学生的形象思维起到导引和锻炼的作用。因此，在信息技术与英语课程整合的环境下，中职英语教师的教育理念、教学方式、教学行为都应当发生新的转变。其中最重要的就是把信息化作为提高教育质量的一个重要载体，将信息技术从学习对象转变为学习工具，充分发挥信息技术以及多媒体网络设备的工具性功能和互联网丰富强大的共享资源的优势，优化中职英语课堂教学，提高教学质量和效率。

一、信息技术在中职英语教学中发挥的作用

信息技术使教材内容生动化，变抽象的说教为形象的演示，是多媒体教学的最主要的特色。通过 Flash、Authorware、Power-Point、Front-Page等软件制作多媒体教学课件，将各种不同的信息，有机地集成在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的图形、数字，呆板的文字、图片，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，为学生创设出真实的、符合自然规律的语言学习情境。

（一）运用信息技术，营造良好的课堂氛围，激发学生学习英语的兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，兴趣能激发学生的学习欲望。”心理学研究表明，没有愉悦的心情、浓厚的兴趣，学习就是学生沉重的负担。传统的教学方法是一支粉笔一张嘴，教师从头讲到尾。这种教法单一，它使本来英语基础就很薄弱的中职学生英语学习兴趣下降，直至厌学。而运用多媒体信息技术可以创设出学生喜闻乐见的学习情境，一开始就把学生的注意力集中到教学内容上去，激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，使学生以主动的学习状态，在轻松愉悦的氛围中掌握知识。此外，教材中有大量的外来素材，其中名人故事及名著都有大量的声像材料。我们可以利用多媒体信息技术把这些材料有机地糅合到课件中去，吸引激发学生的学习兴趣并拓宽学生的视野。

（二）运用信息技术，创设灵活多样的语言情境，培养学生的英语思维能力

中国学生在学习和使用英语时，往往用汉语思维方式来认知、理解和使用英语。他们在没有经过英语思维能力训练的情况下，一般要把听到或读到的信息转换成母语后输入储存起来，然后在说或写时先从记忆库中找到母语的表达式，然后再转换成英语输出。这是造成他们阅读速度慢、表达错误多的重要原因之一。因此，培养学生用英语思维和表达的能力应该多管齐下，尽可能多地为他们创设接触英语、使用英语的环境和机会，做到学以致用、活学活用。这就需要合理使用多媒体课件，创设灵活多样的语言情境，培养学生的英语思维能力。

（三）运用信息技术，有助于师生互动，提高教学效率，培养学生的探究精神

信息技术的另一特点就是其集成性，即集图像、声音、文字、动画和数值于一体，将结果综合地展现在屏幕上，这一特点有利于形成对学习者感官的刺激。在设计课堂练习题时，教师可以用PowerPoint软件把句型和课文段落设计成幻灯片，把要求学生掌握的重要词或短语以极其醒目的形式呈现给学生；把一个单元中所有重要的词和短语连接成一篇风趣的短文；把对课文的复述内容设计成填空题，先让学生填空，然后把正确答案以各种各样的动态效果出现在屏幕上，必要时还配以鼓励性或祝贺性的音响效果，学生不仅在异彩纷呈的课堂练习中记住了知识，而且体验到了人机交互式学习的乐趣，可谓寓教于乐，学得开心，记得牢固，提高了教学的效率。同时，通过网络了解外国的社会环境、风俗习惯、民族心理、历史文化等，对学生的英语学习有很大帮助，教师可根据英语课程的教学内容，将所呈现的学习内容进行收集、加工、分析、处理，整理成多媒体、超文本的学习资源，为学生创设一种直观形象，生动有趣，便于理解记忆的语言环境和语言交际情景。让学生在这些情境中进行探究，从而使学生自主地发现问题，动手操作，提出解决问题的方案与办法，有助于加强学生对学习内容的理解并培养学生的探究精神。

（四）运用信息技术，给学生提供听、说、读、写全面发展的平台

运用信息技术能充分发挥学生的主体作用，它为学生的学和教师的教提供了良好的环境，在这环境中学生可进行听、说、读、写等全面训练。在网络条件下，学习资源则更为丰富，关于听、说的语言材料更为新颖，学生也可以按照自己的兴趣、时间，学习速度和学习方式来寻找适合自己的语言材料。现代信息技术不是传授知识的手段，而是学生用以学习和探索知识的工具。当然，在学生利用网络学习的过程中，教师必须对学生进行有效引导，引导学生正确使用网络，并向他们介绍各种有特色的英语学习网站。此外，教师可将近期学生在练习中的错误及分析粘贴到布告栏上给予学生针对性指导，学生随时校对操练，以此训练学生的读写能力，这样能及时反馈学生的学习情况，学生也能及时体会到成功的喜悦，从而增强了学生的学习动机，激发了学生的主体意识，使学生始终处在兴致勃勃的创造活动中。

（五）运用信息技术，促进交流，发挥合作优势

科技进步和知识爆炸使每个人的知识储备和能量都显得十分有限。中职英语教学题材涉及天文、地理、历史、人文、政治、环境等等各个方面，一个教师要想在短期内对所有知识都非常清楚几乎是不可能的，而信息技术为教师之间的资源共享搭建了平台。计算机和网络技术使学生之间相互协作交流，分享学习资源成为可能。Pair-work和Group-work是任务型教学中最基本的交流合作方式，学习讨论是让学生讨论他们在学习过程中遇到的或可能遇到的问题、困难等，共同协作提出解决方案。尤其是在Group-work活动中，学生便可以充分利用网络资源进行交流，切磋，寻求帮助。教师可以通过因特网和其他信息源，组织和指导学生合作，完成对某教学任务的研究和分析，得出自己的结论或看法，并将自己的成果与他人共享，从而做到教学相长。

二、信息技术在中职英语教学中运用应注意的主要问题

（一）要恰当合理地使用多媒体信息技术

教师扎实的基本功对学生具有持续连贯的影响力，恰当地运用多媒体信息技术能优化英语课堂教学。但是如果教师为了省事或者刻意实现现代化手段，单一依靠多媒体课件展示课来教学，教室就成了“播放厅”，老师也就成了“放映员”，英语课也就成了一堂展示课。英语是一门语言学科，教师应注意在教学中与学生语言互动，适时地使用多媒体辅助教学。目前的中职英语课堂，多媒体课件可被设计得美轮美奂，不仅有下载的图片，文本和音频资料也较为详实，但是这只能起到增加学生的视觉感官效果，较生动形象地展示教材中的语言素材，帮助学生理解文章及对话内容的作用，但无法解决课堂上随机出现的学生质疑、交际学习等问题。此外，语言学习的主要任务是解决学生在实际生活情境中的交流问题。学生面对着虚拟的网络，面对着呆板的机器，是否对其交际能力的发展起了阻滞作用呢？其实，信息技术的运用与英语交际教学并不矛盾，不能忽略它们之间的互补性。教师依据学生的实际需求，充分挖掘教材内容，仔细体味编者意图，广泛搜集相关素材，精心策划制作课件，创设合理实用的多媒体教学载体来优化英语教学。

（二）充分发挥教师的主导性和学生的主体性

在多媒体辅助英语教学中，需要重点把握教师和学生的角色，只有充分发挥教师的主导作用和学生的主动性，才能取得良好的教学效果。多媒体只是一种用来辅助教师教学的教学工具，尽管它很先进和现代化，但它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。在使用多媒体辅助教学程序时，教师要着眼于课堂的每一步教学环节，注意通过多媒体教学不断引导学生善于思考、互相讨论、积极回答问题，发挥其课堂主体性，促使学生的思维灵活。

（三）确保师生间双向反馈通道的畅通

搞好教学过程的调控反馈通道在多媒体辅助英语课堂教学中不可或缺。以反馈作为调控教学过程的依据。学生对教师的教学作出的反应是反馈，教师对学生的反馈作出评价，也是一种反馈。不论是学生的反馈还是教师的反馈，只有及时、准确，才能起调控教学的作用。

现代信息技术是当今世界科学技术领域最活跃、发展最迅速、影响最广泛的因素之一。信息技术的发展更是科技进步的重要标志，它不仅深深地影响着人类的生活方式和工作方式，而且深刻地改变着人类的教育方式、学习方式及思维方式。因此，作为一名中职英语教师，就应该在自己的日常教学活动中合理地利用现代化的信息技术，来优化英语教学，促进中职英语教学的发展。

（作者单位：河南省信阳工业学校）

（编辑 李艳华）