为有源头活水来

刘 霞

高考材料作文作主角的现状，使议论文写作教学变得尤为重要。教师们几乎会用两年的时间训练议论文写作，但是教学效果很不尽如人意。那么，如何激发他们的智慧灵感，引得“源头活水来”呢？现就自己在教学中的一些尝试作以下小结：

一、以丰富的积累激发学生写作的兴趣

学生写作文时感觉越来越“没话可说”，究其原因，主要是学生只知道从过去的生活积累中去搜寻题材，不善于从现实生活中挖掘。对于生活，他们或者“熟视无睹”，或者“目空一切”，缺乏对生活的热情，对周边许多生动的人和事不观察、不了解，不熟悉、不思考。作为语文教师，首先要让学生明确作文与生活的关系：没有生活就没有作文。作文是生活在我们头脑中的反映，生活是我们作文取之不尽用之不竭的源泉。所以，在平时的教学中引导学生观察、体验，并学会积累就尤为重要。

（一）走进自己的生活积累

生活中许多现象、许多事情往往是颇富哲理性的，如果仔细观察，用心体会，反复琢磨，便会慧眼独具，从中悟出一些给人以启迪的哲理。所以，要引导学生学会从一些最平常、最细微、与我们联系最紧密的事件入手，从生活的点点滴滴中提取有用的信息。

班上有30余名住宿生，而且大部分是第一次住宿。如何处理好舍友间的关系，成为了高一住宿生的困惑。为此，我们展开了讨论。讨论中有同学讲述了舍友间发生的故事。如有人不打水只用水，不按时做值日等。对此同学们热烈讨论。有人出谋划策；有人以“一屋不扫何以扫天下”为主题激情演讲；也有同学自我反思与检讨。非但教师原本担忧的尴尬场景没有出现，讨论中倒是又有同学由舍友间的相处进而谈同学间的相处、人与人的相处，且由浅入深、层层递进。

课堂上因为一道题教师与学生发生了争执，结果不欢而散。于是我们也做了讨论。此后师生间的关系更加融洽，同学们还由此深刻地认识到微笑是化干戈为玉帛的有力武器。更可喜的是，在后来的月考中许多同学还以此为论点成功地完成了作文。

“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地流个不停。”叶圣陶先生的这句话说明生动鲜活的生活是学生创作之源。如果学生满怀激情地投入生活，去熟悉自己的生活环境、学习环境、社会环境，以及丰富多彩的自然环境，成为生活的主人，把自己的感情融入生活之中，那么他就能够积累生活素材，创造出新的形象。我想就发生在同学们身边的事件、人物进行讨论，让学生有得说，在说的过程中，教师慢慢引领，就会使学生有所思、有所得。

（二）关注社会热点积累

高中学生对社会有极大的好奇，让他们“两耳不闻窗外事”恐怕写不出优秀的议论文。所以引导他们就社会的热点、焦点问题进行讨论并写作，不仅能激发他们写作的兴趣，而且还可以提升他们的思维品质。

作家王蒙所说：“生活并不能直接化为创作，只有经过作家心灵的汲取、选择、消化、感应、酝酿、裂变、升华、飞跃，变成作家心灵的一种负载、力量、火焰以后，作家才有可能进入创作过程。”

对于中小学生来说，他们在“生活”，有自己的经历，有较为丰富的感觉和感受，一闭上眼似乎都能“看到”活生生的场景和形象，但往往是“写不好”或者“写不深”，这说明有生活，还需要会思考。所以，我们不只要引导他们去观察，更要引导他们去思考。

通过对社会热点、焦点问题的讨论，改变了学生思路的狭窄、片面、简单的现状，让他们在彼此的交流与碰撞中更全面、更深入地认识问题，提升了他们的思维品质。

二、借优秀的教材提高学生议论文的写作能力

（一）教材为学生提供丰富的议论文写作素材

文本是培养学生语文阅读能力和写作能力的源头。高中语文教材中有不少经典名篇。在内容方面，古今中外，涉猎广泛，是一个思想的宝库、材料的海洋。把课本中的材料运用于写作之中，将读与写结合起来，能丰富学生的写作内涵，增强表现力，使文本教学和写作教学相得益彰。我把选修教材中的 《最后一片常春藤叶》、《项链》、《热爱生命》统一在“生命”这一主题中学习讨论。之后又让学生去寻找有关生命话题的文章、素材，并做阅读批注，然后分类整理素材，最后写作。语文课本中的许多课文成了我们构思写作内容的素材，开掘创作灵感的源头。

（二）教材是学生议论文写作的蓝本

立足文本，仿照文本写作，能够快速提高自己。仿写是能有效提高学生语言组织能力，促使学生掌握一些简单的写作方法，从而提高写作能力的基本途径之一。文本是学生最好的仿写范本，面对一篇篇优美的文章，不但要引导学生去理解，而且要指导学生学会文章的构段方式和写作手法。仿写就是站在巨人的肩膀上摘果子的办法，很快就能克服自己的不足，节省摸索的过程和时间。如教学议论文结构时，我选取了吴晗的《谈骨气》，着重引导学生就文章的结构特点进行赏析，然后要求学生仿写。这样同学们的文章结构就搭建起来了。先仿写，再博采众长，然后再融会贯通，进而得到潜移默化的提高。这就是我利用教材的步骤。

(三)教材有利于提高学生议论文的写作技巧

叶圣陶先生说：“语文教材无非是例子，凭这些例子使学生能举一反三，练成阅读和作文的熟练的技能。”从教材文本学习中，学生还可以学会如何在作文中表达自己的想法和观点。有人说“讲课便是一种借助课文的一种演示。久而久之便能潜移默化，使学生掌握写作要领”。此话有一定道理，这就是要让学生从课文的写作技巧中吸取写作经验，然后逐步地将它运用到自己的写作实践中去。在《师说》中学习正反对比的论证方法；在《劝学》中学习分解分论点和比喻论证的方法；在《游褒禅山记》中学习叙议结合、因事说理的写作手法。

记得于漪老师说“阅读是吸收，吸收越丰富，下笔才会越有神”。语文课本是许多语文学科专家们投注极大的努力、苦心孤诣了多年的成果。文章内容又有着经久不衰的生命力，涉及到社会、生活、人文、科学、为人、处世等方方面面；选取的又是各种各样的文学样式，是我们作文教学中最好的蓝本，所以我们绝不能放弃教材，否则实在是对语文教学的极大讽刺。