改革与优化高职英语课堂教学

◆吴秀英

(辽宁美术职业学院)

改革与优化高职英语课堂教学

◆吴秀英

(辽宁美术职业学院)

高职教育“以服务为宗旨，以就业为导向”的教育教学定位，确定了其“培养生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用型人才”的培养目标。在目前“世界一体化、经济全球化”的大背景下，高职教育对英语教学培养出高素质创新性的应用型与技能型人才提出了更高的要求。英语教师应针对目前高职学生的英语学习现状，在教学实践中不断创新自己的教学模式和思路，使之不断完善并且满足社会发展的需要。

一、高职学生的特点及英语学习现状

首先，高职学生的英语基础普遍差、底子薄弱，因此学生本身带有不同程度的自卑感。虽然很多学生想学，但又力不从心，无从下手，加之内心的自卑和焦虑，造成从心理上惧怕英语学习，谈“英语色变”的现象。据有关职业教育方面的统计资料显示:在高职高专学校中60%的学生英语基础差、单词读、写困难;30%的学生有一定的基础，但对英语学习不感兴趣，导致实际英语成绩差;10%的学生英语基础较好，但受整个英语学习环境的影响，英语读、写能力提高也比较缓慢。

其次，学生缺乏学习的自觉性、主动性、积极性，他们只是在课堂上听听而已，没有真的往脑子里记，课前没有预习的习惯，课下很少回顾与复习，更别说实际去应用与操练。英语学习态度不够端正，认为考试过关就行，往往忽略听说，考试临时抱佛脚，考完就万事大吉了，也不及时总结出现的问题，因此考完了学的内容也就什么都忘了。没有真正意识到英语学习是为了交流和应用。

最后，由于高职院校强调“能力为本”，重在培养适应社会需求的应用型人才。于是许多学生片面理解为突出技能，忽略理论，误以为只要上好专业课，善于动手操作就行，理论课和基础课则扔在一旁，很多学生认为像英语这样的课就是用来对付考试的，以后根本用不上，因而轻视英语学习。

二、改进教学方法，优化课堂教学

1.打好坚实基础，提高学习兴趣

教师应从学生基础抓起，注意高中到大学知识的衔接和过渡，不要急于求成。不能为了赶进度而不顾学生的接受能力和理解水平，因为高效的英语教学不在于老师讲了多少，而在于学生学会了多少。教师应根据教学内容的长短和难易程度，对所讲授知识有所删减，同时对已学过的知识点要适时复习应用。例如，通过阶段性的单词小测验、互动游戏等，使学生在学习新知识的同时，不忘旧知识，这样才能不断积累语言点，逐渐掌握本门语言。采取有针对性的教学，所提出的教学要求应略高于学生现有的知识与能力，经学生努力后又可以达到，这样学生们可以督促自己，达到要求，取得进步，增强自信。苏联教育家科罗廖夫曾说过:“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”兴趣是教学的潜力所在，兴趣的培养与教师的积极引导和教学艺术是分不开的。教师在课堂上创设丰富多彩的教学情景，营造良好的语言环境，使学生在交际活动中有身临其境之感，如通过英语小故事、英文歌曲、对话表演、时事导入等多种形式和学生感兴趣的话题，引导学生的学习动机，激发他们的学习兴趣，使学生主动参与到课堂活动中，体验英语、感受英语的乐趣。

2.采用游戏教学法，坚持多用、多说英语

高职英语教学大多采取单向灌输模式，评价方式单一，缺少全方位的互动。针对高职学生的特点，游戏教学法能够鼓励学生进行互动交际，激发学习动机，调剂课堂气氛，能够使师生在紧张的英语教学过程中缓解压力。课堂游戏活动游戏设计要适当、适度。教师首先充分考虑教学的实际需要，设计出有实效性的游戏内容，不能单纯为了快乐而玩游戏，其次积极监督指导游戏过程，合理安排游戏时间，结束后要及时总结，给予学生准确的评价，表扬先进，指出不足;做到准确、公正、客观、全面。同时游戏活动要讲究多样性，例如:单词接龙、Bingo游戏、描述与画图等。这就要求教师不断设计新颖多样的游戏活动，不断增添课堂教学活力。师生共同参与，教师指导和掌控游戏的进程，而学生是游戏的主要参与者、语言的锻炼者，这样才能充分调动学生的主观能动性，最大限度挖掘他们的潜力，从而有效提高他们的英语交际能力。

在英语教学中，应尽量鼓励学生坚持多用、多说英语。高职英语教育是以实际应用为目的，培养学生的英语实际应用能力。同时，语言的功能要求使用者能够运用它交流信息。基于这两点，在课堂上教师要主动为学生构建英语语言环境，增加课堂上的语言实践机会。例如，课前进行5分钟演讲，分角色朗读、学习绕口令等。鼓励学生多张口，不要怕出错，出现错误时教师不必逐一纠正，因为这样会打断学生的思维和打击学生的积极性。随着知识的不断增多，学生所出现的错误自然就减少了。当学生取得一定的进步时，教师要适时给予表扬与鼓励。教师对学生进行适当的提问，可增加学生听说的机会;灵活多变的语音语调，可创设轻松和谐的气氛，减少学生的紧张情绪;连续的语流，能使学生在耳濡目染中自然地形成听觉记忆，激发他们说的欲望，同时可以沟通师生情感，形成良性循环。

3.精讲多练，承载文化教育

课堂上教师应注意“精讲”，讲授内容不宜占用太多时间，主要应对学生进行操练，广泛进行语言实践。一是讲的方法，这对教师的语言表达要求较高。必须能把握要点，并以简单易懂的语言把它精辟地概括出来。进行语言分析、知识点归纳讲解的时间最好不得超过课时总量的五分之二，大部分时间都由学生进行语言实践练习。二是注重“多练”的方法，提高练的效果，培养实际应用能力。因为英语教学的目的不仅仅是传递英语知识，更重要的是培养学生实际运用语言进行交际的能力。而学生要想掌握这种交际能力，只有经过反复训练才能具备。然而我们的学生缺少这样一个外语环境，在日常生活中也得不到像学习自己母语一样的训练。所以，最重要的途径，还在于充分利用课堂90分钟的时效进行有关训练。

语言是在历史长河的发展中形成的，语言是文化的载体，文化是语言的土壤。学好一门语言，不应仅局限于学习它的语音、句法等，还应该学习相关的社会历史文化知识。基于缺乏文化背景知识而造成的语言运用错误，常常会使对方误会而导致交际的失败，同时通过语言的教学内容了解中西文化差异，对高职学生的英语学习、人文素质提高也具有积极的指导意义。

总之，改革与优化高职英语课堂教学的关键要求教师自身更新观念，采用合理的教学方法，注重与学生的交流，了解学生的需要，启发引导学生，从而使学生树立良好的学习态度并掌握正确的学习方法，通过反复操练达到巩固、运用、应用语言的目的，为今后终身学习、走入社会打下良好的基础。