结合非英语专业听力教学谈大学英语四级听力测试

辽宁 赵姝

教育部《大学英语课程教学要求》中对听力理解能力提出的要求为：能听懂英语授课、日常英语谈话、一般性题材讲座；能听懂语速较慢的英语广播和电视节目，掌握中心大意，抓住要点。能运用基本的听力技巧，这仅是对听力理解能力三个教学层次中的第一层次要求，而这正好与大学英语四级考试听力的要求相吻合，但实际中普遍学生却很难达到。

一、目前非英语专业大学听力课堂中存在的问题

1.非英语专业学生听力基础薄弱。在中学阶段，学生的英语训练多集中于语言、词汇和句法结构上，没有或较少接触听力教学，造成“哑巴”英语现象；没有接受正规系统的语音训练，对语音知识知之甚少；受汉语发音和方言影响，养成不良的发音习惯。

2.非英语专业学生思想认识不端正。由于听力基础差，相当一部分学生常常采用消极的态度对待听力课或听力测试；不少学生在四级考试中对相当简单的短对话都束手无策，更不用提短文和复合式听写。以至于表现出焦虑、不自信、压力感，久而久之产生了“听不懂、无所谓、由它去”的不良现象。

3.大学英语听力教学方法不得当。由于受传统教学方法的影响，教师在听力课堂上仍占主导地位，学生始终处于被动接受地位，教师与学生的互动性不强，在极大程度上限制了学生的积极性和创造性。教师在带领学生进行听力练习时，受思维惯性影响，往往给出答案解释后便播放听力录音，并没有对听说的主旨思想、主要内容、知识背景做出全面分析，引导学生把握关键词、寻找突破点。教师应多采取互动式教学法，以学生为主导，教师为辅助的原则，全面调动学生的主观能动性，毕竟听力更多的还是以个人的理解为主，听懂才是核心。

二、提高大学英语四级听力的教学对策

1.精听泛听相结合，强化听力实训

（1）精听。在课堂教学中找到适合精听的材料让学生进行训练，有助于提高学生的听力水平，从而提高四级听力的得分率。精听有利于纠正发音、提高能力。第一步要全篇听，找出关键词，形成整体印象。第二步要反复听，补充关键词，理清主要内容。第三步要逐句听，变关键词为关键句，完成精听记录。第四步要对照原文，找出错误、发现薄弱点，这是提高听力能力的关键。实际中，对于难度小、生词少、篇幅小、内容贴近日常生活的材料适合精听。

（2）泛听。在课下鼓励学生进行泛听，泛听有助于增强语感、培养兴趣。首先，泛听要有足够的量。要求学生每天要进行定时定量的泛听训练，形式内容深度因人而宜。其次，泛听的内容要广。配套听力教材、英文电影、BBC/VOA英语广播皆可作为首选。实际中，难度大、篇幅长、内容比较生僻的材料适合泛听。

2.知识扩充建体系，形成场景效应

（1）扩充文化背景知识。在听力教学上，不应该仅停留在字面含义的讲解，更应该注重深挖文章文化背景知识，使学生在语言学习的过程中，了解相关国家、有关文化等的背景知识。语言的学习其实就是文化的学习。制约学生听力理解的关键除了基础的语言知识外，更重要的是文化差异的影响。因此，扩展学生的文化背景知识就起到了至关重要的作用。

（2）系统划分听力场景。一直认为学生听不懂是因为相关知识储备不足，试问连相关单词都不熟识怎么能听得懂，正所谓没有输入就没有输出。在实际听说中，要对生活、学习、工作中常用的场景进行逐一归纳分类，特别是在短对话中，让学生熟记相关单词、短语、句型，培养学生抓住这些关键场景词，进行判断推理的能力。例如，短对话部分经常涉及到的地点场景题目，我们可以在给学生听听力之前将知识点分类讲授给学生让学生听之前就做到心中有数。常见的地点可分为机场、医院、旅馆、银行、商店等。如机场部分：航班airliner,登机牌boarding card,头等舱first class,起飞时间departure time;常见句型如：飞机即将起飞，请系好安全带。The plane is taking off,Please fasten your seatbelt;将这些相关短语句型总结归纳，使学生有了足够的知识储备，所以一听到相关词和短语，马上就能产生条件反射从而选出正确答案。

3.强化解题找技巧，提高应试能力

（1）对话（短文）。要先看选项，预测内容及问题。预测题目，提前审题和听的部分一样重要，没有人可以在不清楚问什么的情况下准确给出答案。一段对话或短文往往涵盖很多可以出题的考点，既可以考时间也可以考地点，更可以问的是人物关系，因此，只有根据给出的选项判断出考题的类型才能做到有的放矢，准确给出答案。以地点类题目为例，比如看到四个选项中 A:in a restaurant；B:at the library；C:in a university；D：on the train；看到这类介词 +地点类的题目毫无疑问是地点类题型，因此，学生只要把握下面听力中出现的地点即可，而不是什么都听，毫无重点。抓住对话开头部分（主题句），理解对话（短文）内容核心。扼要记录，以帮助辨认事实。抓住对话结尾部分（信息词），弄清对话结果（文章脉络）。运用常识，做出合理推断。听清问题，避免“答非所问”。

（2）复合式听写。第一遍听音，先听大意，避免分散注意力。第二遍利用空格后的停顿迅速填写所缺单词，或只写部分重要单词或以记号先作标识。第三遍有重点地补漏、修正。复合式听写后三句长句子是重点，要训练学生速记的相关知识，因为正常情况下是没法在有限时间内，将单词逐个记下。因此，要培训学生用符号缩略语等小技巧将句子记下，之后再将信息完整补全。因此，训练相关速记知识是关键。

三、小结

综上所述，大学英语四级听力并不仅仅是单词与短语的积累，而是背景知识，类型归纳，应试技巧等综合因素的作用结果，教师应在其中起到良好的辅助作用，改变传统教学模式，以互动式教学为主导，真正为学生服务，从而结合课堂教学帮助他们在大学英语四级考试中提高听力得分。

[1]《大学英语教学大纲》修订工作组编.大学英语教学大纲 [M].上海外语教育出版社,1999.

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[3]陈立群，江友君.精听与泛听相结合，提高高职学生英语听力水平[J].考试周刊,2009,(50).

[4]周厚银.从大学英语四级听力考试看独立学院大学英语听力现状及教学思考[J].英语广场·学术研究,2010,(2).