自主学习——焕发课堂生命活力

◆张慧珍

(江苏省连云港市塔山镇中心小学)

自主学习
——焕发课堂生命活力

◆张慧珍

(江苏省连云港市塔山镇中心小学)

优化的教学过程是学生主动参与活动的过程。学生只有参与了教学活动，才能主动、愉快地学习新知，他们的自主性、独立性和创造性才能充分得到发挥，真正成为课堂学习的主人。

教学过程 自主学习 课堂教学

现代教学理论告诉我们，教学是教学生学，教师的主导作用关键在于引导学生积极主动参与学习的过程，让学生在学习活动中亲自探索发现知识。学生不能消极被动地接受知识，要让学生把知识转化成自己的精神财富，就必须引导学生自主学习，最大限度地发挥学生的主体作用，让学生学会发现和创造，将来适应这样一个充满竞争的社会。要使学生终身受益，就得教给学生自己寻找水源的方法。可见，优化的教学过程，必然是学生主动参与活动的过程。学生只有参与了教学活动，才能主动、愉快地学习新知，他们的自主性、独立性和创造性才能充分得到发挥，并且在智力、能力和身心素质上获得最优的发展和提高。使学生积极主动，真正成为课堂学习的主人。

一、优化教学过程，让学生自主参与

教学是师生的双边活动，是教师的“教”与学生的“学”在相互作用的联系中调节互补的过程。布鲁纳认为:“不经过真正的知识过程而单纯接受的知识是不能成为生动的知识的。”这就是说，学生是学习的主体，是学习的内因。教学过程一定要设计成学生主动积极地参与活动的过程。特别是备课环节时，我们就要换位思考，把学生的内容加以思考，考虑到如何让学生展现自我，激发兴趣，最大限度地发掘孩子的天赋，寻找优化教学过程的策略，只有当学生学习的主动性与积极性最大限度地得到发挥时，教学过程才能优化，教学效益的提高才能实现。

为了保证学生能真正参与学习，教学过程要设计成所有学生眼、耳、口、手、脑等各种感官共同参与学习的过程。同时，要充分发挥教学民主，自觉建立良好师生关系，让学生以主人翁的姿态积极参与教学过程，做到畅所欲言、各抒己见，促使他们在说中积极展开思维和情感活动。只有这样，学生的学习能量才能最大限度地释放出来，教学效果才能达到理想的境界。

二、创设教学情境，让学生乐于参与

教育家第斯多惠说:“教育的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞学生的兴趣。”兴趣是学生学习最好的老师，是一种力求认识、探索事物的心理倾向。学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化为主动学习，甚至达到乐此不疲、废寝忘食的地步。

例如，在教学《梦圆飞天》一课中，有关神舟号飞船的知识极其丰富，这就为学生的自主探究学习提供了机会。课前激发学生利用课余时间，通过看书读报、上网查找、请教父母等方法，了解神舟号飞船的知识，上课是交流，完后，比一比，看谁知道的多，班级将评选“小科学家”。这一过程对小学生来说是有趣的，有趣则有学习的动力，比起教师的语言创设情境效果要好得多，学生特别积极，争先恐后地把自己知道的都说出来，为学习课文打下基础。

三、创设教学情景，让学生积极参与

教育家杜威提出:“为了激发学生的思维，必须有一个实际的经验情境，作用思维的开始阶段。”教学时，教师要善于根据教学需要创设具体生动的教学情境，来引起学生的注意，促进学生的积极思维，从而激发学生主动、积极地参与学习。

例如，教学《奶奶的白发》中，课文配有插图。右边一幅是孙子和奶奶的对话图，可以利用它创设对话情境，展开小组合作学习，分角色朗读等方式，使教学更加直观、富有趣味。创设情境，有利于唤起学生的记忆，让学生在愉快的情境中积极进行思维，进而理解课文内容。

四、指导学法多样化，让学生善于参与

学习方法是学习能力的一个基本要素，要提高学生的学习能力进而提高课堂教学效益，就一定要加强学法指导，帮助学生掌握科学的学习方法，使学生在参与中由“学会”转变为“会学”。

例如，教学《小池塘》要加强读书指导和背书指导，让学生在小组中，自主学习生字新词，并能读通课文。在背诵时，可以通过补充填空、教师引读的形式来降低背诵的难度，让学生实实在在地积累语言。

五、观察想象，让学生循序参与

教学过程是学生思维活动的过程，学生的认知活动总是按照一定的程序展开的。在教学的全过程中，有目的、有计划地加强观察的指导，帮助学生掌握优化的思维程序，学生才会依序参与，才能产生良好的教学效果。例如，学习《陈毅探母》时，文后面一幅是插图，可以指导学生仔细观察人物抬头的动作、沉思的神态，并展开想象，深入体会人物的内心，体会词句的思想感情。

六、分层练习，促进全体参与

由于学生在学业基础、学习能力和发展水平等方面存在着明显的差异，为了适应各类学生学习上的差异性，教学活动应从学生的差异出发，让不同层次学生按不同层次的要求拥有同等参与活动的机会。这样，学生才能主动、积极而充分地参与学习，并获得有差异的发展。

例如，组织学生作业时，不管是巩固练习还是课内作业，都应分层练习，因材施教，对程度好的学生，可采取少做基本题，多做综合题，使他们“吃得饱”，对程度差的学生，可给予较多的模仿、基本题，少做综合题，使他们“吃得了”。分层练习，并分层评估，学生的潜能才会得到充分的挖掘和利用，才能得到充分发展。

七、加强教学调控，让学生有效参与

教学过程是信息传输与反馈过程。反馈是教学控制的前提。强化教学过程的反馈并依据反馈信息及时进行教学调控，可以保证学生有效地参与学习。

强化教学过程的反馈与调控，主要抓好原认知反馈、感知反馈、表象反馈、抽象概括反馈与作业练习反馈等五个环节，教师要掌握这五个方面的反馈信息，以调控自己的“教”使它适应学生的“学”，从而更好地实现教学目标，学生要依据教师输出的评价信息，调控自己的“学”，以求学得对路，学得有效。只有这样，教师的“教”与学生的“学”才能实现最佳组合，并且促进学生在参与中获得最佳的发展和提高。

实践证明，只有我们教学中把“让学生积极主动参与学习”作为主线进行教学，学生在参与的同时才能逐步学会求知，并获得能力的发展。人是万物之灵，每个儿童都是天才，都有巨大的潜能，我们要在教学中善于引导、发挥学生的主体作用，让他们学会自主学习，这样才能让学生得到生动、活泼的发展，我们也会看到每个孩子的进步。