《电工电子学》课程教学探讨

◆王玉菡 程瑶 杨奕

(重庆理工大学电子学院)

《电工电子学》课程教学探讨

◆王玉菡 程瑶 杨奕

(重庆理工大学电子学院)

《电工电子学》是高等工业学校本科非电类的相关专业必修的一门基础课，涵盖了“电路”“电机”“模拟电路”“数字电路”四部分主要内容。课程的主要任务是为学生学习专业知识和从事工程技术工作打好电工技术的理论基础，并使他们受到必要的基本技能的训练。课程的理论学时数为64学时，远少于电子类专业四门课程课时之和，教学内容多，学时少，因此学生普遍感觉难以掌握。为提高教学质量，本文结合笔者课堂教学实践，阐述了笔者对教学方法改革的认识和一些具体做法。

一、教学中存在的问题

1.教学内容多，学识少的问题。《电工电子学》课程分为“电路”“电机”“模拟电路”“数字电路”四部分主要内容，教材编写通常是按100学时左右编写，本校选定的教材是高等教育出版社叶挺秀老师的，本科教学理论学时数为64学时。如何针对仅有的学时，合理分配教学内容，使学生准确理解并掌握课程的内容，是本课程存在的一大问题。

2.课堂效果差的问题。由于本课程涉及知识面较广，所以使得每堂课的内容都非常饱满，一堂课45分钟里，学生只有刚开始的20分钟在认真地听讲，之后的25分钟总有部分学生打瞌睡、睡觉、聊天、发短信等，课堂效果欠佳，一次听不懂，又不懂得自己课下努力，就次次听不懂，周而复始的恶性循环，使得课堂效果差，老师提问，学生毫无反应，久而久之，互相生厌，使得大家“教”与“学”的积极性都下降了，教学质量就一定不好了。

3.学生学习积极性差的问题。由于本门课程是非电类专业的学生的基础课，并不是他们的专业基础课，所以学生从思想上不重视本课程，经常会问老师，“我们非电类学生学习本课程有什么用呢?”从一开始态度就不端正，所以学习就没有积极性，课下有时间都不愿意分给我们这门课程，作业也是草草应付，长此以往，必然使的教学质量下降，也是本课程教学中面临的一大问题。

4.课程缺乏EDA内容的问题。《电工电子学》课程教材编者虽然一直在更新教材内容，现在已经是第三版了，但是在电子技术飞速发展的当今，可能由于是给非电专业选用的，现有教材没有任何关于EWB仿真的内容，没有把任何利用计算机辅助分析融合到教学中。

二、改进教学方法

1.合理分配学时，安排教学进度。本课程遇到的最大问题，就是教学内容多而课时少的问题。所以，就要求我们教师在上课过程中，要合理分配仅有的64个学时，有条不紊地教授基础知识。经过本人多次实践，发现学时数最好的分配是:电路部分20学时，模拟部分24学时，数字部分16个学时，电机部分4个学时。之所以这么分配，是因为电路部分是基础，要讲最基本的电路分析求解方法，而且学生刚开始接触这门课程，为了不使他们产生此课难学的厌学情绪，所以电路部分要慢慢讲授，使大部分学生可以学懂;模拟电路由于其最抽象和最难理解，所以用的学时数最多;数字电路在本教材中只有第4章一章，对大部分同学来说，学习起来比较简单有趣，但由于其应用的普遍性，所以还是要分配16个学时，主要是突出电路的设计思想;电机部分在本教材中只学习第9章，变压器和电动机，主要是针对汽车等专业的学生，要学习一下电动机的知识，所以只安排4个学时就够用了。总地来说，这门课程内容多，需要教师在讲课过程中，有合理的教学进度安排，在完成教学任务的前提下，提高教学质量。

2.把握重点内容，提高课堂质量。课堂时间是有限的，这就要求我们教师要会讲课，充分利用课堂45分钟的时间，突出重点内容，这样学生学习起来就能分得清楚主次，上课即使不能完全掌握新知识，课下也可以有所侧重的自主学习。本人在教学实践过程中，在讲授每一章内容时，都会先告诉学生本章的重点，让学生在课堂上认真学习重点内容，课后认真独立完成作业，通过课后练习巩固所学重点内容，不断加深加固课堂所学内容。

3.鼓励学生，提高学习积极性。教师在教学过程中，要学会鼓励和赞美学生，帮学生树立学习的自信心，提高学生学习的积极性，变被动学习为主动学习。本人在教学过程中，课堂上为了鼓励同学们认真听讲，我经常在下课前对学生们说:谢谢大家听得这么专心，你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。良好的课堂秩序，使得我们“教”与“学”的过程轻松，时间悄悄溜走，以至于下课了我们都还意犹未尽，老师觉得没讲够，学生觉得没听够;课下，我也经常鼓励学生找问题提问题。“学贵有疑”，问题是思考的产物，经常夸奖他们的问题提得很好，这是善于思考的结果，鼓励他们课下多看书多思考。使同学们形成一个课上认真听讲，课后认真看书，思考问题，最后解决问题，巩固所学知识的良性循环。

三、改进教学手段

1.充分利用多媒体教学。多媒体教学就是利用计算机多媒体制作课件，让枯燥的内容变得生动，调动学生所有感官来加深对知识的理解与记忆，运用丰富多样的FLASH动画以及仿真，通过新颖的、多样的、生动有趣的画面、图像、声响来展现教学内容，可增强课堂教学的形象性、生动性和趣味性，使学生激发浓厚的学习兴趣和积极性，产生强烈的求知欲望，加强教学效果。例如，对抽象的、较难理解的NPN三极管电流放大过程，进行动画演示，学生可以很清楚的看到发射结正偏、集电结反偏后内部粒子的运动过程，进而分析发射极、基极和集电极电流的形成与大小，使学生能够更直观地体会和理解这一变化过程。

2.结合实际，增加EDA内容。在电子技术飞速发展的今天，现有教材没有任何关于EWB仿真的内容，没有把任何利用计算机辅助分析融合到教学中。为了让学生了解电子技术的新发展，了解现代电路设计方法，了解日益发展的电路设计技术，跟上时代的步伐，掌握最基本的EDA技术，特增加这一部分的内容，拿出一个课时专门介绍EDA技术基础、EWB软件、可编程模拟器件及应用，将计算机辅助分析融合到具体的教学内容中。

四、结论

总之，教学过程是个教师和学生互动的过程，正所谓教无定法，学无定法。只要选择适合自己的教学方法，取得好的教学效果即可。本人在《电工电子学》课程的教学中不断总结和探索，实践证明了以上几个改革方面有效地提高了教学效果，激发了学生的学习兴趣。本人在未来的教学实践中，还将继续探寻更优的教学方法和手段，争取获得更好的教学效果。

［1］魏萍.《电工电子学》教学方法探讨［J］.鞍钢技术，1998，(12).

［2］罗桂娥，陈明义，杨欣荣，宋学瑞，李飞.电工电子系列课程改革的研究与实践［J］.电气电子教学学报，2004，(06).

［3］宋婀娜.“电子技术”课程教学改革的探索［J］.电气电子教学学报，2008，(5).

［4］付扬，黎明，刘雪莲，梁丽.工科非电类电工电子学课程教学改革的研究与探索［J］.科技信息，2010，(05).

［5］司小平，蔡艳艳.“电工电子学”课程教学存在的问题及改革研究［J］.中国电力教育，2010，(25).

重庆市教委高等教育改革重点项目，项目编号:112003。