谈对高职学生养成教育的认识

江苏 袁志坚 何文涓

养成教育是培养学生良好行为习惯的教育，习惯是养成教育的产物，它往往起源于一些看似不经意的小事，却蕴含了足以改变人类命运的巨大能量。

“所谓的养成教育，从广义上来讲，是指人所应具备的最基础的心理素质、思想素质，包括思维方式、道德品质、行为习惯和生存能力，以及健康体魄的培养和教育。狭义的养成教育仅限于人的良好道德规范和行为习惯的养成，特别是青少年的道德品质和行为习惯的养成”。

一、高职学生养成教育的紧迫性

“三岁看大，七岁看老”是民间流传的一句古老的谚语，它概括了幼儿心理发展的一般规律，即指从儿童三岁时的心理特点、个性倾向就能看到长大后的心理与个性形象的雏形。孩子在3—7岁之间处于生长发育的关键阶段，这一阶段所形成的性格，会对孩子将来的学习、事业、婚姻、家庭等方面造成重大影响。所以，在7岁之前，父母要注意孩子性格发展中可能出现的各种问题，并采取积极措施，培养孩子良好的性格。但话虽这么说，七岁的儿童毕竟未接触社会，智力、性格或许基本形成，但是，在进入到社会的大染缸之前的青少年时期，还有很多行为习惯有待养成或改变。

笔者学校招收的是初中起点的五年制高职学生，入学时年龄在十五、六岁，正是人生观、价值观、世界观初步形成时期，在这个年龄段，如果没能对他们进行正确的引导，那么，他们必然会被错误的思想占领。高职学生的一些生活、学习、道德行为习惯虽然可能初步养成，但这个时期却是纠偏的最好机会，所谓“机不可失，时不再来”。此时养成教育的缺失，必将导致严重的后果。因此，作为职业学校教师，要充分认识到养成教育对高职学生行为习惯形成的重要性和紧迫性。

二、高职学生养成教育的必要性

“养成教育是一项系统而繁杂的工程，需要全社会的通力合作来完成”。对职业学校而言，“养成教育不仅包括爱国主义教育、集体主义教育、良好的学习习惯和生活作风规范教育，正确的世界观、价值观教育，也要具有职业学校的特色，即培养学生的职业素质道德规范，将职业素质与道德规范相融合，加深对所从事职业的感情，提高专业技能和职业适应性的教育”。

目前，我国的国情基本上是初中毕业生考不上高中的情况下，才会选择上五年制高等职业技术学校。这些学生年龄小，心智不成熟，其智力水平相对偏低，而心理素质又不够自信。而且各自家庭情况错综复杂，导致这些学生有不良行为习惯者为数不少。其一，不少学生是家中的独生子女，从小娇生惯养，“衣来伸手，饭来张口”，衣服脏了不会洗、袜子脏了随手扔垃圾桶这些现象司空见惯。其二，一些学生的家庭发生了些变故，父母离异或其他原因导致的一些单亲家庭，他们往往跟祖父母一起生活，得到的爱和教育都是不健全的，他们常常表现得比其他学生更加自私、自卑、不合群，引发的行为习惯不合常理的情形更为明显；其三，“留守少年”也不在少数，学生的父母外出打工或经商，孩子常年不和父母在一起生活，这些学生可能连基本的是非观都没有。有的学生家境很好，但却爱占小便宜，小偷小摸等等。当然这都是些不好的例子，好学生、好孩子还是占大多数的。但如果职业学校教师在这个时期不及时对学生进行养成教育，生活上放任自由，学习上听之任之，没有好的行为习惯养成，必定会养成一些不良行为习惯。最终，这样的学生必将被社会所摒弃。因此，及时对高职学生实施系统的养成教育是非常必要的。

三、高职学生养成教育的可行性

高职学生年龄颇小，人生观、价值观、世界观尚未形成，即便他们有这样那样的问题，如能及时引导或纠正，使我们的学生在职业学校这个职业培养的大熔炉中锻炼成长，“取其精华弃其糟粕”，职业学校学生也必将成为社会的有用之才。

1.生活行为习惯的养成教育

孩子从小到大，除家长以外，教师对学生成长过程影响最大，高职生也不例外。马卡连科曾说：“从口袋里掏出揉皱了的脏手帕的教师，已经失去了当教师的资格了。”这句话提醒教师，应从生活细节着手，影响学生行为习惯。除教师的以身作则之外，还要加强监督管理，笔者学校每天早自习，学生会干部检查学生的指甲、染发、佩戴团徽等情况，发现即汇报给班主任，并扣学生的德育分或品行分。久而久之，习惯成自然，就很少有学生染发、长指甲或不佩戴团徽等现象出现了。

2.学习行为习惯的养成教育

高职学生中不少学生缺乏良好的学习习惯，学习自觉性差。上课不认真听讲，注意力不集中，虽然两眼看着老师，其实心思不在课堂上，两眼无光，人在心不在，对这些年纪小的高职生而言，必须采取一些行之有效的措施，才能达到预期的效果。如有的教师要求学生上课记笔记，下课时立即交上来检查，看看是否做了课堂笔记，老师下班前再把学生笔记还给学生，复习、补充、订正，第二天一早再交上来；每次课都这样，学生上课就不得不认真听讲了，听课效率大有提高。

只要长此以往地坚持这样做，学生的好的学习习惯也就自然而然地养成了。

3.道德行为习惯的养成教育

我们是个德育在教育中始终占重要地位的国度，但是在一些地方、一些人身上，如今却连最基本的道德操守都已丧失，原因虽然错综复杂，但很重要的一点，在于养成教育的缺失。长期以来，无论家庭教育、学校教育还是社会教育，多注重说教，而忽视对个人良好习惯的教育培养。一个人道德品质的确立，绝非一朝一夕之功，而在于一点一滴的养成。

只有注重养成教育，才能使德育有根基；致力培养学生良好的道德行为习惯，才能树立起良好的道德风尚。学校对学生的道德行为教育不能停留在口头上，要落实到行动上，如组织学生周末做义工，去老人院帮助打扫卫生、洗衣服，到孤儿院陪孩子们玩耍，给他们讲故事，做一些力所能及的事，如此，才能使我们的学生养成尊老爱幼的习惯，才能使我们学生具备良好的道德情操。

总之，养成教育对职业学校而言，不但是必要的，而且是紧迫的，又是可行的。虽然养成教育不是学校德育工作的全部，但却是德育工作中最为重要的一环，学生良好行为习惯的养成，是形成良好班风、校风的基础，是建设优秀班级、品牌专业、示范学校的保证。实施养成教育,对于世界观尚未成熟、思维反映活跃的高职学生来说，可以起到明是非、辨善恶、定心志的教育效果，对于提高高职学生的个人修养，培养高职学生树立正确的人生观、价值观和世界观，养成良好的行为习惯，以及他们的成长和成才，都具有其他教育方式不可替代的作用。

[1]骆正军.试谈高职学生的养成教育.现代阅读（教育版），2011年4月第4期:33-34.

[2]李梦卿，张艳颖.职业学校学生养成教育策略研究.长江大学学报（社会科学版），2010年2月第1期:72—75.

[3]陈秀明.浅谈学生养成教育途径.卫生职业教育，2011年第3期:27—28.