中职医学英语教育研究

黑龙江 高燕

中职医学英语教育研究

黑龙江 高燕

一、英语教育在中职教育中的地位

自《国务院关于大力发展职业教育的决定》颁布以来，我国中等职业教育进入了快速发展阶段。2009年，中等职业学校的招生人数已经超过了普通高中。在高中阶段，普通教育和职业教育并举的战略转型已经初步实现。教育规模的扩大带来了对教育质量的更高要求，2008年12月下发的《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》明确提出，要“全面培养学生的综合素质和职业能力，提高其就业创业能力”，要“正确处理学生综合素质提高和职业能力培养的关系，正确处理学生文化基础知识学习与职业技能训练的关系。”文件将包括外语在内的文化基础课置于非常重要的地位，同时启动的中等职业教育课程改革也首先在文化基础课领域展开。

二、培养英语学习兴趣

据调查，目前中职学校32%的学生认为中职学校没有必要开设英语课，因为他们觉得毕业以后根本没有机会在工作或生活中使用英语。27%的学生学习英语的原因是害怕期末考试不及格影响毕业。只有6%的学生在自觉地学习，目的是为将来进一步深造打基础。在参加调查的学生当中，有23%的学生不能借助词典阅读。65%的学生听不懂简单的日常对话，更不能用简单的口语表达自己。12%的学生写不出一年12个月的名称，个别学生甚至写不全26个字母。由此可见，由于历史的原因或由于学生的性格、学习兴趣、学习能力和方法的原因，学生英语基础不尽相同，个体差异很大。在教学设计和教学方法上的任何上疏忽都会使一部分学生的需求受到忽视。这样的教学就使“面向全体”成为事实上的空话。

大部分学生因为在初中时的基础较差，对英语学习积极性不大，有的甚至试图放弃外语学习。针对这一情况，强化学生的心理素质，提高学生学习外语的积极性是当前中职英语教学中的首要问题。教师在实施授课计划的同时，应注意引导学生克服消极的心理因素，想方设法排除学生初中英语学习的失误。充分了解和分析学生学习的实际情况以及他们存在的问题，对学生做到因材施教。课堂上留心观察，从对学生感兴趣的话题入手，把英语教学和社会现状结合起来，多方面、多渠道提高学生学习英语的兴趣。要使学生的学习兴趣不受挫折，很关键的一点就是教师要在鼓励学生大胆实践的同时及时纠正错误，对于有进步的学生应给予赞扬，肯定他们付出的努力，这样就能使学生焕发学习的激情，从而提高学生课堂的注意力和课外自学的积极性。

教师授课时要根据学生学习的实际情况，拟定切实可行的教学进度和深度，处理好教学中难与易，快与慢，多与少等方面的关系,有目的、有计划、有步骤地组织课堂教学。同时要关注英语基础不好的学生，因人施教，做到不挫伤他们的学习积极性。要多鼓励学生，有了进步就要及时给予表扬，激励他们的学习积极性。引导学生积极参与到课堂中来。在教学上，教师应充分地尊重学生的情感，认可学生的进步，理解学生的不足，取得学生的配合，这对激发学生的学习兴趣和活跃课堂气氛是非常重要的。英语教学应在一种轻松、愉快的氛围中进行。

三、运用英语提高交际能力

注重培养学生运用英语进行交际的能力是中等职业英语教育的目标之一。但是传统的教学存在着种种缺陷，不利于学生掌握语言的技能，新教材的改革目标和对教师的教学行为要求体现了“以人为本，学以致用”的教学观念。应用任务型教学在课堂教学设计中，实行以任务为主线的教学设计，促进了学生语言实际运用能力的提高。

中职英语教学应特别注重运用交际活动和情境对话的学习模式，通过让学生动脑、动口、动手的实践，有效地运用英语。应在会话训练中创设情景对话，要求学生扮演角色进行交际性对话，学生可以自由发挥，畅所欲言，在轻松愉快的氛围中学生可以提高英语会话能力，掌握会话技巧，对培养学生的交际技能起到了很好的促进作用。语言是社会文化的交际工具。信息的传递、思想情感的交流，主要是通过语言进行的。外语教学的目的是通过语言训练培养学生实际运用所学语言进行交流的能力，而实际的目的是为了获取信息，而不是为了获得语言本身的结构形式和规则。如果在英语教学中单纯地传授语言知识，那么英语学习就会出现极大的被动性和呆板性。学生也会感到十分单调枯燥乏味。因此，英语教学要从语言的交际功能出发，有意识地创造接近真实生活的语境，引发学生用外语进行交际的内动力，尽量使学生的语言交际活动真实而有趣，使外语学习表现出主动性、创造性和趣味性。

有计划、有步骤地开展多种形式的第二课堂活动，这样不仅对培养交往素质、提高交际能力大有裨益，而且还激发了学生学习英语的兴趣，同时给学生的课余生活也带来了丰富的乐趣。最好的学习动机是学生对所学材料有内在的兴趣。而学习动机中最活跃、最现实的部分就是兴趣。教师在教学中要善于研究教学对象，通过分析不同的群体，来选择我们施教的重点和方法，特别是注意保护和培养学生的学习兴趣。培养学生学习的兴趣，是达到实施素质教育目的最有效方法之一。

中职英语教育要以学生为本，要突破传统僵化的语言观和教学观，不把知识体系积累作为首要教学目标，而应把教学目标的重心、教学和评价的方法调整到以学生原有能力为基础，以话题组织的语境化、语用化的语言输入和输出为特点，培养学生在有交流需要时，进行最基本的反应和语言表达这样一种语用能力上来。中职外语课程改革，最关键的是要贯彻“以学生为中心、以交际为目标、以活动为基础”的原则。在教学中，教师要始终考虑学生的特点、需要和兴趣，激活学生的参与积极性，关注学生活动的实效。同时，在教学的各个环节中都充分考虑学生的作用，并鼓励学生主动积极学习，提高其学习的自主性和合作意识。

教师在传授学生语言基础知识和基本技能的同时，更要注意学生英语学习策略的培养，使他们具备独立、自立、有效的学习能力，为今后的英语学习及可持续发展打好基础，创造条件。根据学生对英语学习的认知过程，教师可从情感、认知、元认知策略三个方面，通过教学活动的渗透，培养学生的英语学习策略。在英语教学中从学生身心发展和认知水平的实际出发，将学生划分为不同的层次，界定出每个学生现有的最近发展区，对不同层次的学生提出不同的教学要求，并施以相应的教学策略，就能使每个学生构起与自己能力相应的新的英语认知结构，在自己原有的基础上得到发展。

四、医学英语的重要性

医学英语教学在整个医学教育中的作用和地位很重要，在医学院校开设医学英语课程的目的是培养学生通过英语收集专业文献,获取专业信息,拓展专业知识,从事学术交流的能力,使他们在今后的工作中能够得心应手地运用英语进行学术和科研工作。为此,国家教育部和卫生部都对专业英语教育给予了极大的关注。许多医学院校也先后设立了医学专业英语课程,要求学生选修或必修，医学专业英语教育工作近年来已经有了长足的进步,如医学英语教材的编写、教学模式的探讨、教学法的研究等诸领域都获得了大批可喜的成果。

医学英语教育应当得到重视，虽然不像医学知识那么实实在在，却是医学人才必不可少的技能之一，随着现代护理模式、护士角色发生的重大变化以及对高素质护理专业人员的需要,如何提高护理专业学生的英语水平,尤其是熟练运用英语与医生、患者进行交流沟通的能力是每位护理英语教育工作者应该思考的问题。

（作者单位：牡丹江市卫生学校）

（编辑 刘丽娜）