借助作文情境，增加写作激情

谢奎琴

我们常常发现中学生写作的一个主要毛病就是缺乏生动，语言不够具体和细致，原因往往在于他们是缺少写作的激情。若能经常营造一种激发写作欲望的情境，不断地把生活的活水引给学生，他们就会乐于去写。乐写则能多写，多写才容易提高。尤其是在教育改革越来越科学的今天，可以这么说，作文教学情境化是作文教学走出误区的一条重要途径。结合近几年的教学实践，我在作文教学情境生活化方面作了以下探索：

一、借助生活环境调动写作欲望

借周围生活环境就是给学生提供自由探索的渠道，支持和促进学生学习写作。其实，学生周围有许多活生生的东西，但往往被人忽略，常常是视而不见、听而不闻。要想让学生写生活，就必须让他们多方位、多角度地去了解生活、熟悉生活、思考生活。为了将作文教学情境生活化，我把学生引向了生活第一线，借我们扬州这块历史文化名城宝地，让学生了解名城，感受名城的底蕴。

我们扬州有着两千多年的建城历史，与这座名城联系在一起的名字很多。我曾经组织学生到史可法纪念馆去参观，凭吊这位为扬州增色的民族英雄，让学生亲身去体验“数点梅花亡国泪，二分明月故臣心”里的国恨家仇。学习了《苏州园林》，我让学生参观扬州个园、何园等，再通过各种途径了解扬州园林的相关知识并写一篇仿作，这样既增加了学生写作的热情又加深了他们对课文的理解。

学习到朱自清的《背影》，我不仅把《我是扬州人》一文印发给大家，还带着学生到安乐巷里探寻朱自清先生的遗踪，看着古朴的窗棂，长满青苔的古井，陈旧的桌椅，同学们仿佛走到了历史的画卷中。后来，我让学生们写了《走近朱自清》，不少同学因到了他的故居而产生了作为一个现代扬州人的骄傲，有个同学在文中写道“其实，生活中的朱自清也很平凡，他也曾是位听话懂事、学习认真的孩子，他懂得对父母的尊敬，懂得对妻子儿女的眷爱。寻常的巷陌，给了他朴实的气质，也正因为如此，他用一生工整地写了个大写的‘人’，成了一位人人敬仰的学者和民主战士。我在感到对朱自清先生须仰视的同时，更觉得走近了他的内心世界。”后来在班上让同学们交流，效果出奇的好。

二、创设写作场景引发写作欲望

教完课文后，教师为学生创设续写的场景不仅能促进学生对课文的理解，而且还能激发写作热情，提高写作水平，这不失为一种有效的训练写作的方法。

在《我的叔叔于勒》中，“我”的父亲在船上看见了于勒慌忙带着家人回去了，表现了人与人之间的冷漠。教完这篇课文后，我让学生在不改变主题的前提下续写于勒也看见了“我”父亲并且两个人当着“我”的姐姐和姐夫的面交谈的情形；教完《背影》后我让学生进行想象作文，想象“我”的父亲到南京谋事的情景，体会父亲生存的不易；《黔之驴》中那头驴最终被老虎给吃了，那么好事者又送来一头驴会怎样呢？后来在课上交流大家续写的内容，真是百花齐放，充分展示了同学们的想象力和写作水平，更加强了对课文主题的理解，这样的写作训练一定会给学生留下极其深刻的印象。

除续写外还可以针对课文的某个场景进行扩写或对课文进行改编，有一次教了《孔乙己》后我要求学生回忆以前学过的戏剧剧目并结合平时自己熟悉的电视电影画面将《孔乙己》改成剧本，要求强化环境描写和人物的动作描写，力求给同学们留下一个深刻的画面，很多同学写得非常好，真是令人刮目相看。

三、利用各种活动带动写作训练

学习者与周围环境的相互作用，对于知识的建构起着关键性的作用，是学习不可分割的组成部分。广泛汲取信息资源的通道是一种方法，多搞些各种类型的活动也不失为一种好方法。例如：进入写人作文训练时，单靠作文指导启发学生选材是远远不够的，学生往往会一时想不起来而无从下手，那么在作文前利用班级活动可以组织学生开展“说说我班的××”或”我身边的××”等活动，学生就会有较多时间去有意回忆、搜集所写人物的材料。这样可促使学生写作时尽力选出体现人物特征的典型材料，激起表达的欲望。在记事方面，配合学校重大活动如运动会、演讲比赛、歌咏比赛等进行写作，学生就有话可说而且会说得生动形象。为了更好地创设外围环境，调动学生写作的积极性，我曾经给学生安排了一些活动：

1.初一、初二年级学习期间，每天安排几分钟的精篇诵读，每学期组织两次读书心得的交流。要学生海阔天空、纵横寰宇，将自己所读过的最精彩的文段读给大家听，把自己感受最深的东西叙述给大家，以期形成良好的写作氛围。

2.设置“学习园地写作角”也不失为一种创设环境、开阔视野、提高写作能力的方法。我要求每天有一个同学将自己写作的 “凡人凡语”（可以是观察所得也可以是感悟所得）贴在学习园地上，轮流坐庄，一学期下来，编辑为“凡人凡语录”，打印出来，印发给大家保存，互相传阅收获很大。

3.“成功之作集”：要学生从自己每学期的习作中选出最成功的一篇，全班编为一集，两年4集，每人4篇，既可以纵向比自己，也可以横向看别人……

这些活动的宗旨在于增加学生写作的热情，开阔视野，激发竞争与提高，促进更高层面的、整体的提高。

除上所述之外，作文训练还应坚持“学生是作文批改的主人”的观点。自己改同学的或同学改自己的作文都是比较吸引人的，在批改中懂得“文章不厌百回改”，为免于在批改中被同学挑出更多毛病，同学们就会在今后的写作中更严谨。

总之，作文教学的情境化，给学生提供了多层面思维、多角度思维的契机，为增强学生的写作激情和培养学生写作思维的灵活性提供了一个启迪心智的温床。